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試論新背景下中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：新背景 中職 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
論文摘要：隨著的普及，現(xiàn)如今中職教育已成為我國教育中的重要組成部分，其教育目的在于幫助學(xué)生更好地就業(yè)。然而，隨著發(fā)展的不斷變化，信息時代的迅猛發(fā)展，中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中仍然存在著教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)、理論與實踐脫節(jié)等現(xiàn)象。作為新時期的教師，應(yīng)整合教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變這種教學(xué)局面，做到教學(xué)與時俱進，凸顯學(xué)生的綜合技能培養(yǎng)和提高。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一門理論性、實踐性較強的學(xué)科，其教學(xué)目的在于加深學(xué)生對計算機的認識和理解，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。社會發(fā)展較快，計算機更新也快，然而，中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容卻還是幾年如一日不變，已經(jīng)呈現(xiàn)出落后的現(xiàn)象。中職教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，增強學(xué)生的技能，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。因此，作為中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師，應(yīng)整合教學(xué)結(jié)構(gòu)，理論聯(lián)系實際，打破傳統(tǒng)教材的局限性，延伸教學(xué)內(nèi)容，實施新課程理念，與時俱進，開展以生為本的課堂教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一、整合資源，豐富教學(xué)內(nèi)容
隨著信息時代的到來，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)顯得尤為重要，它主要培養(yǎng)適合網(wǎng)絡(luò)行業(yè)需求的一線網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)人才，具有一定的及時性，要求教師和學(xué)生對新事物有較快的接受能力。這也就意味著學(xué)校在開設(shè)此課程之前，需要對此方面專業(yè)的人才需求做一個調(diào)研，進而整合教學(xué)資源，結(jié)合實際情況，采取多元化教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，還可以根據(jù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系，按照其性質(zhì)、關(guān)系性等整合教學(xué)模塊，使其合并。在整合過程中需要注意到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新理念、新技術(shù)，確保教學(xué)內(nèi)容的與時俱進。如筆者在教學(xué)過程中，不一味地按照教材去講，而是對內(nèi)容實施整合，結(jié)合實際情況，以生為本，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情境，并對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實施模塊分割，即實踐領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入認知、了解其學(xué)科的規(guī)律，進而培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新人才。
二、優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)手段的有效與否將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和綜合技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，受條件的限制，教師大都采取講述理論知識的教學(xué)手段，而忽略了學(xué)生的實際上機操作能力，教學(xué)手段單一，一味地按照教材的順序、傳統(tǒng)的時間安排來進行，即：先理論后上機，或者是先講新知識，再讓學(xué)生練習(xí)等，使得理論知識呈現(xiàn)枯燥、無味，學(xué)生對其更是呈現(xiàn)厭倦。新課程強調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用，講究課堂教學(xué)中學(xué)生的自主動手能力。因此，新背景下的教師，應(yīng)結(jié)合新課程標準，運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科本身的實踐性特點，優(yōu)化教學(xué)手段，實施理論實踐相結(jié)合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，提高學(xué)生的動手操作能力，充分凸現(xiàn)課堂教學(xué)的生動性、直觀性，進而深化學(xué)生的認知程度，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“局域網(wǎng)組建與管理”教學(xué)過程中，筆者改變傳統(tǒng)的教學(xué)時間安排，首先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，初步認知，整體感受，對局域網(wǎng)的概念形成一種認識，進而引導(dǎo)學(xué)生通過internet網(wǎng)來加深對網(wǎng)絡(luò)的感性認識，在此基礎(chǔ)之上組織學(xué)生小組合作探究組建小型局域網(wǎng)，通過調(diào)試驗證其正確與否，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。最后，讓學(xué)生通過自己親身體驗、自主探究來“局域網(wǎng)組建與管理”的理論知識，形成系統(tǒng)的概念，提高了學(xué)生的動手操作能力和專業(yè)運用能力，實現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。
三、多元化評價體系，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)
評價是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，其作用在于對學(xué)生所學(xué)的知識進行考核，進而對學(xué)生有個整體的把握，便于教師更好地開展教學(xué)，同時對學(xué)生來說，也有一定的督促和激勵作用。但是傳統(tǒng)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，評價方式是考試，標準、依據(jù)則是學(xué)生的考試成績，忽略了實踐能力、綜合素養(yǎng)等方面的考核，單一地重視成績，容易使學(xué)生掌握空知識，缺乏實際運用能力，不能有效地發(fā)揮評價體系的作用，反而使評價成為扼殺學(xué)生積極性的間接“工具”。作為新時期的教師，應(yīng)結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身，開展多元化的評價體系，將實踐能力、自主探究能力、自主學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合素質(zhì)等各個方面都容納進來，進而全面地約束學(xué)生的行為，督促和鼓勵學(xué)生大膽深入探究，增強其自主學(xué)習(xí)意識。同時在評價過程中，不僅僅是教師評價學(xué)生，學(xué)生之間、師生之間也可以互評，進而學(xué)生自評，分析、總結(jié)自我，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以多元化的評價體系，來凸現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，為學(xué)生的發(fā)散性思維提供平臺，進而調(diào)動全體學(xué)生的積極性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新、改革，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合技能。
隨著信息時代的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在社會各個領(lǐng)域開始應(yīng)用，逐漸成為企業(yè)發(fā)展的重要工具、設(shè)施。針對計算機的日益創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中必須與時俱進，全面掌握社會經(jīng)濟發(fā)展下對專業(yè)人才的要求和需求，進而有目標、有針對性地開展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，不斷地探索、創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)手段，豐富評價體系，綜合有效地推動學(xué)生全面健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)計算機專業(yè)人才貢獻一份自己的力量。
參考文獻：
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