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計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)改革研究
正一、項(xiàng)目簡介根據(jù)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力需求,計(jì)算機(jī)硬件檢測與維修是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)核心能力和關(guān)鍵崗位能力,能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)的組裝、維護(hù)、維修等知識,是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須具備的能力。下面是小編搜集整理的計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)改革研究的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】隨著教學(xué)變革的不時(shí)深化，人們在停止教學(xué)變革的進(jìn)程中也運(yùn)用了多種教學(xué)方式。怎樣依據(jù)市場的變化對課程零碎停止改良是需求深化研討的關(guān)鍵成績。教學(xué)理論的后果證明，計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)改良具有寬廣的開展?jié)撡|(zhì)。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)硬件;課程體系;教育變革
一、計(jì)算機(jī)類學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)
1.1知識更新速度快
計(jì)算機(jī)技術(shù)開展非常迅猛，運(yùn)用的范圍也比擬普遍。其范圍有迷信計(jì)算、文字信息處置、多媒體技術(shù)、工業(yè)把控等多個(gè)方面。計(jì)算機(jī)的品種依據(jù)不同的運(yùn)用方式次要?jiǎng)澐譅?wèi)單片機(jī)、團(tuán)體計(jì)算機(jī)、工業(yè)控制機(jī)和大型計(jì)算機(jī)等。計(jì)算機(jī)技術(shù)的少量運(yùn)用和迅速開展，這就需求初等學(xué)校在停止教學(xué)的時(shí)分，適當(dāng)?shù)膫鬟f新型的信息技術(shù)，讓先生可以更好的順應(yīng)社會(huì)。當(dāng)然還是要以不添加課時(shí)數(shù)量爲(wèi)根底，停止針對性的教學(xué)變革，這樣才可以保證在課程體系中融入新的知識內(nèi)容。
1.2知識體系關(guān)聯(lián)緊
計(jì)算機(jī)學(xué)科的專業(yè)根底課和專業(yè)課次要?jiǎng)澐譅?wèi)軟件課程和硬件課程。不但軟件、硬件課程之間存在一定的聯(lián)絡(luò)，軟件和硬件之間關(guān)系也非常親密。在如今多種多樣的課程中，很多課程之間都有內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)。如今很多教材爲(wèi)了保證內(nèi)容的完好性，把和專業(yè)有關(guān)但是聯(lián)絡(luò)不嚴(yán)密的內(nèi)容交融在教材中，使得很多課程內(nèi)容呈現(xiàn)反復(fù)的狀況。這樣就會(huì)使得學(xué)時(shí)過于緊張，這樣不但障礙了先生的積極性，還對教學(xué)效果的交融性形成了障礙。
1.3入手才能要求高
計(jì)算機(jī)運(yùn)用具有一定的理論性，不管是在停止軟件學(xué)習(xí)，還是在停止硬件學(xué)習(xí)，都需求應(yīng)用理論來看法和了解學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。假如只是注重教學(xué)實(shí)際，而不注重先生的理論性，這樣就會(huì)障礙教學(xué)質(zhì)量的提升。假如先生不會(huì)操作，就不能深化了解知識的實(shí)踐意義。所以在課程內(nèi)容布置的進(jìn)程中要表現(xiàn)其理論性。假如實(shí)際知識較多，并且沒有其實(shí)踐價(jià)值，就讓運(yùn)用技術(shù)方面的課時(shí)白白糜費(fèi)，從而障礙教學(xué)程度的提升。
二、高職硬件教學(xué)變革的措施
2.1調(diào)整課程體系
教學(xué)效果模型R=f(T，S，B)中的三個(gè)要素辨別是T(Teacher)也就是教師，S(Student)也就是先生以及B(Bridge)就是我們所熟習(xí)的中介。在這里中介次要是指教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐的教學(xué)形式，像是教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)組織方式等。其中的教學(xué)質(zhì)量R(Result)需求教學(xué)活動(dòng)中的教師、先生和中介的互相配合，從而無效的提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。依據(jù)這個(gè)模型，我們可以構(gòu)建一個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科課程零碎中介模型，也就是B=f(H，S，A)，這外面的硬件課程H(Hardware)、軟件課程S(Software)和入手才能A(Application)三個(gè)元素之間也有密不可分的關(guān)系，彼此互相影響。先生在學(xué)習(xí)軟件課程的時(shí)分需求硬件知識的配合，在學(xué)習(xí)硬件知識的時(shí)分還要掌握軟件是怎樣對硬件形成影響的，只要先生純熟的掌握這些課程知識之后，才干夠純熟的運(yùn)用軟件和硬件知識，從而研討和設(shè)計(jì)出更多的具有發(fā)明力的產(chǎn)品。如今的成績次要集中在，計(jì)算機(jī)專業(yè)的先生對硬件課程、理論操作才能和創(chuàng)新才能方面存在一定的成績。
2.2無機(jī)交融課程
轉(zhuǎn)變課程零碎的間接方式就是對課程內(nèi)容停止相應(yīng)的調(diào)理。并且把技術(shù)比擬落后的或是運(yùn)用數(shù)量比擬少的內(nèi)容從課程體系中去掉或是縮減，把一些聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的課程停止無效的交融，把一些新型的技術(shù)內(nèi)容及時(shí)精確的融入到課程體系中去。經(jīng)過這樣的方式可以讓教學(xué)進(jìn)程愈加的順暢，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，并且還可以用更多的空間來填補(bǔ)新的迷信技術(shù)到課程零碎中去。
2.3增強(qiáng)入手才能
理論操作才能的培育是計(jì)算機(jī)類專業(yè)先生所必備的要素之一。針對軟件課程和硬件課程中的理論操作才能來說，兩者之間是存在差異的，在學(xué)習(xí)軟件課程的時(shí)分，由于很多先生都有本人的電腦，因而在停止學(xué)習(xí)的時(shí)分，感興味的先生可以停止理論操作。但是在停止硬件學(xué)習(xí)的時(shí)分，需求給理論操作絕對應(yīng)的環(huán)境和設(shè)備支撐，假如在課程布置的進(jìn)程中無視了這方面的內(nèi)容，先生只是學(xué)習(xí)一些有趣的實(shí)際知識，沒有停止針對性的操作訓(xùn)練，就會(huì)讓先生對硬件課程喪失興味和熱情。因而在課程體系中需求增強(qiáng)理論操作方面的才能，而且還要布置絕對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和絕對應(yīng)的場地。有的學(xué)校把理論的局部從實(shí)際課程中別離出來，獨(dú)自設(shè)立課程。
三、高職教學(xué)變革的理論
3.1教材變革是教學(xué)變革的根底
針對下面的變革方式，我們在理論訓(xùn)練的時(shí)分，第一步要對教材停止變革。經(jīng)過研討計(jì)算機(jī)的學(xué)科特征，并且以《電路剖析》、《模仿電子技術(shù)根底》和《數(shù)字電路技術(shù)根底》幾門課程的內(nèi)容爲(wèi)根底，編寫出合適變革潮流的教材。在編寫教材的時(shí)分，把一些所占空間較多、先生不容易了解的、計(jì)算機(jī)專業(yè)運(yùn)用比擬貧乏的內(nèi)容停止籠統(tǒng)的解說，只是對其中的概念停止復(fù)雜的引見。再者就要把有些內(nèi)容停止交融，例如把電源的內(nèi)容融入到二極管的運(yùn)用中，對相關(guān)內(nèi)容停止剖析;有的內(nèi)容引見的是新型的迷信技術(shù)，像是數(shù)字電路中很多都是以大規(guī)模的電路爲(wèi)次要案例停止剖析。
3.2古代教學(xué)手腕是教學(xué)變革的措施
(1)構(gòu)建討論區(qū)。在網(wǎng)絡(luò)課件中構(gòu)建“在線論壇”，先生可以依據(jù)本人的實(shí)踐狀況，在論壇中表述本人對一些成績的看法和意見，或是應(yīng)用論壇來處理先生中遇到的困難，也可以愈加深化的探究一些成績。并且教師也可以經(jīng)過論壇愈加深化的理解和掌握先生的實(shí)踐情況和思想變化。(2)構(gòu)建聊天室。“聊天室”是爲(wèi)了實(shí)時(shí)的處置成績或是停止成績的討論，在“聊天室”中同窗可以針對一些成績停止討論，教師還可以運(yùn)用聊天室停止成績的處置。站在運(yùn)用的層面下去看，有的公式不容易停止詳細(xì)的表述，這也是網(wǎng)絡(luò)課件在當(dāng)前急需求停止完善的中央。(3)迷信合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)是展示課程內(nèi)容的次要方式。在電路中有很多內(nèi)容和言語是傳統(tǒng)媒體不能展示的。先生在了解方面存在一定的難度性，爲(wèi)了協(xié)助先生更好的處置具有難度性的知識內(nèi)容，可以應(yīng)用flash動(dòng)畫把籠統(tǒng)的概念愈加的詳細(xì)化。
四、結(jié)語
高職教學(xué)變革的任務(wù)工夫較長、范圍較廣，尤其是隨著迷信技術(shù)的迅猛開展，教學(xué)變革也在不時(shí)的變化，還需求不時(shí)的汲取和總結(jié)經(jīng)歷，這樣才干保證教學(xué)變革的合理停止。
參考文獻(xiàn):
[1]王毅，王曉丹，王曉楠等.計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)根底課程研討型教學(xué)形式的探究與理論[J].計(jì)算機(jī)工程與迷信，2014，36(z2):307～311.
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