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論互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代全新互動(dòng)的教與學(xué)方式初探
論文關(guān)鍵詞：互動(dòng)；模式；教學(xué)支撐平臺(tái)：網(wǎng)絡(luò)
論文摘要：本文就互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的互動(dòng)性，而提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。全新互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)教學(xué)模式具備人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、時(shí)空延伸的優(yōu)勢，體現(xiàn)出以人為本，開放教學(xué)，自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
科技發(fā)展以人為本，生存走向信息化，是當(dāng)今信息時(shí)代的發(fā)展趨勢�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代下的全新教與學(xué)的模式通過一定的反饋系統(tǒng)，互息，搜集與傳遞數(shù)據(jù)，各取所需，共同發(fā)展，因而應(yīng)用于教學(xué)上的互動(dòng)效果，能有效地使教師及時(shí)掌握信息，調(diào)整教學(xué)方針，因人因材施教。它更強(qiáng)調(diào)通過有效的支持軟件如教學(xué)的支撐平臺(tái)(SUP，PORTPLATFORM)實(shí)現(xiàn)人機(jī)有效互動(dòng)、信息互聯(lián)、及時(shí)反饋的自主教學(xué)模式。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的重要性
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，有一幕很典型的教學(xué)情景：一個(gè)教師在講完課后問學(xué)生們：“有疑問的同學(xué)請(qǐng)舉手�！钡@時(shí)候全班中沒人舉手。同學(xué)們是否真的沒有任何疑惑呢?答案有多種可能，或許有同學(xué)沒有想到要提的問題，或許內(nèi)向的同學(xué)不敢在全班同學(xué)面前表明對(duì)本節(jié)課有不理解的地方，或許有同學(xué)想回去看一下書才去補(bǔ)充有關(guān)的疑問，或許大家確實(shí)一點(diǎn)疑問也沒有，卻可能在做作業(yè)過程中才遇到，實(shí)際上這樣教師在教學(xué)中并沒有有效接收到教學(xué)中的主體——學(xué)生，反饋回來的信息，以及他們的理解程度。即使只有個(gè)別人提出問題，礙于課堂四十分鐘上課時(shí)間的關(guān)系，老師也只能簡單地回答這些問題或留到下課再個(gè)別解答。由此可以看到，教師與學(xué)生之間并沒有起到有效的信息反饋，師生之間的溝通缺乏互動(dòng)。
常規(guī)的教學(xué)方式造就了一代代學(xué)生們勤學(xué)苦練地認(rèn)真聽課并記筆記的學(xué)習(xí)模式，但卻不善于也不能及時(shí)地在處于疑惑的時(shí)候向教師表達(dá)，教師通過個(gè)別提問的方式也只能使其了解到個(gè)別的情況而不能代表全體，因而教師們只能通過作業(yè)、測驗(yàn)或考試、復(fù)習(xí)課等常規(guī)的方式反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但是否說明作業(yè)或測驗(yàn)成績優(yōu)秀的學(xué)生就對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)沒有存在一點(diǎn)疑問?考試優(yōu)秀是否就是學(xué)習(xí)優(yōu)秀?學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，能否創(chuàng)造思維地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題是我們教學(xué)中關(guān)心的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。學(xué)生是我們教學(xué)中的主體，我們更應(yīng)該重視這一主體的能動(dòng)性，改善教學(xué)，探索新的教學(xué)方法，有效地反饋教學(xué)信息，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。信息時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及其相應(yīng)教與學(xué)支撐平臺(tái)的出現(xiàn)則為我們提供了便利的條件，其互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給常規(guī)的教學(xué)模式帶來一系列全新的變革。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)越性
首先，基于WEB并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)下的互動(dòng)式教學(xué)體現(xiàn)為教學(xué)過程中可能的角色互換，互為主體的作用，體現(xiàn)為既是人機(jī)之間的互動(dòng)，也是教師與學(xué)生之間互動(dòng)的特點(diǎn)。這種教學(xué)模式通過教學(xué)支撐平臺(tái)提供如在線多媒體課程教學(xué)、在線組題練習(xí)等人機(jī)互動(dòng)的功能，讓學(xué)生隨時(shí)隨地享受網(wǎng)上學(xué)習(xí)的樂趣，軟件設(shè)計(jì)者可以根據(jù)教學(xué)的要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)讓網(wǎng)上學(xué)習(xí)者去掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的調(diào)整。而網(wǎng)上討論區(qū)、公告板(BBS)、聊天室等工具則有助于加強(qiáng)師生間的溝通。網(wǎng)絡(luò)所提供的虛擬空間使人們的內(nèi)在潛能與發(fā)散思維得以解放，若能將這種潛能與思維有效地激發(fā)并進(jìn)行反饋，對(duì)教學(xué)將是一種很大的促進(jìn)和提升。此外由于網(wǎng)絡(luò)上每個(gè)人都是平等的在線學(xué)習(xí)主體，人們能夠且敢于暢所欲言，并在一定監(jiān)督機(jī)制下真正達(dá)到有效的交流和溝通，故應(yīng)用于教學(xué)上會(huì)使師生間有意想不到的反饋效果。教師在參與互動(dòng)討論的過程中不僅可以以教師身份進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，對(duì)互動(dòng)討論中的討論內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)可以通過改變網(wǎng)絡(luò)ID號(hào)的方式變?yōu)閷W(xué)生身份，與學(xué)生開展平等而親切的對(duì)話。教師已成為教學(xué)互動(dòng)中引導(dǎo)者、教學(xué)秩序的有效監(jiān)督者、同時(shí)又是互動(dòng)討論中的聆聽者和積極參與者。大家可以就某一關(guān)注的論題進(jìn)行討論，或?qū)δ澄煌瑢W(xué)的問題作出積極的回答，同時(shí)還可以通過自定義查找的方式查詢網(wǎng)上相應(yīng)的觀點(diǎn)支持，學(xué)生們不僅可以就某一問題提出自己的見解，還可以將有關(guān)的作品或論文、相關(guān)的素材資源上載到網(wǎng)上的教研中心，供大家參考與交流。而教師還可以利用網(wǎng)上教學(xué)支撐平臺(tái)問題資源中心對(duì)師生間的互動(dòng)討論內(nèi)容定期進(jìn)行整理與分析，并反饋到教學(xué)應(yīng)用上，有效地促進(jìn)教學(xué)的提高。
其次，互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破不同領(lǐng)域的界限，讓教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外。其特點(diǎn)在于：第一、它突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間和時(shí)間的限制。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體，課堂教學(xué)內(nèi)容較多，不容易咨詢學(xué)生的接受能力與教學(xué)效果，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，傳遞的是隨時(shí)隨地受的概念，學(xué)生可以將問題通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)反饋到網(wǎng)上，這樣一方面可得到相關(guān)同學(xué)的在線回應(yīng)，即使沒有及時(shí)的在線回應(yīng)，但由于問題資源長期在線積累的結(jié)果，可以在網(wǎng)上的問題資源中心通過關(guān)鍵字查詢的方式找到類似的論題及其相應(yīng)解答，另一方面，教師可以定期搜集并分析相應(yīng)問題，并作出，大大提高課堂教學(xué)的反饋效果；第二、它突破了受教育對(duì)象的限制。透過網(wǎng)絡(luò)使不同地域、不同年齡、種族與膚色的人們都能平等互動(dòng)地接受教育，而在線學(xué)習(xí)的人數(shù)也突破了因課堂空間所局限的數(shù)量，使教學(xué)過程從教室延伸到全，從而有利于構(gòu)建完整意義上的終身教育體系。第三、這種互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更是知識(shí)的廣度與深度與進(jìn)一步拓展，可應(yīng)用于素質(zhì)教育的提高上�；谏鲜龅囊蛩兀瑢W(xué)生在家里、在課外還可以接受網(wǎng)上教學(xué)，除對(duì)課堂上未能熟悉的內(nèi)容可以在課外及時(shí)補(bǔ)充并作知識(shí)的深化外，還可以通過網(wǎng)上的教與學(xué)資源去進(jìn)一步拓展課外知識(shí)，這要求我們建設(shè)網(wǎng)上教與學(xué)資源的時(shí)候注意加強(qiáng)課外知識(shí)與相應(yīng)電子讀物等素材的建設(shè)，豐富學(xué)生們的課外生活，同時(shí)學(xué)生還可以通過搜索引擎功能找到網(wǎng)上相關(guān)知識(shí)的資源網(wǎng)站，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，有利于素質(zhì)教育的開展。
再次，互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能發(fā)揮人自主學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)造力與內(nèi)在潛能。我們?cè)谠O(shè)計(jì)網(wǎng)上媒體教學(xué)過程中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造激發(fā)學(xué)習(xí)興致的教學(xué)氛圍。而要力求發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，我們又要重視教學(xué)環(huán)節(jié)的交互作用。常規(guī)的教育，有時(shí)使我們的很多學(xué)生是處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，在這種情況下，不利于主體的主動(dòng)理解，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的開放教育的提出有利于改革舊的教學(xué)模式，同時(shí)要求我們運(yùn)用多種教學(xué)方法去進(jìn)行教育，包括進(jìn)行多媒體教學(xué)、流媒體同步教學(xué)、先進(jìn)的電子教學(xué)以及在線討論探索式教學(xué)等互動(dòng)式的教學(xué)來提高我們的教學(xué)方法，使廣大學(xué)生樂于學(xué)、樂于問、樂于鉆研，并在教師的引導(dǎo)下自主解所學(xué)的觀點(diǎn)并找到問題的解決方案。
此外，基于WEB的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下教與學(xué)的過程本身也是互動(dòng)的�；赪EB的互動(dòng)教學(xué)模式有良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，結(jié)合智能引擎的應(yīng)用，定期更新相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)上資源。同時(shí)網(wǎng)上教學(xué)支撐平臺(tái)還提供教研中心的功能，能將在線討論的問題資源集中積累，學(xué)員還可以通過教研中心的上載區(qū)上傳相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)素材，從而更有助于讓學(xué)生去自主探索學(xué)習(xí)，從網(wǎng)上獲取所需，獲得多種的回應(yīng)和解決辦法。網(wǎng)絡(luò)大大激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生們進(jìn)一步了解知識(shí)，而教師更可置身其中參與討論，同時(shí)通過教學(xué)的評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)及時(shí)反饋，調(diào)整教學(xué)方針，針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”。
綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)的教學(xué)模式具備人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)的優(yōu)勢，體現(xiàn)為以人為本t自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，突破時(shí)空界限，延伸課堂空間，拓展思維方法，有利于培養(yǎng)善思考、高素質(zhì)的綜合人才，適應(yīng)信息時(shí)代教育發(fā)展的要求，互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正逐漸成為一門新型教學(xué)方式，期待著廣大教育工作者不斷探索，開拓創(chuàng)新。
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