高職計算機課堂中項目教學(xué)法的使用對策論文
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摘要：隨著信息化發(fā)展水平越來越高，為了培養(yǎng)出滿足時代發(fā)展的人才，高職院校的計算機教學(xué)也越來越得到重視。高職計算機教學(xué)的目的旨在提升學(xué)生信息素養(yǎng)，提高計算機的運用能力和操作水平，為社會培養(yǎng)更多實用型技能人才。本文描述了項目教學(xué)法的特點與當(dāng)前高職計算機教學(xué)所遇的困擾。筆者針對計算機項目教學(xué)的現(xiàn)狀相應(yīng)的提出了幾點項目教學(xué)在計算機教學(xué)應(yīng)用中的對策。
當(dāng)前我國課程改革強調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單純、被動地接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生獲取知識的渠道多樣化、實踐操作增多，能很好的將所學(xué)知識應(yīng)用在實際生活中。項目教學(xué)法將學(xué)習(xí)過程分解為具體的工程或事件，設(shè)計教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，注重理論知識和操作技能的結(jié)合，同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。項目教學(xué)的合作、交流、實踐性強的特點最適合職業(yè)院校的學(xué)生，為他們走向工作崗位做準(zhǔn)備。
1、當(dāng)前高職計算機教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前高職計算機教學(xué)常常受到下列問題的困擾：
第一，學(xué)生學(xué)習(xí)起點參差不齊，導(dǎo)致計算機課程教學(xué)開展不盡如人意。受地域影響，區(qū)內(nèi)高職新生的計算機操作水平差異巨大，有些新生計算機基礎(chǔ)幾乎為零，對計算機很陌生，連打字都需要練習(xí)，而有些同學(xué)對計算機及計算機軟件都很熟悉，不滿足于計算機基礎(chǔ)知識，想要學(xué)習(xí)和探索更深層次的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足每個同學(xué)的需要，課程內(nèi)容設(shè)計的簡單，基礎(chǔ)好的學(xué)生會在課堂無所事事，課程內(nèi)容太難，基礎(chǔ)差的學(xué)生又跟不上。因而需要在教學(xué)過程中將學(xué)生分組，任務(wù)設(shè)置級別，就像游戲一樣由淺入深進行闖關(guān)，學(xué)生根據(jù)自己的能力進行任務(wù)領(lǐng)取，在小組學(xué)習(xí)中也可以充分發(fā)揮互幫互助與合作的精神，動手能力強的學(xué)生幫助動手能力較弱的學(xué)生，讓大家以小組形式共同完成任務(wù)。
第二，計算機技術(shù)日新月異，教材內(nèi)容的更新跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展速度。例如教材中提到的計算機的配置至少是十年前的老電腦配置，學(xué)生在學(xué)這一章節(jié)時可以通過項目教學(xué)法，以給自己配置電腦為任務(wù)，讓學(xué)生動手在網(wǎng)上搜索電腦最新配置，了解計算機各部件的功能和相關(guān)硬件信息。
第三，多數(shù)計算機教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍然以“以知識為本位”，強調(diào)學(xué)科知識的科學(xué)性與系統(tǒng)性，不能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所謂的實踐課也是以教師為主體，教師先演示操作，然后學(xué)生練習(xí)，學(xué)生一味的模仿，卻缺乏思考，讓學(xué)生學(xué)到的知識是片面的，不能很好的融會貫通，應(yīng)用于實際生活中。
2、當(dāng)前項目教學(xué)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用情況
當(dāng)前高職院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評定是通過計算機等級考試的通過率來進行，課堂教學(xué)依舊習(xí)慣于給學(xué)生灌輸基本的計算機知識及考點知識，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)只能機械地使用一些軟件，對計算機課的考核也基本上是認(rèn)為學(xué)生只要達(dá)到計算機等級考試水平即可，學(xué)生實際學(xué)到的知識技能是片面的，動手能力和解決問題的能力較低，實際處理問題的能力有限。雖然有些高職院校教育工作者在課堂實踐教學(xué)時已經(jīng)采取了項目式教學(xué)方法，但課堂教學(xué)內(nèi)容始終局限于教材，教育工作者也未能采取相關(guān)實操性項目，學(xué)生積極性被不斷削弱的同時，也降低了課程實操性教學(xué)效益。
3、高職計算機課堂中的項目教學(xué)法使用對策
3.1改革教學(xué)模式
目前計算機基礎(chǔ)課程有相應(yīng)的基于項目學(xué)習(xí)理念的教材，教材是以工作項目為主線，以項目和案例作為教材的主題內(nèi)容，知識（含理論和實踐知識）被分解到各個項目或案例中。在教學(xué)過程中，可通過采取“小組教學(xué)”的教學(xué)手段，將學(xué)生分成若干小組，然后給每個小組分配相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同的教學(xué)任務(wù)，教師設(shè)置好教學(xué)任務(wù)，學(xué)生分組自主完成，教師在旁邊協(xié)助并指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。在此過程中教師不要干涉學(xué)生太多，但要注意觀察和引導(dǎo)學(xué)生，并注意對學(xué)生完成過程和結(jié)果進行評價。教師負(fù)責(zé)整個項目教學(xué)的設(shè)計和組織，在教學(xué)中可直接參與學(xué)生的討論。從而在切實保障學(xué)生自身主體作用充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，也為教學(xué)任務(wù)的高效完成創(chuàng)造了良好條件。一方面教育工作者可采取“理論實踐相結(jié)合”的教學(xué)手段，即邊操作邊講解理論知識，通過親身示范來啟發(fā)學(xué)生靈感，加深學(xué)生對于理論知識的記憶和理解，最終為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)創(chuàng)造良好條件；另一方面教育工作者可以創(chuàng)設(shè)好的情景教學(xué)模式，讓學(xué)生通過完成任務(wù)加深對理論知識的理解，增強動手實踐能力。
3.2注重教師培訓(xùn)
項目教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師作為引導(dǎo)者和組織者，不僅需要在備課過程中做大量準(zhǔn)備工作，還需要對課堂把控、學(xué)生的參與度、課堂紀(jì)律、課堂評價等細(xì)節(jié)問題上有較高的處理能力。這就需要教師充分利用自己的休息時間，自我學(xué)習(xí)，不斷提升自我素質(zhì)和專業(yè)化水平，豐富自我儲備。學(xué)�？啥嘟M織教師培訓(xùn)，構(gòu)建教師成長機制，把抓好師資隊伍建設(shè)放在首要的位置，全方位提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)技能，通過理論學(xué)習(xí)、外出參觀、教研等方法提高教師的各種能力。鼓勵教師進行教學(xué)課題研究，根據(jù)學(xué)校計算機教學(xué)實際需要確定課題，讓盡量多的教育工作者參與到課題研究、講課比賽、課程觀摩等活動中，促進教師專業(yè)成長，提升教學(xué)品質(zhì)。
注重與企業(yè)的交流，增加教育工作者下企業(yè)學(xué)習(xí)交流的機會，加強對企業(yè)就業(yè)需求的調(diào)研，結(jié)合社會需求培養(yǎng)技能型人才。學(xué)校要加強校企合作，通過“項目合作”，讓學(xué)生到企業(yè)實踐鍛煉。學(xué)生通過企業(yè)鍛煉找到自己的不足，帶著問題回到計算機課程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.3優(yōu)化教學(xué)過程
（1）明確教學(xué)目標(biāo)。
教師采用項目教學(xué)法模式教學(xué)，在備課過程中需做大量準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度、學(xué)生專業(yè)以及企業(yè)對于人員的需求標(biāo)準(zhǔn)，來設(shè)置教學(xué)任務(wù)，在確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)后，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和表現(xiàn)采用針對化的教學(xué)方式教學(xué)，在分層次的教學(xué)任務(wù)中幫助學(xué)生循序漸進的掌握專業(yè)技能和理論知識。掌握項目設(shè)計中的層次性，教師設(shè)計“項目”時，既要考慮學(xué)生的特點與接受知識能力的差異，還要考慮學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)知識、認(rèn)知能力和興趣等。在教學(xué)設(shè)計時，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)來設(shè)計項目模塊，對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同程度的任務(wù)，要讓“項目”要有層次感。在“項目”實施過程中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)設(shè)計學(xué)生的個人學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。教師備課時還需做好以下準(zhǔn)備：合理構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)、把握和分析教學(xué)重難點、梳理每個項目的知識網(wǎng)絡(luò)和思維導(dǎo)圖。
�。�2）合理設(shè)計項目任務(wù)。
教學(xué)項目設(shè)計的質(zhì)量直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能和培養(yǎng)創(chuàng)新實踐的能力。好的項目任務(wù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)其思考。設(shè)計任務(wù)時還需適應(yīng)不同層次的`學(xué)生，滿足所有學(xué)生的發(fā)展需要。
創(chuàng)設(shè)問題情境。一個好的問題情境可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，用創(chuàng)設(shè)“問題”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生通過解決問題來學(xué)習(xí)知識技能。
項目設(shè)計要能調(diào)動學(xué)生積極性，要讓學(xué)生都能參與并能順利地解決“問題”。例如，在教Excel“圖表制作”這一節(jié)內(nèi)容時，可以先向同學(xué)們展示各類圖表制作的效果，然后分組讓學(xué)生制作，組里每個學(xué)生嘗試制作不同的圖表類型，大家相互協(xié)作完成。當(dāng)各組都各自完成自已任務(wù)時，老師將成果進行對比，在展示成果時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不同圖表的各自特點，有些同學(xué)的圖表選擇運用恰當(dāng)，有些同學(xué)運用的圖表并不能直觀反映數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生的制作成果，老師和同學(xué)給予相應(yīng)的評分，發(fā)現(xiàn)問題后還可請同學(xué)提出更好的解決方案。在評價過程中，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)完成項目的方法可能不是唯一的，在觀察到多種解決方法時，即可拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路又加深學(xué)習(xí)效果。
設(shè)計“項目”時要適當(dāng)留白，即教師在設(shè)計任務(wù)和問題時，要給學(xué)生留有思考和嘗試的余地�，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源非常豐富，大部分的軟件也都有幫助功能，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生充分利用軟件的幫助功能和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升信息素質(zhì)。
（3）有效發(fā)揮評價作用。
有效的教學(xué)評價能夠成就高效的課堂教學(xué)，評價過程作為項目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生完成項目的情況評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂評價中既要對小組任務(wù)完成情況進行評價，又要對小組中每個人在任務(wù)完成過程中是否完成個人學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)進行評價。保證每個學(xué)生都能積極參與到項目教學(xué)過程中。鼓勵學(xué)生自評和互評。學(xué)生自我評價有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還可以幫助教師改進課程或教學(xué)的設(shè)計。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生客觀、正面的相互評價，學(xué)生的互評是從學(xué)生的視角來發(fā)現(xiàn)問題、提出改進意見。并讓學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果。鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其評價能力，通過相互評價和自我反思了解自己的優(yōu)勢和不足，相互學(xué)習(xí)，以評促學(xué)，共同提高。
4、結(jié)語
計算機教育是高職教育中的關(guān)鍵項目，項目教學(xué)法重視開展實踐教學(xué)活動，符合高職院校培養(yǎng)實踐型人才的目標(biāo)，高職院校很多科目教學(xué)都應(yīng)用了項目教學(xué)法，對于操作性較強的計算機基礎(chǔ)教學(xué)而言，項目教學(xué)法的引入對于解決教學(xué)中的實際問題、鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能都有著極為積極的影響。為此，無論是計算機專業(yè)的教育者還是學(xué)生自身都應(yīng)對項目教學(xué)法提起高度的重視，教師要主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理念，巧用項目學(xué)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。教師合理設(shè)計項目教學(xué)、學(xué)生積極配合，教師與學(xué)生共同開展計算機項目教學(xué)活動，促進項目教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)中作用的發(fā)揮。
5、參考文獻
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