淺談《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革與完善
論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)電路 基礎(chǔ)課程 教學(xué)方法
論文摘要：《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，這門課程要求較高的邏輯性和理論性，讓很多學(xué)生感到很有難度，同時(shí)也在考驗(yàn)著教師的教學(xué)方法，本文對(duì)《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革與完善進(jìn)行分析和研究。
《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》這門課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中占有重要的地位，學(xué)好《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》才能夠?qū)τ?jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，然而，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生普遍反映《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程難度大、不易懂。學(xué)生的這一反應(yīng)，促使我們對(duì)現(xiàn)在的此門課程的教學(xué)方法進(jìn)行反思，對(duì)該課程教學(xué)方法進(jìn)行改革和完善，本文筆者就《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革與完善進(jìn)行淺析。
1、 《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的簡(jiǎn)單介紹
在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革與完善進(jìn)行分析之前，筆者就對(duì)《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹�！队�(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，這門課程自身具有很高的理論性和邏輯性，因此，很對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)時(shí)，感到有很大的壓力和難度。但是，基于《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程是一門技術(shù)類型的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是所有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須要學(xué)會(huì)并且學(xué)好的第一門計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中的《計(jì)算機(jī)組成原理與匯編語(yǔ)言》、《微機(jī)接口技術(shù)》等等后續(xù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)必須建立在《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程之上�！队�(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須具備《物理》、《電工技術(shù)》等等方面的知識(shí)，因此，總的來(lái)說(shuō)，《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)具有很高的難度，對(duì)于學(xué)生也有很高很嚴(yán)格的要求。
2 、《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法研究
現(xiàn)在的《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法總體來(lái)說(shuō)比較死板，《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，在教師對(duì)計(jì)算機(jī)電路進(jìn)行講解、滲透過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)該是一板一眼單純的記筆記、聽(tīng)課，而應(yīng)該積極思考，緊跟老師的思路。教師的'教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生汲取知識(shí)、牢記知識(shí)有很大的影響和作用，因此，筆者認(rèn)為，《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法應(yīng)該是豐富的，并且是學(xué)生參與率高的，作為《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)教師，應(yīng)該具有很強(qiáng)的教案編排的能力，并且能夠主動(dòng)自發(fā)的調(diào)節(jié)課堂氛圍，做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，而不是單純的抓重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。
3 、《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革與完善策略
3.1 《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法
由于教師在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)，反應(yīng)存在學(xué)生數(shù)量多、學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在給教師進(jìn)行《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)增加了一定的難度。筆者認(rèn)為，教師在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)，可以采用項(xiàng)目教學(xué)的方法。由于教師所教授的班級(jí)學(xué)生數(shù)量比較多，而教師自己的精力又十分有限，不能做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，因此，筆者建議教師在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)采用項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法可以讓學(xué)生在“做中學(xué)，做中教”。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，項(xiàng)目教學(xué)法既提高了學(xué)生的興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。這樣既有利于強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能夠兼顧到每一個(gè)學(xué)生，還能夠做到調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的興趣，從而喜歡上《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程。項(xiàng)目教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》能力的重要渠道，學(xué)生分組分項(xiàng)目學(xué)習(xí)，分組實(shí)踐，能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，還能夠鍛煉他們的合作能力，增強(qiáng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感和交流能力。能夠?yàn)橐院蟮慕逃虒W(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在分組教學(xué)中，學(xué)生會(huì)不由自主的對(duì)所教授的知識(shí)進(jìn)行探討和實(shí)踐，在計(jì)算機(jī)電路學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自己做主，對(duì)自己的觀點(diǎn)負(fù)責(zé)。因此，筆者主張教師在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)采用項(xiàng)目教學(xué)方法。
3.2 《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》實(shí)施課程教學(xué)方法要注重老師與學(xué)生間的互動(dòng)
任何一門課程的教學(xué)方法都很重要，這是眾所周知的事實(shí)，在《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，對(duì)現(xiàn)在的《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法進(jìn)行改革和完善要做到：第一，注重老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，老師在授課過(guò)程中起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，授課教師要把握好課堂的節(jié)奏。第二，作為學(xué)生，要全力配合授課老師的授課，即使將自己的想法傳達(dá)給授課教師，自己喜歡什么樣的授課方式和方法，要增加與授課教師的交流，并且對(duì)于自己不懂、有迷惑的問(wèn)題及時(shí)的提出，要讓老師明白哪里應(yīng)該停下進(jìn)行更加細(xì)致的講解。現(xiàn)在的《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)授課方式過(guò)于死板，只是簡(jiǎn)單的《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》教學(xué)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)電路知識(shí)的講解，學(xué)生并不能很好的領(lǐng)悟老師所教授電路知識(shí)的來(lái)源，對(duì)于電路的一些原理方面的知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到疑惑，這就要求《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教授的教師對(duì)現(xiàn)在的《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)授課方式進(jìn)行調(diào)整，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。
3.3 《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)提問(wèn)法
在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)，教師可以利用不同的提問(wèn)方式進(jìn)行提問(wèn)，由于課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的必要手段，也能夠幫助學(xué)生更好的牢記所教授的知識(shí)，實(shí)踐表明，在教師提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的思維跳躍是最為活躍的，因此，筆者提供一些提問(wèn)的方式，僅供參考。在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行設(shè)想性提問(wèn)、發(fā)散性提問(wèn)以及質(zhì)疑性提問(wèn)。設(shè)想性的提問(wèn)能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的，有利于學(xué)生在電路知識(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。發(fā)散性提問(wèn)是指主體從已知的條件出發(fā)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題從不同角度、不同方向、不同層面運(yùn)用推測(cè)、聯(lián)想、假設(shè)等形式尋找并解決問(wèn)題的一種思維方式。而質(zhì)疑性提問(wèn)需要教師挖掘所教授的電路知識(shí)的亮點(diǎn)，在可以提問(wèn)的地方向?qū)W生精心設(shè)置疑問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更深切的思考。
4、 結(jié)語(yǔ)
本文就《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革與完善問(wèn)題進(jìn)行了淺析，分析了當(dāng)前該課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的分組法，但原理應(yīng)用于實(shí)踐中還有很多需要注意的問(wèn)題，因此，打造《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法在實(shí)踐中需要注意一些問(wèn)題，要注意將原理應(yīng)用到實(shí)踐中去，原理指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐也反饋原理，要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課堂教學(xué)方法不完善的地方進(jìn)行更改和補(bǔ)充。
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