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基于行動導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)淺探
摘要：結(jié)合高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)，提出教學(xué)中運(yùn)用“行動導(dǎo)向”教學(xué)法的必要性，對在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中如何運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法并切實(shí)有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)法;計(jì)算機(jī)課程教學(xué);教學(xué)原則;教學(xué)實(shí)施
一、引言
隨著當(dāng)今高職學(xué)院生源的變化，生源數(shù)量、質(zhì)量逐年下降，高職學(xué)院學(xué)生入學(xué)幾無門檻，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生上課積極性不高，不適應(yīng)傳統(tǒng)的知識注入式教學(xué)，社會的發(fā)展迫切需要高職學(xué)院進(jìn)行教學(xué)改革。在當(dāng)今社會知識更新加快、知識聯(lián)系緊密的環(huán)境下，要求我們培養(yǎng)的學(xué)生具有創(chuàng)新、自學(xué)、組織、計(jì)劃能力，在教學(xué)目標(biāo)上，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，利用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)把認(rèn)知學(xué)習(xí)過程與職業(yè)行動結(jié)合在一起，將學(xué)習(xí)者的個(gè)體學(xué)習(xí)過程與適應(yīng)外界職業(yè)要求結(jié)合起來，大大提高了個(gè)體行動的角色能力。
它以學(xué)生為中心，采用活動引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生積極主動地掌握知識和技能，對學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題能力的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。行動導(dǎo)向教學(xué)法以其自身優(yōu)勢被應(yīng)用于越來越多的課程開發(fā)中，把原來的知識注入式教學(xué)改為行動導(dǎo)向教學(xué)是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
二、行動導(dǎo)向教學(xué)法及其教學(xué)原則
行動導(dǎo)向教學(xué)，是指由師生共同確定的行動產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動與體力勞動的統(tǒng)一。實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)法要遵循資訊、計(jì)劃與決策、實(shí)施、檢查與評估等基本原則。其主要教學(xué)方法類型包括：情境教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、分組討論法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法等，這些通常也是職業(yè)教育的主要教學(xué)方法。通過實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)法，既可提高學(xué)生的應(yīng)用水平，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、自主探究能力，還能讓他們學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以更好地滿足企業(yè)對高技能高素質(zhì)人才的需求。
株洲412004)
三、在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)的過程
1.情境模擬教學(xué)情境模擬教學(xué)法是教師運(yùn)用多種教學(xué)手段和工具再現(xiàn)課本中所講述的現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生仿佛置身其中，如臨其境的一種教學(xué)活動。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，采用情景教學(xué)法，需要教師模擬一個(gè)與現(xiàn)實(shí)相同或相近的情景(如一個(gè)虛擬項(xiàng)目)，為學(xué)生提供一個(gè)解決問題的方法(如項(xiàng)目的準(zhǔn)備知識)，如展開與現(xiàn)實(shí)問題相類似的探索過程，使學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際操作領(lǐng)會相關(guān)知識與理論的運(yùn)用。
具體做法：①由教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)的崗位實(shí)際需要為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行模塊化設(shè)計(jì);②由教師提供詳實(shí)的情景資料，指導(dǎo)學(xué)生從理論的高度提出可行性、創(chuàng)新性的解決方案;③讓學(xué)生互相評說各自方案的優(yōu)劣。
任選一個(gè)學(xué)習(xí)情境(教學(xué)單元)，根據(jù)課程特點(diǎn)和行動導(dǎo)向教學(xué)需要，對該學(xué)習(xí)情境進(jìn)行描述和設(shè)計(jì)，并選擇合適的教學(xué)方法和考核方式;開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源，如任務(wù)書、引導(dǎo)文、案例庫、課程學(xué)習(xí)課件、課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)、項(xiàng)目檢查單、評價(jià)表等，要求提交一個(gè)學(xué)習(xí)情境(教學(xué)單元)的設(shè)計(jì)方案和教案及相關(guān)的教學(xué)資源。
例如，在講解WindowsXP的“屏幕保護(hù)”時(shí)，我們請一個(gè)小組的同學(xué)在電腦上看DVD，但一會兒出現(xiàn)了黑屏(影片的聲音還是在正常播出)，移動鼠標(biāo)或按鍵后，屏幕提示要密碼。這是什么故障呢?提醒學(xué)生這不是什么故障，而是屏幕保護(hù)在起作用，教師闡明屏幕保護(hù)的作用后，進(jìn)而要學(xué)生動手設(shè)置屏保。又如，在講“顯示方式設(shè)置”時(shí)，我們先將一臺電腦的刷新頻率調(diào)到最小值，此時(shí)的屏幕看來閃爍得厲害，很炫目。提問學(xué)生應(yīng)怎樣做才能讓它不那么炫。
情境教學(xué)通過具體情景的分析，可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能以及體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)行為能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和決策能力，通過對整個(gè)決策過程的思維進(jìn)行完整的表述，還可進(jìn)一步提高學(xué)生的分析組織能力和操作能力。
2.頭腦風(fēng)暴法
頭腦風(fēng)暴法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，教師不對其正確性進(jìn)行任何評價(jià)的方法頭腦風(fēng)暴法是一種能夠在最短的時(shí)間里獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法，是聚合思維訓(xùn)練的一種好辦法。
在多媒體技術(shù)實(shí)踐中，可以通過頭腦風(fēng)暴法，討論和收集解決實(shí)際問題的意見和建議(總稱為建議集合)。通過集體討論，集思廣益，促使學(xué)生對某一教學(xué)課題形成自己的意見，通過同學(xué)之間的相互激勵(lì)引發(fā)連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的目的。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，可以在某節(jié)課的不同時(shí)段，也可貫穿一節(jié)課。例如，在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者曾采用頭腦風(fēng)暴法的教學(xué)方法，課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備：如果你是學(xué)校的教師，你準(zhǔn)備給學(xué)生教授因特網(wǎng)應(yīng)用，請把這一過程用頭腦風(fēng)暴法的方式在課堂上展示，并請其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生在頭腦風(fēng)暴法及點(diǎn)評的過程中既學(xué)會了因特網(wǎng)的理論知識，又初步掌握了局域網(wǎng)管理技巧。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎妙^腦風(fēng)暴法教學(xué)，可起到事半功倍的效果。5.項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法是一種幾乎能夠滿足行動導(dǎo)向教學(xué)所有要求的教學(xué)方法，它是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)行動。項(xiàng)目教學(xué)的基本階段包括：①確定項(xiàng)目任務(wù);②制定計(jì)劃;③實(shí)施計(jì)劃;④檢查評價(jià);⑤項(xiàng)目工作結(jié)果的應(yīng)用或歸檔。該教學(xué)方法的主要優(yōu)點(diǎn)是：理論貼近實(shí)際，可操作性強(qiáng)，學(xué)生的情感、意志、認(rèn)知、實(shí)踐、交往各方面都能得到全面的提高。
例如，我們可以采用與工作過程相關(guān)的任務(wù)驅(qū)動方式來設(shè)計(jì)word內(nèi)容的教學(xué)方案，可以這樣來設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)。任務(wù)1：輸入一篇短文;任務(wù)2：設(shè)計(jì)一份會議通知;任務(wù)3：圖文并茂的班級介紹;任務(wù)4：長文檔格式的編排。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就與具體的項(xiàng)目相結(jié)合，學(xué)生可以通過探索問題來維持學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。教師通過模擬與工作過程相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師不斷地激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，讓學(xué)生不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動的良性循環(huán)，既達(dá)到了教學(xué)的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，從而也培養(yǎng)了分析問題和解決問題的思想和方法。
4.模擬教學(xué)法
模擬教學(xué)是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行為引導(dǎo)型教學(xué)模式。模擬教學(xué)法分為模擬設(shè)備與模擬情境教學(xué)兩大類，計(jì)算機(jī)教學(xué)中常采用的是模擬情境教學(xué)法，即根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)要求，模擬一個(gè)社會場景，在這些場景中具有與實(shí)際相同的功能及工作過程，只是活動是模擬的。通過這種教學(xué)讓學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會環(huán)境氖圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個(gè)比較具體的、綜合性的全面理解。特別是一些屬于行業(yè)特有的規(guī)范，可以得到深化和強(qiáng)化，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面落實(shí)和提高。例如，在講授演示文稿制作的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生模擬演講人員，首先選定演講題目，進(jìn)而搜集組織演講材料，然后利用PowerPoint軟件制作圖文并茂的演講幻燈片，制作完成后進(jìn)行演講并闡述自己的制作思路，這樣學(xué)生不僅掌握了操作技能，理解了幻燈片的設(shè)計(jì)和制作過程，而且鍛煉了演講能力，自身素質(zhì)得到了提高。
四、結(jié)語
通過行動導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用與實(shí)踐，我們深刻地體會到行動導(dǎo)向教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，更重要的是培養(yǎng)了職業(yè)行動能力。
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中，運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既發(fā)展和促進(jìn)了學(xué)生的交互能力和計(jì)算機(jī)操作能力，也讓學(xué)生在完成職業(yè)教育后能更迅速地步入職業(yè)生涯。但教無定法，以下幾個(gè)方面值得教師在實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)法中加以注意和思考：(1)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做好充分的課前準(zhǔn)備，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有明確的目標(biāo)。擔(dān)任教學(xué)的教師應(yīng)具有較扎實(shí)的教育教學(xué)理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能運(yùn)用現(xiàn)代職業(yè)教育理論來構(gòu)建專業(yè)課程體系，開發(fā)和設(shè)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)以及進(jìn)行行動導(dǎo)向的教學(xué)組織和實(shí)施，能很好地把握教學(xué)內(nèi)容的模塊設(shè)計(jì)來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，照顧學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都樂于參加這樣的活動，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中都得到發(fā)展，從而提高學(xué)生的方法能力和專業(yè)能力。(3)要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過遷移應(yīng)用使理論和實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)合作與交流，提高學(xué)生人際交往能力和解決問題的社會能力。
實(shí)踐證明行動導(dǎo)向教學(xué)能充分顯現(xiàn)素質(zhì)教育的能力教育本質(zhì)，以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)實(shí)踐活動為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，尊重學(xué)生的價(jià)值，張揚(yáng)個(gè)性。在教學(xué)中靈活運(yùn)用行動導(dǎo)向各種教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際問題學(xué)習(xí)，結(jié)合職業(yè)性質(zhì)學(xué)習(xí)，就能真正提高學(xué)生素質(zhì)。
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