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工業(yè)計算機等級考試對實驗教學改革的影響論文
論文摘要:全國計算機等級考試在高校中逐漸普及,考試不僅檢驗了教師的教學成果,而且檢查了學生的學習效果。由計算機等級考試出發(fā),討論了考試對學校實驗教學各方面的影響,以及由此引發(fā)的對實驗教學不足之處的分析,并進一步提出了相應的改進方法。
論文關鍵詞:全國計算機等級考試 實驗 計算機公共基礎
1.引言
全國計算機等級考試是由教育部考試中心主辦,面向全社會及高校的非計算機專業(yè)設置的全國性計算機水平考試。獲得全國計算機等級考試證書,可以證明考生具備相應的計算機應用能力。近年來,隨著計算機應用技術在各行業(yè)的普及,學生迫切需要獲得相應的證明自身能力的證書,以尋找合適的工作機會。因此目前在許多高校,計算機等級考試已經與英語四六級一樣成為學生必參加的考試之一,報名參加考試的人數逐年增加,本校具有計算機等級考試考點,至今已獨立承辦并組織了15次考試。多次等級考試的經驗,大大促進了學校計算機基礎教學方面的改進。
2.計算機等級考試對實驗教學發(fā)展的促進作用[1]
長期以來,計算機基礎教學以理論教學為主,實驗教學沒有得到應有的重視,表現為實驗設備陳舊老化,實驗教學環(huán)境比較差,實驗教學手段落后,實驗人員業(yè)務素質較低[1],然而,實驗教學本身具有實踐性、綜合性、啟發(fā)性和探索性等特點,與理論教學相結合,才能更好的發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,提高學生的實際應用能力。非計算機專業(yè)的學生在學習基礎課時,入門難,不僅需要理論教學奠定良好的基礎,而且需要實踐教學來調動積極性,可以在演示與動手實驗中深刻領會書本知識,逐步提高學習能力和應用能力。
計算機等級考試分為筆試和上機,可以同時檢驗理論教學和實踐教學的成效,便于教師發(fā)現課堂教學的側重點,便于實驗人員發(fā)現實踐教學的遺漏,便于學生加強學習的動力,明確學習目標,補充理論學習和實踐學習的不足。與此同時,學生能力的培養(yǎng)和高通過率依賴于配套的實踐教學水平和設備。這就需要通過不斷改革,促使學生學習、教師教學、實踐革新相結合,教學與考試共同促進,共同發(fā)展。
2.1等級考試促進了基礎教學的改進。經過多次計算機等級考試,教師和學生已基本了解了考試考察的內容和范圍,結合教學計劃的設置,部分基礎課程的教學內容作了調整,增加了應用方面的內容,實驗也增加了實驗機時,調整了實驗重點。
2.2級考試促進了實驗室軟硬件環(huán)境改善。實驗室不僅需要滿足正常的實驗課程需要,而且還要滿足考試的需求,因此,考試環(huán)境和系統(tǒng)的不斷發(fā)展,促使了實驗室軟硬件環(huán)境的進一步發(fā)展。目前考試系統(tǒng)已經由單機版發(fā)展為服務器/客戶端版,為了適應發(fā)展,實驗室更換了配置更高的微機,組建了局域網,微機軟件系統(tǒng)實行多操作系統(tǒng)多分區(qū)模式,還設有專門的考試服務器,既方便平時實驗課程使用,也為各種計算機類考試作了充分準備。
2.3級考試激發(fā)了師生的積極性。等級考試的通過率從某些方面反映了學校在基礎教學方面的效果,這促使教師將壓力轉化為動力,積極的參加到理論教學和實踐教學的改革創(chuàng)新工作中去。等級考試合格證也成為用人單位招聘選擇人才的條件之一,這促使學生積極學習,提高自身應用計算機的能力,努力取得考試合格。
3.計算機基礎教學進一步發(fā)展的分析與思考
計算機等級考試雖然對實驗教學有一定的促進作用,但根據考試過程和考試成績反映出的學生基本情況,可以看出在基礎實驗教學方面仍然存在著許多不足,包括教學內容與實驗不同步,實驗教學不注重實際應用方面的內容,實驗學時不足,學生普遍綜合應用能力較差等問題。由此引發(fā)了對實驗教學改革的思考。
3.1建立開放型實驗室計算機實驗室分為專業(yè)實驗室和基礎實驗室,而對于面向全校開設的計算機基礎課程,基礎實驗室或公共機房則發(fā)揮了巨大作用。
為了滿足實驗教學的進一步發(fā)展,計算機基礎實驗室,應從各個方面進行革新,實現開放型實驗室的目標[2]。硬件配備方面,應充分利用現有設備,做好定期檢查和維護,保證每臺微機都可以正常使用,提高使用率,延長微機的使用年限。軟件環(huán)境方面,應適應多門課程的需要,對微機進行合理分區(qū),安裝必要軟件,利用微機的保護卡和網卡功能實現操作系統(tǒng)安裝和維護,減少技術人員數量和維護時間。管理方面應加強統(tǒng)一管理,包括對人員和設備的統(tǒng)一調配,制定合理的崗位聘任制度,將工作量化細化,使所有實驗教師和技術人員都競爭上崗,調動工作積極性。日常工作方面,對于安排的基礎實驗,應事先與教師充分協(xié)調和溝通,根據具體要求安裝好實驗環(huán)境,調配合適的實驗人員參加實驗指導,實驗課程開始后值班人員應經常巡查,遇到軟硬件問題及時登記并通知技術人員維修和維護。利用新型軟件和技術方便師生使用,如網上教學、網上交作業(yè)、網上考試等。開放型實驗室最重要的是面向全校學生開放,使學生在課余自由安排上機時間和內容。實驗室的設備、人員、實驗環(huán)境都應作相應的調整,使實驗環(huán)境可以滿足多專業(yè)多層次的學生的自由使用。同時逐步開設實驗室能夠獨立承擔的實驗課程,目標是開設公選實驗課供學生選擇,充分提高微機使用率。獨立實驗課程的開設將進一步培養(yǎng)學生的實際應用能力,而且對于實驗室實驗教師的工作量也可以做到量化計算。
3.2教學內容的改進依據教學大綱的內容,計算機基礎理論教學一般都已經形成固定模式,講授內容經多名教師的實踐和改進已基本確定,但實驗教學,一直在不斷變化改進,目前應解決的問題是某些實用性較強的部分理論教學卻涉及不深,相應的實驗更無法同步跟進。比如語言類課程重點在于講授語句使用和程序編寫,而考試卻考察相關聯(lián)的文件使用和編輯環(huán)境的使用,只能編寫語句是不夠的,還要學會編譯、調試、查錯和完成比較完整的程序。此外,驗證性實驗和綜合性實驗的比例也應做出調整,保證課程中驗證性實驗比例減少,綜合性實驗比例提高[3],課程結束前應可以獨立完成涉及文件讀寫等方面的小程序,能夠完成程序打包,能夠完成完整的可視化界面等。實驗結構也以逐漸發(fā)展為包括基礎層次、綜合層次、設計層次在內的多層次實驗體系為目標,以適應不同層次的學生,培養(yǎng)學生由低到高層次的技能。
3.3教學方法和考試方式的改革在實驗教學中,應努力啟發(fā)學生獨立思維,激發(fā)學生的興趣,要求學生按照上機前預習、設計實驗操作、上機實現、完成實驗報告的步驟完成實驗,尤其做好操作前的準備工作,才能充分利用有限的上機時間發(fā)現問題、解決問題。實驗報告不僅包括固定模式的內容,而且包括能體現不同學生體驗的實驗總結。實驗上機的成績應嚴格按照一定的計算公式計算到課程的總成績中,讓學生明確實驗的重要性,自覺加強能力的培養(yǎng)。計算機基礎課程的考試,也應逐漸由筆試方式轉為上機方式[4]。目前已有教師針對某些課程開發(fā)試用了網絡版考試系統(tǒng)�？荚囅到y(tǒng)成熟后,希望可以進行全校普及。
3.4資隊伍的結構調整伴隨著本科擴招,目前學生的數量相對于教師比例大大增加,教師為四個班甚至更多的班級同時上課,教師輔導實驗的效率有所降低,不能保證每名學生有足夠的輔導時間,教師的努力也不能完全解決這個問題。目前學校的做法是在研究生中選取部分學習好有責任心的學生,參加實驗輔導。若要長久發(fā)展,目標還應該基于淡化專任教師和實驗教師的界限,讓實驗教師更多地參加實驗設計和實驗輔導工作,提高實驗教師的業(yè)務水平和素質,此外實驗室能承擔部分實驗學時,不僅緩解了專任教師的壓力,而且有利于激發(fā)實驗教師的工作熱情。
4.總結
本文由計算機等級考試引發(fā)了對目前學校實驗教學方面表現出的某些問題的思考,可能短時期內不能一一得到滿意的解決,而且改革是需要實踐來和時間來檢驗成功如否的。但如何更加有效的進行實驗教學的革新,是專任教師與實驗教師同時應該注重的問題,是一項需要持續(xù)發(fā)展的重要工作。
參考文獻
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[2]陳多,陳華光,胡忠望.計算機實驗教學管理改革與創(chuàng)新[J],湖南工程學院學報,2004,14(1):92-94.
[3]曾令美.高校實驗教學改革的初探[J],武漢船舶職業(yè)技術學院學報.2005.6:86-88.
[4]楊文潮,姜志堅,徐效美等.計算機基礎課實驗教學改革的實踐[J].
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