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基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的探討
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)特點(diǎn)；改革；高職
論文摘要：該文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，掌握計(jì)算機(jī)基本技能進(jìn)行了研究，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行了較詳細(xì)的探討：一是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的主要問題，三是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革。
21世紀(jì)是信息化時(shí)代，是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化、信息化的環(huán)境中，人們充分享受了信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所創(chuàng)造的快捷、高效的現(xiàn)代文明生活，享受到了無窮的生活樂趣。新時(shí)代的大學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)，提高信息素質(zhì)、信息技能和信息能力是時(shí)代的要求、社會(huì)的需要。如何在網(wǎng)絡(luò)化、信息化的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)這些基本技能呢？這是我們新的研究課題，本文針對(duì)這一問題進(jìn)行了探討。
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)
現(xiàn)代的一個(gè)重要特征就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者的個(gè)性得到更充分的發(fā)揮，其主體地位也得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。我們的教學(xué)特點(diǎn)也發(fā)生了巨大的變化，具體表現(xiàn)為：
1.1在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”發(fā)生了變化
教師已不再是信息的唯一來源，學(xué)生可以通過多種途徑主動(dòng)地獲取信息，在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方式，自然地改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，尤其是計(jì)算機(jī)教學(xué)�，F(xiàn)代認(rèn)為學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著主體地位，我國(guó)教育界也已將學(xué)習(xí)者從“受教育者”、“被教育者”和“教學(xué)對(duì)象”等認(rèn)識(shí)中解放了出來，承認(rèn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育現(xiàn)狀。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)者的主體地位毫無疑問的得到了肯定。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只有教師作為主要的信息源，眾多的學(xué)生充當(dāng)著對(duì)象的角色；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師本人作為信息源的優(yōu)勢(shì)已不再突出，學(xué)習(xí)者還可以從網(wǎng)絡(luò)課件中獲取更加豐富、更加多樣化的學(xué)習(xí)資源，這些資源本身就對(duì)學(xué)習(xí)者有相當(dāng)?shù)奈Γ又@取學(xué)習(xí)資源的手段是一種極其熱門的社會(huì)化行為——上網(wǎng)，很適合青少年追求社會(huì)化、成人化的特點(diǎn)，因此往往能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，起到了全員參與學(xué)習(xí)的效果，真正讓學(xué)生動(dòng)起來。
1.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)突出學(xué)習(xí)者的個(gè)性化教育
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的教學(xué)行為，它徹底地改變了以教師、課堂和書本為中心的傳統(tǒng)教育模式，豐富的學(xué)習(xí)資源和表現(xiàn)方式的多樣化還從客觀上給個(gè)別化學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能。現(xiàn)代教育理論對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異是持肯定態(tài)度的，而且這些差異本身就是因材施教的源泉。人本主義的學(xué)習(xí)理論更加肯定了學(xué)習(xí)者的個(gè)性，認(rèn)為學(xué)生以自我評(píng)價(jià)為主、他人評(píng)價(jià)為輔時(shí)，學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性就會(huì)得到極大的促進(jìn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)者通過人機(jī)交互能夠選擇適合于自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)進(jìn)度，不僅實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化學(xué)習(xí)，還能通過多種形式展示自己的個(gè)性，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程快樂而深刻。
1.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有利于極大地提高學(xué)習(xí)效率
它通過信息技術(shù)集聲音、文本、圖形、圖表、圖像、動(dòng)畫于一體，把教學(xué)內(nèi)容立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生的多種感官能全方位、多角度地獲取信息，能快速解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使各類教育的資源共享。
1.4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)手段更先進(jìn)
網(wǎng)絡(luò)教育還能調(diào)動(dòng)多媒體手段為教學(xué)服務(wù)，打破了傳統(tǒng)教育的種種時(shí)空限制，它引入觀察、討論、協(xié)作、演示、模擬和交互方式到教學(xué)過程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)造性。
1.5交互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用
交互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程和方式，使學(xué)習(xí)方式、進(jìn)度和過程更能適應(yīng)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)得到了飛速發(fā)展，而我們的教學(xué)相對(duì)滯后。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在下列問題：
2.1課程內(nèi)容陳舊，時(shí)代感不強(qiáng)
近年來計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，而課程內(nèi)容的更新速度相對(duì)緩慢。一方面是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，另一方面是課程體系及教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱和教材的更新周期總是落后于技術(shù)的發(fā)展，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的許多新技術(shù)、新知識(shí)不能很快出現(xiàn)在教科書上。教學(xué)內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來的學(xué)生落后于時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)不出的先進(jìn)性，與社會(huì)對(duì)人才的需求不相適應(yīng)。
2.2教學(xué)手段、模式單調(diào)，教學(xué)效率低下，效果不好
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和日益廣泛的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨著豐富的課程內(nèi)容與有限的學(xué)時(shí)之間的矛盾，同時(shí)受到教學(xué)條件和設(shè)施、設(shè)備的限制，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段不能得到充分的發(fā)揮。由于教學(xué)設(shè)施的不足，“黑板上開機(jī)器”，“一張嘴、一支筆、一本書”的講授方式還比較普遍，這種教學(xué)方式主要是以、文字作為傳播信息的媒介，傳播的信息量少，單調(diào)乏味，教師上課難，學(xué)生學(xué)習(xí)更難。
2.3考試考核方式改革力度不大
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)基本技能的培養(yǎng)和提高，而我們的考試不能真正反映學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平。由于多方面的原因，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試考核存在很多問題：一是考試的形式往往單純采用筆試或機(jī)試。二是試題的質(zhì)量不高，不能體現(xiàn)技能、能力的培養(yǎng)。三是評(píng)分不客觀，信息不反饋。四是不能反映計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的最新發(fā)展，試題沒有更新。因而，導(dǎo)致很多期末拿高分的同學(xué)，也未必能通過等級(jí)考試。也有些同學(xué)，考試筆試得高分，可是上機(jī)操作十分鐘都不能輸入完100個(gè)漢字，叫他發(fā)送一個(gè)郵件都不會(huì)，這就是明顯的理論脫離實(shí)際。
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革
為適應(yīng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革，結(jié)合我院及兄弟單位的改革經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從下面幾個(gè)方面進(jìn)行改革：
3.1教學(xué)內(nèi)容的改革
計(jì)算機(jī)技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識(shí)衰減周期短，技術(shù)淘汰快。有的學(xué)生抱怨“學(xué)校學(xué)的都沒有用，現(xiàn)在用的學(xué)校都沒教”，為改變這一狀況，我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革。
在具體教學(xué)過程中，可參照《高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)指南》的要求，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和具體實(shí)際情況分專業(yè)、分層次設(shè)立教學(xué)內(nèi)容。這種層次的教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中把不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育同等對(duì)待的弊端，使不同專業(yè)有不同的教學(xué)內(nèi)容要求，比較好地實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。
同時(shí)，為了及時(shí)跟上計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展，并且保持教學(xué)課時(shí)的穩(wěn)定性，應(yīng)注重處理好教學(xué)內(nèi)容不斷更新與教學(xué)過程相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系，不斷更新、精選教學(xué)內(nèi)容，兼并、壓縮或者取消重復(fù)或陳舊的內(nèi)容，突出教學(xué)的先進(jìn)性和應(yīng)用性。
3.2教學(xué)方法的改革
《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)改革與發(fā)展的決定》強(qiáng)調(diào)，要“認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育……注重培養(yǎng)受教育者的專業(yè)技能、鉆研精神、務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力”。改革教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。
3.2.1充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行直觀教學(xué)
多媒體技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)，提供一種良好的人機(jī)交互功能，較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)別化、合作化教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與及自我探究的欲望可以被大大調(diào)動(dòng)起來。高職院校學(xué)生在教育過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)狀態(tài)，他們是教育教學(xué)過程的積極參與者。教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。
3.2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是探究知識(shí)的動(dòng)力之一，是創(chuàng)造發(fā)明的重要源泉。教學(xué)中，教師要有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地提高學(xué)習(xí)能力�？紤]到學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不同、水平參差不齊的狀況，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，因材施教，加強(qiáng)個(gè)別教學(xué)，并因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)的新知識(shí)、新技術(shù)、新成果，使他們不斷追蹤計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生興趣轉(zhuǎn)化、升華為志趣，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、求知?jiǎng)?chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。
3.2.3精講多練
所謂“精講”，就是在教學(xué)過程中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。
所謂“多練”，即讓學(xué)生多上機(jī)操作，多給學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，其目的是從培養(yǎng)學(xué)生的的操作技能入手，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性。
3.2.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容和上機(jī)任務(wù)、作業(yè)放入網(wǎng)上。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，不再以軟件或知識(shí)點(diǎn)作為線索，改用任務(wù)為線索，串聯(lián)模塊，組成教學(xué)內(nèi)容。在這里，任務(wù)的確定、完成、對(duì)任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師對(duì)每堂課的內(nèi)容及學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
3.3教學(xué)模式的改革
教學(xué)模式離不開特定的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。傳統(tǒng)的教學(xué)模式離不開傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源（黑板、粉筆、課本等）；新型教學(xué)模式離不開多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)軟件一系列信息化的教學(xué)環(huán)境和媒體。
高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)站在改革的前列，率先采用新型教學(xué)模式，以現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論為，采用先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)之上的新型教學(xué)模式，可以使學(xué)生在短時(shí)間里要獲得大量的信息與知識(shí)，這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是可望不可及的，而以多媒體網(wǎng)絡(luò)作為信息的渠道，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，可以同時(shí)傳播大量的信息，大大提高教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)大信息量的個(gè)性化教學(xué)。
3.4考試考核的改革
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，主要憑試卷來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不能完全反映出學(xué)生的實(shí)際能力，不能考核學(xué)生解決問題的能力，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，這種考試方法與素質(zhì)教育大相徑庭。我們從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。
3.4.1邊教邊考：在平時(shí)上機(jī)操作中，一個(gè)章節(jié)、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就進(jìn)行一次考核，可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。應(yīng)出一些應(yīng)用題，讓學(xué)生通過分析找出解決方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)并綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。新的考核方法給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮才能的空間，變被動(dòng)的應(yīng)試為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為考試的主人。
3.4.2多渠道考核：通過多種方法檢查學(xué)生的技能和對(duì)知識(shí)的掌握情況，如在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置一些學(xué)習(xí)、對(duì)話、軟件發(fā)布等欄目板塊，對(duì)參與者加權(quán)積分，作為考核總成績(jī)的一部分，從而培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識(shí)和信息的能力。
3.4.3改革總評(píng)成績(jī)的計(jì)算方法：期末筆試對(duì)一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行考查，這部分可占總成績(jī)的20％，平時(shí)考核成績(jī)占30%，平時(shí)上機(jī)操作占總成績(jī)的50％。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。
3.4.4以考助教：根據(jù)實(shí)際情況，組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。等級(jí)考試可以高層次地實(shí)行教、考分離，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有天時(shí)地利的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該好好把握這一優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)該看到我們要走的路還很長(zhǎng)，需要做長(zhǎng)期大量的工作。
參考文獻(xiàn)：
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