淺談“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程考試方法的改革與研究
[論文關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò) 考試方法 筆試 上機(jī)考試 綜合實訓(xùn)
[論文摘要] 隨著觀念的進(jìn)步以置學(xué)生狀況的變化，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的要求越來越高，使高職對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的培養(yǎng)人才也發(fā)生變化，高職對“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程形式多樣的考核方法的改革也迫在眉睫�！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程主要培養(yǎng)了學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐能力、創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力，符合社會人才需求的培養(yǎng)�？荚嚪綋舻母母飿O大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地促進(jìn)了學(xué)生全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。
隨著信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對我國國民的發(fā)展和國家經(jīng)濟(jì)信息化起著舉足輕重的作用，信息社會對當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的要求也普遍提高。并已成為衡量一個國家發(fā)展水平的重要標(biāo)志。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為使我國盡快實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)信息化、早日與發(fā)達(dá)國家接軌。必須從政務(wù)、、電子、教育網(wǎng)絡(luò)化等各方面加速發(fā)展我國的信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在金融與商務(wù)電子化、生產(chǎn)過程控制、企業(yè)、辦公自動化、遠(yuǎn)程教育、信息服務(wù)等領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程已成為計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、信息管理、電子商務(wù)等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程�！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程除了要考查學(xué)生對理論知識的掌握程度外，還要考核學(xué)生的實際操作技能以及利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來解決實際問題的綜合應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的考試以筆試為主的考試評價模式已不適應(yīng)社會發(fā)展對才培養(yǎng)的需要，考試方法的改革迫在眉睫。
一、傳統(tǒng)的考試存在的問題
傳統(tǒng)的考試形式一般為筆試。這種單一的考試形式從理論到理論，從知識點到知識點，只是筆和紙考試的一種結(jié)果，沒有真實體現(xiàn)學(xué)生的實踐操作能力，強(qiáng)調(diào)通過“灌輸”使學(xué)生掌握系統(tǒng)的、完整的理論知識，缺乏對學(xué)生能力的培訓(xùn)，這種考試不能科學(xué)的評價一個學(xué)生的綜合能力，可能會出現(xiàn)“高分低能”的情況。傳統(tǒng)的考試只把對知識的`認(rèn)識、了解、記憶作為考核目的，導(dǎo)致“應(yīng)試教育”和“應(yīng)試學(xué)習(xí)”�！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)”是一門操作性比較高的綜合課程，要求理論比較高才能更好的完成實驗，去判斷和解決現(xiàn)實的故障問題。操作能力強(qiáng)反過來能提高理論的理解能力。
傳統(tǒng)的考試主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.出題的隨意性
主要是任課教師出題，多憑經(jīng)驗出題，甚至用往年的題目用來考核現(xiàn)在的學(xué)生，或是從課后練習(xí)題直接搬到試卷來考核學(xué)生，這樣缺少對教材及教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行分析，所出的試卷又缺乏評審，造成出卷的不嚴(yán)肅狀況。
2.試題單一性
個別老師有時單方面追求考試的表面現(xiàn)象，出題比較容易，題目也比較單一，往往是單選擇題或判斷題所占的比例比較高，考試成績便高。通過考試成績高來反映自己“教”的好壞。在實際考試過程中，大家都習(xí)慣于閉卷筆試，而較少采用開卷筆試、操作考試和筆試、面試相結(jié)合的考試形式，沒有很好發(fā)揮考試這一手段的檢測功能，不能真實的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.考前輔導(dǎo)
由于考試題目是由任課教師自己出題，再自己給學(xué)生考前輔導(dǎo)，并圈出考試范圍，這樣學(xué)生在考前把答案背下來，考試時就看誰把答案背得多就容易通過考試，造成平時不學(xué)習(xí)學(xué)生考試也能考高分，這樣的人為因素使考試的嚴(yán)肅性降低，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會降低，學(xué)得好不好考試都一樣會通過。
4.閱卷不嚴(yán)
閱卷基本上是由任課老師閱卷，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，特別是改問答題時更沒有嚴(yán)格把關(guān)，為了追求及格率，分?jǐn)?shù)比較隨意定，考試成績失去真實性。
5.考試成績帶來副作用
由于考試成績與獎學(xué)金、評先評優(yōu)掛鉤，容易使學(xué)生產(chǎn)生功利化傾向，一些學(xué)生為取得高分，滿足虛榮心，不擇手段地考試舞弊。同時，百分制的計分方法，非常計較一、兩分之差，不能反映學(xué)生真實的水平。
現(xiàn)代更強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生能力培養(yǎng)，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點是當(dāng)前深化高職教育教學(xué)改革的核心觀念。然而傳統(tǒng)考試模式重知識輕能力、重結(jié)果輕過程、考試方式單一、考試功能異化、考試安排不合理等弊端只益成為高職教育教學(xué)改革的制約因素。“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程也不例外，必須通過考試的改革，才能培養(yǎng)更全面的人才，才符合社會用人的需求。
二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的培訓(xùn)目標(biāo)
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)。目前社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型的人才比較缺的，但高校培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會的需要，造成企業(yè)招不到人，畢業(yè)生找不到工作的局面。主要是學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識與企業(yè)的不相符，或是考試成績高分，但實際到企業(yè)發(fā)現(xiàn)自己基礎(chǔ)知識差，動手能力達(dá)不到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，這與我們培養(yǎng)方式以及考試方法有很大的關(guān)系。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的培養(yǎng)方式，必須樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，是高等職業(yè)教育的重要任務(wù)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)按照行業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)。實施項目化的教學(xué)，在教學(xué)實施的過程中探索改革之路將專業(yè)計劃與社會要求、教師授課與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系起來，以培養(yǎng)適應(yīng)需求的合格人才為目的，進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)注重培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。
三、轉(zhuǎn)變考試觀念，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的考核新思路
考核是教育過程中的重要環(huán)節(jié)。其作用是檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否達(dá)到了階段或整體的預(yù)期教育目標(biāo)，是否達(dá)到企業(yè)的用人要求，并評價教學(xué)以及各種教學(xué)方法的效果。
考試方法具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，考什么、怎樣考，直接影響著教師教什么、怎樣去教，學(xué)生學(xué)什么、怎樣去學(xué)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的考試，必須與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一，緊緊圍繞培養(yǎng)合格的應(yīng)用型、技能型人才這一目標(biāo)。因此，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的考試辦法，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程考核的特點，創(chuàng)新考試形式，鼓勵教師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點，敢于“標(biāo)新立異”，大膽進(jìn)行考試內(nèi)容、方法的改革與探索，采用多樣化，有針對性和實用性的考試方式。通過改革考試內(nèi)容和方式，強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
本人在這提出的考試改革方法是，理論筆試+上機(jī)實踐操作+綜合實訓(xùn)操作+實訓(xùn)綜合答辯的考核方法。理論筆試可以考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識和理解能力；上機(jī)操作是對平時操作的熟練掌握情況；綜合實訓(xùn)操作是對學(xué)生一個學(xué)期來的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個綜合測試，模擬企業(yè)客戶的實際需求，運用所學(xué)過的知識進(jìn)行對企業(yè)方案的設(shè)計，提出學(xué)生自己的觀點；實訓(xùn)綜合答辯是為了防止學(xué)生抄襲，讓同學(xué)們學(xué)會包裝，提高學(xué)生的自我介紹能力，學(xué)會推銷自己的產(chǎn)品。通過這種考試方法的改革將提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。
目前在很多企業(yè)的招聘中，企業(yè)對畢業(yè)生的要求是實踐能力和理論并齊，能力分析和與客戶溝通都比較重要。那么個人認(rèn)為在整個考核過程中理論知識占考試的30%，上機(jī)操作占20%，綜合實訓(xùn)操作占30%，實訓(xùn)綜合答辯占20%。
因此，我認(rèn)為高職的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教育要真正實現(xiàn)與社會和職業(yè)崗位的“無縫對接”，在考試考核方法上必須實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：即以知識為主的考核向以能力為主的考核轉(zhuǎn)變；以學(xué)校教師考核為主向社會用人單位評價為主轉(zhuǎn)變。為此，我們提出了考試改革的基本思路是：以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位，以“三重”（重能力考核、重過程考核、重社會考核）要求為核心，逐步建立“以能力為中心”的新的成績考核體系。
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