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試論職高計算機教學中多媒體技術(shù)的運用
近年來，計算機的微型化以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動了我國的職高計算機教學由過去的純文本化講解開始向多媒體講課方式轉(zhuǎn)變，多媒體技術(shù)應用于計算機教學已得到廣泛普及。但是，多媒體技術(shù)應用于計算機教學在發(fā)揮重要的積極作用時，也產(chǎn)生了一些不良的影響。實踐證明，多媒體技術(shù)在呈現(xiàn)和說明計算機運作原理和語言開發(fā)等方面具有一定的優(yōu)勢，便于學生的理解和入門學習，但與此同時，多媒體技術(shù)并不能很好的引導學生的研究性思維和思路，并且教師在應用多媒體技術(shù)進行計算機教學時，其本身存在著思維斷層和思考緩慢的情況，這相較于傳統(tǒng)的“板書式”教學時不利的一面。
一、多媒體技術(shù)在計算機教學中應用的問題
(一)多媒體技術(shù)應用于計算機教學在一定程度上造成了師生的時間和注意力的浪費
多媒體技術(shù)應用于計算機教學主要是通過課件形式，教師在課前花費大量的時間和精力用于制作多媒體課件，希望課件的多樣性和豐富性來吸引學生的注意力，幫助學生更快更好地理解一些基礎的理論知識。在這方面，多媒體技術(shù)的確存在這優(yōu)勢。但是，大量的課件同時也造成了學生負擔，四十分鐘的課堂時間，有些教師演示課件就需要十幾二十分，這造成了教師講解和演示的時間不足，學生雖然對教師的課件非常感興趣，但是這些低層次化的課件內(nèi)容卻很難進一步深化，課堂上學生的注意力和記憶力是有限的，在課堂開始階段由大量的課件加以吸取后，對后期老師的講解就顯得興趣缺缺。在這一層面上來講，多媒體技術(shù)應用于計算機教學容易造成師生雙向的時間和注意力的浪費。
(二)多媒體技術(shù)應用于計算機教學不利于師生課堂思路的結(jié)合
多媒體技術(shù)應用于計算機教學，由于其表現(xiàn)形式具有統(tǒng)一性，基本都是通過圖文音色的方式，這樣的表現(xiàn)方式對解釋說明教學原理和知識點具有非常重要的作用。但卻無法達到知識的衍生和擴展。初步的計算機理論知識延伸發(fā)展為計算機系統(tǒng)知識需要教師對學生思維和思路的引導。傳統(tǒng)的板書式教學方式，教師思維和思路往往可以通過黑板的板書內(nèi)容給學生進行同步的演練和說明。學生在摘錄老師的板書時，不但可以及時地理解到知識點，同時也可以吸收老師思路和思維方式等。這樣的過程是多媒體技術(shù)無法展現(xiàn)的，多媒體技術(shù)展現(xiàn)的知識都是靜態(tài)的和片段的，連續(xù)性的思維和思路方式并不能得到詮釋，因此，課堂上師生思路的結(jié)合和相互推進還是需要借助傳統(tǒng)的授課方式，多媒體技術(shù)在這方面很難達到預期的效果。
(三)多媒體技術(shù)應用于計算機教學不利于激發(fā)學生探究性學習
多媒體技術(shù)這一方面的不利影響，主要是針對互聯(lián)網(wǎng)應用于計算機教學而提出的。教學實踐證明，多媒體技術(shù)的應用為學生獲取知識提供了快捷便利的平臺，特別是互聯(lián)網(wǎng)應用于計算機教學中，但是，正因為這樣的平臺學生省去了許多獨立思考和探究的過程。
這樣的省略過程其實是不利于學生探究性的獨立學習，導致學生的知識未能很好的內(nèi)化和深化，對計算機知識的理解和應用也停留在較為膚淺的層面。從這方面而言，多媒體技術(shù)應用于計算機教學不利于激發(fā)學生的探究性學習。
二、如何科學正確地應用多媒體技術(shù)于計算機教學中
針對上述的三點問題，結(jié)合自身多年的計算機教學工作經(jīng)驗，就如何科學正確地應用多媒體技術(shù)于計算機教學提出以下幾方面建議：
(一)合理控制多媒體課件的數(shù)量和頻率
多媒體技術(shù)作為計算機教學的一種手段，它不具有唯一性和必須性，它的應用應該講究課時性和階段性。一般在知識點的開始階段的前一兩堂課程中可以利用多媒體技術(shù)進行講解和分析，這樣有利于學生對基礎知識的理解，多媒體課件需要控制在十五分鐘內(nèi)，這樣才不會因課件繁多造成學生記憶的重復和浪費。在學生對知識形成初步的理解后，就應該避免使用多媒體技術(shù)來進行知識的深化和講解，而應盡量采取傳統(tǒng)的教學方式來引導學生深入學習。
(二)要多鼓勵學生動手練習和操作，提倡其獨立思考
計算機教學其中有一個非常重要的體現(xiàn)，就是學生動手操作和實踐。這與大中院校的計算機教學有很大的區(qū)別。如在學習編程語言時，院校應該多鼓勵學生進行實踐編程練習，讓學生在編程過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過問題的解決來獲取新的知識。多媒體技術(shù)對于呈現(xiàn)現(xiàn)有知識和現(xiàn)有經(jīng)驗具有直觀、具體的效果，但是卻不能很好地引導學生進行思考，相反，如上述的問題之一，互聯(lián)網(wǎng)的便捷性反而容易導致學生思維上的惰性，遇到問題不愿思考而求助于網(wǎng)絡。這就需要教師在平時的課堂教學中培養(yǎng)學生的思維方式和思考習慣，而培養(yǎng)學生這樣的思考能力，就需要教師在實踐中減小對多媒體授課技術(shù)的依賴。通過教師的課堂引導來培養(yǎng)學生動手練習、操作和獨立思考的能力。
(三)多媒體課件的內(nèi)容應以疑問式和啟發(fā)式內(nèi)容為主
科學地應用多媒體技術(shù)于計算機教學其中一個非常重要的方面體現(xiàn)在多媒體課件的內(nèi)容上，課件的內(nèi)容多為疑問式或啟發(fā)式的內(nèi)容更能引起學生學習的興趣，并激發(fā)學生思考，促進學生自主學，若多媒體的課件內(nèi)容多為講述式、解析式的內(nèi)容，則可能造成學生思維的惰性和思維的斷層現(xiàn)象，這樣的情況不但不能促進學生的學習反而會造成學生學習能力的退化�？梢�，多媒體技術(shù)應用于計算機教學一個非常重要的方面是多媒體課件內(nèi)容的選擇。
三、科學應用多媒體技術(shù)于計算機教學的教學案例
列舉計算機教學中關(guān)于PPT制作和使用課時為教學案例，在本課堂開始階段可以通過多媒體課件的方式顯示成功的PPT案例，這樣可以較好地引起學生的學習興趣，多媒體課件應以簡單、明了的方式呈現(xiàn)，控制在十張以內(nèi)，更可以通過課件顯示PPT使用前后的效果對比，來說明PPT制作技能的重要性。然后，課件顯示完畢后，結(jié)合學生初中階段的計算機基礎技能引入PPT制作的初步知識，讓學生通過回憶式學習法來了解PPT制作的相關(guān)理論知識。在學生的理論知識基本入門后，可通過多媒體技術(shù)來對學生布置作業(yè)，要求學生自主制作PPT，讓學生適當操作和聯(lián)系。最后在本章節(jié)進行到后期階段時，可以講PPT的模板制作的相關(guān)知識深化，由過去的系統(tǒng)自帶模板向自做模板深化，待學生進行了自主探究性學習后，再次利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)學生的優(yōu)秀成果并加以講解，以此來促進學生的學習熱情和動手熱情。
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