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軟件工程教學(xué)方法實(shí)踐
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程,也是各種計(jì)算機(jī)水平等級考試、專升本考試、研究生考試等的必考科目.該課程主要研究非數(shù)值計(jì)算的程序設(shè)計(jì)所涉及 的各種數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)之間的關(guān)系和操作等.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：
文章結(jié)合軟件工程課程的特點(diǎn)，闡述了興趣引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，指出了教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意的問題，并舉例分析其用法。
關(guān)鍵詞：軟件工程;教學(xué)方法;興趣引導(dǎo);任務(wù)驅(qū)動
在互聯(lián)網(wǎng)+大智慧時(shí)代，計(jì)算機(jī)和移動智能終端的普及使得軟件成為人們?nèi)粘Ｊ褂帽夭豢缮俚墓ぞ�。有了軟件，人們的辦公效率得到提高，生活質(zhì)量也有了很大改善[1]，人們幸福地生活在這個智慧的時(shí)代。隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對軟件人才需求的增長，軟件工程學(xué)科的作用和地位不斷上升。2011年，國務(wù)院學(xué)位委員會及教育部將軟件工程設(shè)立為國家一級學(xué)科[2]，這反映出社會發(fā)展的重大需求，指明了學(xué)科發(fā)展的方向。目前高校中近80%的院校設(shè)有軟件及相關(guān)專業(yè)，2015年國家對軟件人才的需求旺盛[3]。教指委也認(rèn)定軟件工程是計(jì)算科學(xué)相關(guān)專業(yè)的核心課程之一，著重強(qiáng)調(diào)軟件工程的重要作用[4]。軟件工程是一門工程學(xué)科，主要講述軟件開發(fā)與維護(hù)的相關(guān)知識，涉及軟件開發(fā)的各個方面：開發(fā)流程、原則、開發(fā)方法與常用工具、軟件項(xiàng)目管理等，能夠?yàn)楦咝У亻_發(fā)高質(zhì)量的軟件產(chǎn)品提供有效的技術(shù)支持[5]。它在培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力、提高項(xiàng)目管理水平方面起著重要的作用。軟件工程課程涉及的原理、方法、概念多，涉及的知識面廣且抽象，較難理解，實(shí)踐環(huán)節(jié)操作困難。需要學(xué)習(xí)者既知曉理論知識，又能夠在項(xiàng)目實(shí)踐中靈活應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置上起著重要的作用。因此，針對高職院校的軟件工程教學(xué)現(xiàn)狀，必須進(jìn)行教學(xué)改革，不斷探索更為有效的教學(xué)方法。下面是筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索了“興趣引導(dǎo)+任務(wù)驅(qū)動”的軟件工程教學(xué)法，與同行探討。
一、軟件工程課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)方法陳舊
大多數(shù)高校的軟件工程課程主要以理論講授為主，在課堂上采用“灌輸式”的教學(xué)方法。課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生被動式地接受，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生為輔。情景式、互動式等教學(xué)方法較很少采用，課堂氛圍沉悶，缺乏靈活性，課后缺乏實(shí)踐訓(xùn)練。不能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大多數(shù)學(xué)生學(xué)完后只記住了一些基本概念，很難靈活應(yīng)用于項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐中。有的學(xué)生甚至認(rèn)為有了這些理論知識就能指導(dǎo)軟件開發(fā)，開發(fā)出完美的軟件產(chǎn)品。單一的課堂教學(xué)枯燥無味，加上理論抽象，教學(xué)效果大打折扣。
1.2教學(xué)內(nèi)容與其他課程融合欠佳
軟件工程的選修課程有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用和程序設(shè)計(jì)語言等，這些課程學(xué)完之后，學(xué)生很難把這些課程的知識點(diǎn)融合在一起應(yīng)用于軟件開發(fā)過程中。學(xué)生難以融會貫通，理解起來困難，在項(xiàng)目實(shí)踐中更是難以靈活應(yīng)用。
1.3忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)
軟件工程是一門理論性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的綜合性課程，很多院校只注重理論課的教學(xué)，開設(shè)了很少的實(shí)驗(yàn)課程，甚至有的學(xué)校只開設(shè)純理論課，沒有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中只是學(xué)習(xí)了一些軟件工具的用法，而沒有按軟件開發(fā)流程完成一個完整項(xiàng)目的開發(fā)，不能真正領(lǐng)悟到軟件工程在項(xiàng)目開發(fā)中的重要作用[6]。
1.4師生對軟件工程課程重視度不夠
軟件工程不同于一般的應(yīng)用軟件，學(xué)完后會有立竿見影的效果，比如學(xué)習(xí)了photoshop就能夠進(jìn)行簡單的圖像處理。在完成一個軟件項(xiàng)目的開發(fā)過程中，有些學(xué)生雖然能做出來，但是做出的軟件產(chǎn)品卻差強(qiáng)人意，軟件質(zhì)量缺乏保障，缺乏完整的文檔資料，很難進(jìn)行軟件維護(hù)。許多學(xué)生認(rèn)為軟件就是程序，沒學(xué)軟件工程也能寫代碼，不重視軟件工程，認(rèn)為學(xué)不學(xué)沒有太大的關(guān)系。隨著信息化時(shí)代的來臨，越來越多的應(yīng)用都離不開軟件，同時(shí)對軟件的質(zhì)量要求也越來越高，所以教師更要重視軟件工程的教學(xué)，在教學(xué)中要進(jìn)一步結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，開展信息化教學(xué)創(chuàng)新研究。
二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
大多數(shù)高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，他們對理論知識的歸納、總結(jié)能力欠佳。在教學(xué)中，要盡量深入淺出，以簡單、形象、生動的語言，把知識點(diǎn)闡述清楚，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和動手能力，力爭讓每一位同學(xué)都能有所收獲，有所提高。教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”高效結(jié)合，需要注重教師和學(xué)生在課堂中主導(dǎo)角色的合理優(yōu)化[7]。為了讓學(xué)生更主動地參與到學(xué)習(xí)中來，興趣引導(dǎo)是一種有效的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)實(shí)踐中采用“興趣引導(dǎo)+項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動”的方法，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果。在信息化教學(xué)背景下，借助多媒體等現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)造輕松、生動、形象的課堂環(huán)境，在寓教于樂中，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)知識的海洋，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)，提高學(xué)生的邏輯分析能力、自學(xué)能力和動手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠?qū)W以致用。
三、教學(xué)活動設(shè)計(jì)
在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要注意以下3個方面：
(1)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生主體主動參與到課堂中來，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，借助現(xiàn)代化教育手段，讓學(xué)生通過多種方式(如移動終端等)參與到學(xué)習(xí)中來。
(2)場景與知識點(diǎn)相融合。設(shè)置與知識點(diǎn)融合的場景，讓學(xué)生深入其中，再拋出知識點(diǎn)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在場景中順其自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(3)喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。及時(shí)對學(xué)生的努力和成績加以肯定，讓學(xué)生體會成功的喜悅，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)流程示例
結(jié)合當(dāng)代高職學(xué)生的現(xiàn)狀，以《軟件需求分析》為例，本文進(jìn)行如下的課程教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
4.1興趣引導(dǎo)，引出知識點(diǎn)，導(dǎo)入新課
課前的知識點(diǎn)回顧是很重要的，在復(fù)習(xí)上次課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)的同時(shí)，與學(xué)生互動，拋出問題，比如，什么是軟件的生命周期，常用的開發(fā)模型有哪些?項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)行到哪個階段了，接下來需要做什么?再通過一個“媽媽與孩子”的故事引出知識點(diǎn)，導(dǎo)入新課。故事是這樣的：一個夜晚，有一位媽媽領(lǐng)著她的孩子走在回家的路上，孩子突然說：“媽媽，我想要吃雞腿”，媽媽犯愁了，這么晚了，怎么辦呢?附近店鋪已經(jīng)關(guān)門了，可又不能餓著孩子。突然，媽媽想起了包里還有一些下午買的披薩，就拿出來給孩子吃，孩子高興地接過披薩開心的吃起來。講完這個故事，注重與學(xué)生互動，及時(shí)提問學(xué)生，雞腿=披薩?顯然學(xué)生是樂意回答的，而且很高興地回應(yīng)老師的提問。顯然是雞腿不等于披薩，然后再追問，孩子的潛在需求是什么?學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，會接著分析，孩子的潛在需求是餓了，想要吃好吃的。由此引出知識點(diǎn)：需求的定義，導(dǎo)入新課。在講解知識點(diǎn)的同時(shí)注重與學(xué)生的交互，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、對知識點(diǎn)的理解程度，有針對性地進(jìn)行講解。
4.2以任務(wù)驅(qū)動結(jié)合項(xiàng)目案例講授新課
提出問題，什么是需求分析，需求分析的任務(wù)，需求分析的過程。讓學(xué)生帶著問題看書，找出問題的答案，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師巡視教室，及時(shí)解答學(xué)生的提問，發(fā)現(xiàn)問題，專題輔導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，隨時(shí)接受學(xué)生的咨詢，巡回檢查，個別指導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主體。再以“傳授技能，嘗試練習(xí)”的教學(xué)法舉例。精選出一兩個有代表性的項(xiàng)目實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生用掌握的理論知識解決實(shí)際問題，案例講完后，結(jié)合習(xí)題訓(xùn)練，通過與學(xué)生的交互情況，了解學(xué)生對這部分知識點(diǎn)的掌握情況。在授課過程中，借助PPT進(jìn)行講解，為了讓PPT美觀有吸引力，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，增加一些動畫、人物、技術(shù)的起源，插入一些流行影視圖片等作為背景，增加趣味性，吸引學(xué)生的眼球。
4.3歸納總結(jié)
通過學(xué)生課堂習(xí)題訓(xùn)練的情況及師生互動情況，總結(jié)本次課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)生在解題過程中存在的問題，提醒學(xué)生在進(jìn)行需求分析時(shí)容易出現(xiàn)的問題，結(jié)合具體項(xiàng)目案例講解分析方法、工具及需求分析規(guī)格說明文檔的格式，并總結(jié)方法和容易出現(xiàn)的問題。
五、結(jié)語
軟件工程是計(jì)算科學(xué)相關(guān)專業(yè)的核心課程，在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置上起著重要的作用。本文針對高校的軟件工程教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了“興趣引導(dǎo)+任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在以后的教學(xué)中還要進(jìn)一步結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，開展信息化教學(xué)創(chuàng)新研究。
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