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非信息技術(shù)教師如何讓信息技術(shù)為教學(xué)添加活力
【摘要】信息技術(shù)的不斷發(fā)展， 給課堂教學(xué)增加了不少活力。非信息技術(shù)教師巧妙運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境、應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式， 提高學(xué)生的綜合能力、應(yīng)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維， 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程可給課堂添加活力。
非信息技術(shù)教師將信息技術(shù)引入課堂， 通過計算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點， 使教學(xué)內(nèi)容更豐富， 涉及面更廣，從而優(yōu)化課堂教學(xué)， 提高教學(xué)效率。在教學(xué)中使用信息技術(shù)手段， 還能使“教” 和“學(xué)” 最優(yōu)化地交融在一起， 實現(xiàn)教學(xué)中的師生和諧互動， 這對于提高教學(xué)的效率與質(zhì)量有著極其顯著的作用， 同時也使現(xiàn)代教學(xué)更添魅力。那么，非信息技術(shù)教師怎樣讓信息技術(shù)為教學(xué)添加活力呢?
一、巧妙運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境
教學(xué)實踐證明： 濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)， 能夠最佳地接收教學(xué)信息， 能使學(xué)生自覺地集中注意力， 全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動， 能使學(xué)生在繁重、緊張的學(xué)習(xí)過程中抑制疲勞， 產(chǎn)生愉快的情緒，提高學(xué)習(xí)效果。巧妙地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，利用圖形、聲音和文字等一體化的多媒體教學(xué)， 會給學(xué)生一種耳目一新之感， 使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實， 更形象生動，更具吸引力。能使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激， 從而激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲， 激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。如我在教學(xué)《十里長街送總理》一文時， 如果不渲染特定的課堂氛圍， 學(xué)生是不容易進(jìn)入課文意境中去的。當(dāng)我第二次教授該文時， 制作CAI 課件導(dǎo)入新課， 收到了良好的效果。我首先運(yùn)用課件出示背景圖——高山、大地、森林、河流、周總理遺像、畫外配音朗讀詩歌(《周總理， 你在哪里》)， 然后在哀樂聲中引出課題， 將學(xué)生帶入課文所創(chuàng)設(shè)的令人悲痛的意境中，他們受情境感染， 撥動了相應(yīng)的情感琴弦， 思想深處與作者產(chǎn)生了共鳴�？梢�， 巧妙運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生更容易把握文章的情感基調(diào)， 為豐富學(xué)生的情感體驗奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式， 提高學(xué)生的綜合能力
非信息技術(shù)教師可以培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。課前， 我們可以布置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外作業(yè)給學(xué)生， 讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容， 上網(wǎng)查找有關(guān)的資料。同學(xué)們在上網(wǎng)查找的過程中常常遇到一些問題， 在課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開討論， 使他們更容易掌握上網(wǎng)收集信息的基本技能， 如怎樣輸入合適的關(guān)鍵字查找、哪些網(wǎng)站是我們常用的網(wǎng)站、怎樣利用“收藏夾” 更方便點擊到常用的網(wǎng)站等等。通過課外實踐， 結(jié)合課堂討論， 其他學(xué)科與信息技術(shù)二者互相促進(jìn)， 提高了學(xué)生的綜合能力。
三、應(yīng)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維
學(xué)生思維發(fā)展的基本特點是， 從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式; 但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。認(rèn)知心理學(xué)家也指出：“學(xué)生思維能力的發(fā)展是寓于知識發(fā)展之中的。新舊知識間的連接， 是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的起始點。新舊知識間對比、遷移、轉(zhuǎn)化， 學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點。是學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化點。抓住思維過程中的起始點和轉(zhuǎn)折點， 是推動學(xué)生思維的重點” 在教學(xué)中， 把遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)下載的以及制作的所需知識間的連接點、舊知識向新知識的轉(zhuǎn)變過程的資源生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生， 不僅給學(xué)生一個馳騁想象的空間， 而且能夠激發(fā)學(xué)生好奇心、學(xué)習(xí)興趣， 推動學(xué)生思維不斷向前發(fā)展。如有位小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)“數(shù)射線”時， 設(shè)計了小熊跳遠(yuǎn)的動畫情節(jié)， 優(yōu)美的音樂、可愛的動畫中， 小熊從一個點上， 一小格一小格地向前跳， 同時在小熊的下方演示出一條條射出標(biāo)數(shù)字的、有箭頭的線。整個動畫過程， 教師無須費(fèi)力解說， 學(xué)生自己動腦， 馬上就說出了數(shù)射線的特點。
四、運(yùn)用信息技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)過程
如傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式， 老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、重點對話、句式， 教學(xué)起來相當(dāng)?shù)臒┈�、費(fèi)力、耗時。而運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)， 教師在課前將一些文字材料制作成電子文件， 在教學(xué)中展示出來， 就節(jié)省了課堂板書的時間。既清楚又規(guī)范， 圖文并茂，又開闊了學(xué)生視野， 擴(kuò)大了課堂信息容量， 從而讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)輕輕松松學(xué)到更多的知識， 由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的參與者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過發(fā)現(xiàn)、展示、交流等形式， 獲取知識， 形成自己觀點。因此， 信息技術(shù)背景下的英語學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)知識積極內(nèi)化， 而且為開展自主式英語學(xué)習(xí)提供了足夠空間。避免了人手書寫的誤導(dǎo)， 還留出更多的課堂時間給學(xué)生操練， 優(yōu)化了課堂教學(xué)， 提高了課堂教學(xué)的效率。
總之， 非信息技術(shù)教師只有充分利用信息技術(shù)來優(yōu)化自己的課堂才能出現(xiàn)個性十足的魅力課堂， 我們的教育天地才會萬紫千紅、生機(jī)盎然， 我們的課堂也才一定會成為教師充分展現(xiàn)個性魅力、學(xué)生個性張揚(yáng)的舞臺。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 樸雨美. Internet 中文信息搜索引擎評析.電腦學(xué)習(xí)， 2002(2) .
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