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基于高職計算機應用基礎(chǔ)教學淺談
高職計算機應用基礎(chǔ)課程的主要任務是使學生掌握必備的計算機應用基礎(chǔ)知識和基本技能，以下是小編搜集整理的一篇探究高職計算機應用基礎(chǔ)教學的論文范文，歡迎閱讀查看。
摘 要：在一個信息化社會里，計算機已成為人們?nèi)粘Ｉ�、工作所必備的一種現(xiàn)代通用智能工具，掌握一定的計算機知識及其操作技能也已成為人們所必需和賴以生存的基礎(chǔ)。計算機應用基礎(chǔ)課程是高職學校培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、提高計算機應用技能、拓展其專業(yè)能力的一個最主要的渠道。長期以來，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示、學生邊聽、邊模仿”的教學方式，缺乏創(chuàng)新意識，教學方式不適合學科課程特點，考核評價方式不盡合理，教學內(nèi)容“一刀切”等問題，使得學生對計算機基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。
關(guān)鍵詞：高職學生培養(yǎng);計算機應用基礎(chǔ);教學方式方法
在信息化社會里，計算機已成為人們?nèi)粘Ｉ�、工作所必備的一種現(xiàn)代通用智能工具，掌握一定的計算機知識及其操作技能也已成為人們所必需和賴以生存的基礎(chǔ)，學好計算機應用基礎(chǔ)課程教學對于提高學生素質(zhì)和學生就業(yè)具有重要的作用。
1 混合式教學法
混合式教學是以提升學習效益為目的，在教與學活動中，將在線學習形式與面對面教學相結(jié)合，綜合運用各種教學理論進行教學設(shè)計，利用教學媒體技術(shù)開展教學活動，實現(xiàn)教學目標。
1.1 發(fā)揮網(wǎng)絡教室優(yōu)勢，多媒體輔助教學共進
在計算機專用教室里可以把知識傳授與學生的上機操作同步進行。同時，充分利用QQ軟件提供的文件共享功能，把教學素材，如聲音、動畫、圖像、視頻等資料提前傳送給學生。在課程教學設(shè)計過程中，把理論內(nèi)容的講授與實際操作的內(nèi)容相結(jié)合。依據(jù)教學內(nèi)容不同，通過Flash，PowerPoint等技術(shù)運用展示學習內(nèi)容，以優(yōu)化、深化課堂教學內(nèi)容，豐富自主學習資源。同時，對于重點、難點問題，可以著重突出，多次強調(diào)，充分利用各種視音頻資源，使學生在進入課堂之前熟悉教學內(nèi)容，并可以在遇到難點問題時，反復觀看視音頻資源，自主解決問題。
1.2 教師布置主題任務，學生分組合作
在實際操作中，教師給出幾個需要大家完成的學習任務主題，以拋磚引玉，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。如：“青少年網(wǎng)絡沉迷現(xiàn)象的現(xiàn)狀、問題與對策”、“網(wǎng)絡搜索引擎特性的對比分析”、“主流IE瀏覽器特性的對比分析”等。此外，學生也可以通過頭腦風暴、嘗試定義問題等方法，確定感興趣的研究主題和研究任務�；诖�，根據(jù)學生的專業(yè)背景、興趣愛好等實際情況和個人意愿進行分組，以6個人為1個組，共分8個組，每組推舉1位組長來承擔組織學習的任務，組長由小組成員共同推選也可以由教師指定。隨后，小組首先確定小組的任務、目標、詳細的研究計劃和時間安排;人員的分工，定期的會議時間，以及最終成果的呈現(xiàn)形式等等。
2 問題教學法
問題教學法是指學生在教師的指導下親自處理一個問題的全過程，在這一過程中學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理問題中遇到的困難。“問題教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，大大提高了學生的興趣，調(diào)動了學習的積極性。學生們都覺得最好能把現(xiàn)實操作出現(xiàn)的問題引入課堂，將課堂模擬成問題單位，將來也就能面對就業(yè)、上崗。
2.1 呈現(xiàn)問題
科學研究始于問題，提出問題，分析問題不僅能調(diào)動學生的學習積極性，還能使學生思維活躍，甚至能夠聯(lián)想相關(guān)的知識和生活經(jīng)驗來對比分析當前任務目標，思考它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，積極地探索各種解決方案。
2.2 組建小組
小組是學習過程的基本單位，組建小組旨在喚醒學生的主體意識，激勵學生的學習動機，創(chuàng)設(shè)一個和諧、嚴謹?shù)膶W習氛圍，培養(yǎng)學生的各種學習能力與合作學習能力。在正式開始探索問題之前，學生需要組成學習小組，以便解決較為復雜的問題時可以在組內(nèi)分工合作，發(fā)揮學生的不同特長、優(yōu)勢。例如動手能力強的學生在組內(nèi)負責設(shè)計實驗，口才好的學生負責在班級范圍內(nèi)匯報學習成果，組織能力強的學生負責計時和協(xié)調(diào)，思路清晰的學生負責記錄和整理大家在小組內(nèi)匯報的材料等等。
2.3 制定解決問題計劃
根據(jù)給出的問題經(jīng)過小組討論研究，做出具體的實施計劃，確定實施的具體步驟及完成的時間安排，需要得到教師的認可。
2.4 解決問題計劃的實施
根據(jù)計劃，小組同學明確分工，按照計劃和步驟開展工作。如第一次行動方案就能獲得成功，那么就只需一次執(zhí)行即可;如果第一次行動方案不能完全解決問題，就需要對方案進行進一步修改，并進行第二次執(zhí)行，依此類推，直至解決問題為止。
2.5 學習評價
評價的根本目的是促進學生的全面發(fā)展。教學目標是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維一體，因此在對學生進行評價時，不能僅憑一張試卷簡單評定學生的學習效果，要本著新課改所提出的發(fā)展性評價的原則，對學生進行全方位、多角度、多樣化的評價，評價中關(guān)注學生的發(fā)展過程，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時要突出評價的激勵調(diào)控的功能，激發(fā)學生內(nèi)在發(fā)展的動力問題解決后，小組上交成果，并進行組內(nèi)自評，組間評價和教師評價。
結(jié)語
總之，高職計算機應用基礎(chǔ)課程的主要任務是使學生掌握必備的計算機應用基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)他們應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，并使他們初步具有應用計算機學習的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎(chǔ)。所以在高職計算機應用基礎(chǔ)課程行動學習教學設(shè)計中，我們一定要遵循特定的理念與原則，才能更好的進行行動學習的教學實踐，才能收到最佳的教學效果。
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