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淺談計算機教學(xué)的有效性
論文摘 要 隨著新課程改革的推進，計算機課程越來越被重視，計算機課程的有效教學(xué)也成為廣大教師學(xué)者十分關(guān)注的問題，本文就當前我過高中階段計算機教學(xué)的現(xiàn)狀分析出發(fā)，來探討如何實現(xiàn)計算機課程教學(xué)的有效性。
新課程背景下的計算機真正追求的是什么？是每位教育工作者需要考慮的問題。伴隨新課程改革的實施，高中階段計算機教學(xué)有效性的提升一直在廣大教師和學(xué)者間如火如荼的探討和研究，那么究竟如何才算有效教學(xué)，如何來在現(xiàn)階段的實際情況下實現(xiàn)有效教學(xué)，下面我們進行具體的分析，以期與廣大教師共同進步。
一、教學(xué)的有效性分析
在不同的歷史時期，有效教學(xué)被賦予了不同的內(nèi)涵。在高中新課程改革的浪潮下，所謂有效教學(xué)就是指為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。也就是在有限的教學(xué)時間內(nèi)，教師如何合理運用教材及現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，采取恰當?shù)慕虒W(xué)方式方法，營造輕松積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠主動參與課堂教學(xué)，自主探索、合作交流，獲取信息技術(shù)知識，促進學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。對于“有效教學(xué)”的概念，我們也必須正確理解。到底什么是“有效”呢？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展，是以結(jié)果為導(dǎo)向的評價標準。因此，學(xué)生有無進步與發(fā)展是教學(xué)有效與否的唯一指標。
二、影響有效教學(xué)的幾個因素
教育工作者以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任，但教學(xué)有效與否絕對不僅僅是由老師的授課水平?jīng)Q定的，也不是單純的學(xué)生接受能力和綜合素質(zhì)決定的，受到很多因素的影響：
1。教師在授課過程中發(fā)揮的作用
在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，我們對教師的印象就是“一支粉筆一張嘴，四十分鐘講到尾”，這種觀念過分強調(diào)了教師的作用，這種“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)被證明了不適合當今社會的教學(xué)實踐，也很大程度上限制了學(xué)生的思考積極性，但教師作為課程的操作者和引導(dǎo)者，其主導(dǎo)地位是始終不容撼動的。
2。學(xué)生積極性的適度發(fā)揮
在新課程浪潮的大討論大中，如何激發(fā)學(xué)生的積極性、如何運用多種教學(xué)手段和策略已被廣大教師和學(xué)者充分的一遍一遍的咀嚼和反思，但是過分強調(diào)學(xué)生的主動性，全面放開學(xué)生的自主性也會適得其反，教學(xué)目標是課前被預(yù)定下來的，教師起到的作用是高瞻遠矚的引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)揮自己的主觀能動性，才能更好的達成教學(xué)目標，實現(xiàn)有效教學(xué)。
3。現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的充分利用
在我國具有幅員遼闊，經(jīng)濟發(fā)展不平衡的明顯特征，教育要完全考慮到這些因素并在現(xiàn)有的實際情況下因地制宜。也是因為計算機技術(shù)的重要性，所以才在高中階段普及計算機課程，并把計算機課程納入高中會考的一項，但是因為各地的教學(xué)設(shè)備不同，所以不能一刀切，要結(jié)合當?shù)貙嶋H情況來制定教學(xué)目標，來實現(xiàn)有效教學(xué)。
4。教師水平、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備與教學(xué)目標的匹配
教師和學(xué)生的整體素質(zhì)基本與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展是相協(xié)調(diào)的，在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，學(xué)生可能從三五歲就會操作電腦，會使用很多計算機設(shè)備，而在經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)甚至學(xué)校都不能配齊基本的教學(xué)設(shè)備，所以要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，在實現(xiàn)基本教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，適當提高有條件地區(qū)的教學(xué)目標，才是真正的有效教學(xué)。
三、如何實現(xiàn)教學(xué)的有效性
計算機課程被劃為高中階段的基礎(chǔ)課程，并被逐漸的納入高中會考的科目，可見其重要性與可操作性，但是要真正的適應(yīng)社會發(fā)展需要來實現(xiàn)有效教學(xué)，必須重點關(guān)注一下幾點：
1。教學(xué)設(shè)備的提升和改進
宋代陸游提出“巧婦難為無米之炊”，沒有教學(xué)相匹配的教學(xué)設(shè)備無法實現(xiàn)教學(xué)目標，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，高中學(xué)校的教學(xué)設(shè)備得到了很大的提升，但是要適應(yīng)社會的發(fā)展需要，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，還必須加大對教學(xué)設(shè)備的投入。國家對教育經(jīng)費加大投入力度的呼聲持續(xù)了20多年，2012年國務(wù)院總理在十一屆全國人大五次會議上所做的工作報告中說，中央財政已按全國財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的4%編制預(yù)算，地方財政也要相應(yīng)安排，確保實現(xiàn)這一目標。作為教育工作者終于稍松了一口氣，終于有“米”可以保證。
2。高度重視教師隊伍建設(shè)
在任何時候教師都是教育工作的主導(dǎo)，教師的整體素質(zhì)如何極大的影響著有效教學(xué)目標的實現(xiàn)，雖然電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在全社會開始普及，成為每個家庭必備的工具，但是面對迅速增長的社會需求，具有系統(tǒng)的教育教學(xué)技能的高中計算機教學(xué)老師仍顯不足，這就要求我們要充分重視教師力量的培養(yǎng)，通過對新老教師的交叉更替來逐步實現(xiàn)教師隊伍的整體提升，通過各種資格認證和和集中培訓(xùn)來推動教師自身素質(zhì)的提升，通過各種考核獎勵機制來激發(fā)教師提升自我教學(xué)水平的積極性，教師隊伍的整體素質(zhì)提升是高中計算機課程實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵因素。
3。高中階段教學(xué)目標的科學(xué)制定
有效教學(xué)就是讓學(xué)生在有限的課堂上學(xué)到真正有用的知識，進而滿足社會發(fā)展的需要。現(xiàn)階段高中計算機課程涉及到計算機理論知識和實踐技能，辦公軟件的使用是高中階段的基礎(chǔ)課程，在這里教學(xué)目標中要非常明確的與學(xué)生實際能夠應(yīng)用到的計算機能力相匹配，不能僅僅因為教而教，而是教師因為用而教，學(xué)生因為用而學(xué)，否則學(xué)到的知識在實踐中得不到應(yīng)用，造成知識與實踐的脫節(jié)，何談來教學(xué)的有效性。
4。合理的評價標準與教學(xué)實踐的匹配
沒有考核的教學(xué)是無效的，考核是根據(jù)教學(xué)目標的設(shè)定而衍生出來的，考核標準又是引導(dǎo)教學(xué)手段的一個風向標，在目前素質(zhì)教育的大背景下，老師教了什么、學(xué)生學(xué)會了什么聯(lián)系的更加緊密。基礎(chǔ)知識由老師來講解和示范，到這里教學(xué)還僅僅是個開始，學(xué)生能夠真正的將吸收到的知識和技能在自己的作品中展示出來才是檢驗教學(xué)策略和教學(xué)效果的標準，因此要讓學(xué)生在實踐中來更多更深的去體會，去創(chuàng)造，在老師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要高度重視學(xué)生的實踐結(jié)果。
總之，要提升高中計算機課程教學(xué)的有效性，要考慮到全面的因素，從教學(xué)設(shè)備的更新出發(fā)，重視培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)，以學(xué)生實踐成果為考核目標和導(dǎo)向來真正的實現(xiàn)有效教學(xué)。
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