淺談高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

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論文摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是高等教育中必不可少的基礎(chǔ)內(nèi)容，社會及用人單位對大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了更高和更具體的要求，而目前高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在很多不合理問題。針對新形式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探討。

在當(dāng)今信息社會，計(jì)算機(jī)技術(shù)越來越廣泛地滲透到了社會的各個領(lǐng)域，已成為了現(xiàn)代社會知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也成為了當(dāng)代大學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分和衡量大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志。尤其在找工作時，企業(yè)要求畢業(yè)生要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識，根據(jù)智聯(lián)招聘網(wǎng)發(fā)布的招聘信息粗略統(tǒng)計(jì)，對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)聘者80%以上的企業(yè)要求熟練使用計(jì)算機(jī)，因此在校大學(xué)生迫切希望能夠?qū)W習(xí)更多的計(jì)算機(jī)知識。

目前，許多高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，達(dá)不到社會的要求，這會給學(xué)生進(jìn)入社會帶來很大困難，因此研究與探索新形勢下高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的建設(shè)摸索出一條具有自身特點(diǎn)的路子，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生與自身專業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，從而提升學(xué)生在信息化社會中的競爭能力，是迫切需要解決的關(guān)鍵問題。

一、非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生水平參差不齊

隨著中小學(xué)及家庭中計(jì)算機(jī)的普及，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)不是“零起點(diǎn)”，但是由于地區(qū)和經(jīng)濟(jì)的差異，沒有接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生仍占有一定比例，而在中學(xué)學(xué)習(xí)過信息技術(shù)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識和應(yīng)用知識掌握得不系統(tǒng)、不全面，仍停留在簡單的操作上。因此，傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育模式“從零開始”已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須進(jìn)一步深化高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革，必須以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)改革，做到對學(xué)生因材施教。決不能由于大部分新生在中學(xué)學(xué)過而放棄計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

2.與所學(xué)專業(yè)完全脫節(jié)

教師課堂教學(xué)內(nèi)容與其專業(yè)完全脫節(jié)，一本教案講遍所有專業(yè)，給所有的非計(jì)算機(jī)專業(yè)制定一樣的大綱，完成的僅僅是課本知識的傳授，未注重學(xué)生所在專業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求，未發(fā)掘?qū)W生潛能，調(diào)動學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)用性存在質(zhì)疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件時既并不清楚這門課到底“學(xué)以致何用”，也不太了解目前這些工具在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用程度及重要性，出現(xiàn)“學(xué)完就忘，考完就丟”的局面。學(xué)生則以“與專業(yè)無關(guān)”為由不注重自身程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，課程的教授過程中學(xué)生對于枯燥的理論知識缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性。

3.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭

非計(jì)算機(jī)專業(yè)的“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程在電子科技大學(xué)中山學(xué)院（以下簡稱“我院”）各個非計(jì)算機(jī)專業(yè)均有開設(shè)，普及面較廣，也是一門重要的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課。在教學(xué)過程中，我院一直按照廣東省計(jì)算機(jī)等級考試二級水平標(biāo)準(zhǔn)來組織教學(xué)，一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，使得教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)，雖然過級率很高，學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績也很高，但是學(xué)生真正的計(jì)算機(jī)水平卻不高，有很多學(xué)生畢業(yè)時連求職簡歷都做不出來，這是應(yīng)試教育給學(xué)生造成的嚴(yán)重后果。

4.教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)效率低

目前在高校中，這門課程大都采用多媒體理論授課和機(jī)房上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式。但在理論授課過程中，多媒體教學(xué)還是處在“演示”階段，并沒有改變以教師為中心、教師講、學(xué)生聽這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體課件的模式化限制了教師和學(xué)生的思路，學(xué)生只能在教師思路的引導(dǎo)下思考，無法滿足個性化的學(xué)習(xí)需求，沒有形成以自學(xué)為主的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣沒有得到提高。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探索

1.架構(gòu)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育知識結(jié)構(gòu)和體系，合理設(shè)置課程體系

計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該分層次教學(xué)，不同的專業(yè)有不同的要求，需要培養(yǎng)出不同層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，要以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)來組織知識體系。計(jì)算機(jī)的每個應(yīng)用領(lǐng)域都是有其自己的知識體系，從層次上分有三個層次，即計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)和素養(yǎng)，專業(yè)支撐和融合及計(jì)算機(jī)應(yīng)用。首先要求對傳統(tǒng)內(nèi)容達(dá)到大學(xué)要求的層次，在這個基礎(chǔ)上，我們也注意市場需求，以工作崗位的實(shí)際要求能力去設(shè)計(jì)高級應(yīng)用課程，引入行業(yè)案例，以提高我們的課程水平。在保證有了扎實(shí)的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用能力素質(zhì)，再根據(jù)學(xué)生的興趣對學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行其他計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的引導(dǎo)。

課程體系主要包括三部分。

（1）基礎(chǔ)知識體系，是面向全體學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作、應(yīng)用能力培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課。這些計(jì)算機(jī)基本知識與技能是從事各專業(yè)的學(xué)生將來工作、學(xué)習(xí)和生活所必需具備的'，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識體系中主要包括系統(tǒng)軟件的基本操作、辦公軟件的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、軟硬件的基本知識和安裝方法、計(jì)算機(jī)病毒的相關(guān)知識及病毒查殺技術(shù)等。這些有關(guān)計(jì)算機(jī)的相關(guān)基本知識與能力是作為一名高校畢業(yè)生所必需掌握的，從嚴(yán)格意義上說，學(xué)生如不能掌握這些基本知識與技能，就不能夠算是一名合格的高校畢業(yè)生。

（2）與專業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)知識體系，是面向不同專業(yè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程。很多專業(yè)與計(jì)算機(jī)知識與技術(shù)具有密切聯(lián)系，特別對于部分專業(yè)，要求學(xué)生必須熟練掌握專用軟件的應(yīng)用，如機(jī)械類專業(yè)，要掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）的應(yīng)用等；美術(shù)專業(yè)，學(xué)生要深入學(xué)習(xí)和掌握 Photoshop軟件的應(yīng)用，這就要求課程設(shè)置應(yīng)具有較強(qiáng)的針對性，讓不同專業(yè)的學(xué)生有針對的學(xué)習(xí)與自身專業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)知識與技能。

（3）是貫穿計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)全過程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。這就要求我們在課程設(shè)置方面要充分考慮到學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)校能相對較多的開設(shè)若干門根據(jù)學(xué)生的愛好、個性化需求及就業(yè)方向不同，可選擇的公共選修課程，增加學(xué)生的選擇余地，要合理地、分別安排在相應(yīng)的學(xué)期，使學(xué)生計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)四年不斷線，如有可能，學(xué)校也可以在新生入學(xué)期間就公布學(xué)校即將開設(shè)的計(jì)算機(jī)類選修課程的名單，讓學(xué)生們能根據(jù)自身所掌握的知識及興趣及時規(guī)劃學(xué)習(xí)。

2.突出專業(yè)特點(diǎn)，注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識的整合

把非計(jì)算機(jī)專業(yè)的“ 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)” 分為三個層次，每個層次都有其基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，同時讓各專業(yè)又有符合自己要求的計(jì)算機(jī)課程，從而共同形成一個完整的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。利用這種教學(xué)模式克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中把不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育同等對待的弊端，使不同專業(yè)有不同的教學(xué)內(nèi)容要求，比較好地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

3.建立現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建交互式教學(xué)環(huán)境，提供共享資源

創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄脚_上隨時進(jìn)行的主動學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生不僅可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，可以與教師共同探討問題，形成多方面交流的合作學(xué)習(xí)氛圍，逐步創(chuàng)建形成傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的多元化教學(xué)模式。為了滿足教師和學(xué)生對共享教學(xué)資源的需求，為廣大教師、學(xué)生提供免費(fèi)下載的共享資源（常用的工具軟件，開發(fā)工具，殺毒軟件）。

4.采用分級教學(xué)，不斷完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）采用分級教學(xué)。采用分級教學(xué)的辦法以使學(xué)生都能各有所獲，針對學(xué)生入學(xué)時計(jì)算機(jī)水平參差不齊的情況，可對新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力測試，然后根據(jù)自愿原則施行分級教學(xué)。可以針對不同層次的學(xué)生開設(shè)不同難度的課程。將基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個教學(xué)班中組織教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

（2）任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。其方法是基于幾項(xiàng)任務(wù)，在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，并由教師引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。

為了提高他們對知識的領(lǐng)悟能力，教師可以借鑒課程設(shè)計(jì)方式，給學(xué)生布置具體的任務(wù)，巧妙地將學(xué)習(xí)的知識隱含在一個個任務(wù)當(dāng)中，從簡到繁，以培養(yǎng)學(xué)生的成就感為目的，并給予適當(dāng)鼓勵，會對教學(xué)起到事半功倍的效果。問題提出后，學(xué)生就需要通過各種途徑、各種方法去完成任務(wù)，并圍繞任務(wù)展開，查閱資料，嘗試探索。當(dāng)然，在這一過程中，更要鼓勵互相合作，共同來完成對知識的理解和應(yīng)用。以此能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對獨(dú)立的分析問題、解決問題的能力。

（3）案例教學(xué)法。案例教學(xué)模式是指教學(xué)必須以精選案例進(jìn)行教學(xué)，并將要掌握的知識點(diǎn)融匯于各個案例中，先對知識點(diǎn)做簡要介紹，然后通過精心挑選的隨堂案例來演示知識點(diǎn)，專注于解決問題的方法和流程，目的就是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作問題的能力。

教學(xué)應(yīng)以若干個案例為載體，形成一個種類多樣的案例群，構(gòu)建一個完整的教學(xué)設(shè)計(jì)布局，并注意突出案例的趣味性、實(shí)用性和完整性。在引導(dǎo)學(xué)生完成每個案例的制作后，給出相關(guān)的綜合練習(xí)。對于既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的知識，還要對不同的案例反復(fù)使用，使學(xué)生能夠舉一反三，靈活應(yīng)用。讓學(xué)生完成案例制作的同時，逐步培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識、解決實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)崗位對工作技能的要求，讓學(xué)生了解社會對從業(yè)人員的真正需求，為就業(yè)鋪平道路。

三、結(jié)束語

高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在很大程度上影響著未來社會人們使用計(jì)算機(jī)的程度，影響人們掌握信息化技術(shù)的程度。高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的重要工具和手段，同時對學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。所以我們必須要轉(zhuǎn)變觀念，提高對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作在整個高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要性的認(rèn)識，進(jìn)一步深化改革，建立科學(xué)的課程體系，更好的實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

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