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高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)做一體化課程運行策略
高職院校教師可自編《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材,并兼顧計算機等級考試,提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的針對性和效率;各系部可根據(jù)專業(yè)特點配套編寫上機練習(xí)指導(dǎo)書,突出實用性。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高職院校中《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是培養(yǎng)高職學(xué)生計算機技術(shù)應(yīng)用能力的主要課程。傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法是先理論后實踐，但在實操時會發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對理論知識掌握不牢導(dǎo)致實踐受阻，為了優(yōu)化高職院校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量，本文詳細(xì)分析高職院校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)做一體化的課程運作方案，旨在能夠設(shè)計一套教、學(xué)、做一體化的課程運作方案。
關(guān)鍵詞：高職院校;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)做一體化
一、引言
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校各個專業(yè)中的一門公共必修課程，其在社會各個領(lǐng)域當(dāng)中也有廣泛的應(yīng)用，對于高職學(xué)生而言，對后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)也有明顯的影響。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》主要包含理論與實踐兩個方面的教育，其應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式所呈現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量并不理想，對此，研究全新的教學(xué)方式有著顯著的教育意義。
二、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，高職院校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式一般都是以先理論后上機的交替形式為主，在理論課程中，多媒體理論并不能貫穿于整個課程，在剩余的時間又不能讓每一位學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。對此，在機房上機操作時，基礎(chǔ)較好的學(xué)生就能夠在短時間內(nèi)完成相應(yīng)的實踐任務(wù)，但是對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生而言，其可能會因為忘記了理論知識而進(jìn)行盲目操作，或者是用很長的時間完成一個實踐任務(wù)，又或者是不停地向教師詢問，但是教師又無暇顧及所有的學(xué)生。在這樣的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，實踐教學(xué)對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生并沒有明顯的提升作用。相反，對于成績較差的學(xué)生而言同樣也沒有任何的教育效果，普遍呈現(xiàn)浪費教育時間的現(xiàn)象。因此，研究一整套行之有效的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)做一體化課程運作方案勢在必行。
三、高職院�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)做一體化的課程運作方案
3.1教學(xué)做一體化教學(xué)模式的理念與內(nèi)容
教學(xué)做一體化教學(xué)模式的理念與內(nèi)容主要有以下幾個方面：(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將課程分為三個細(xì)致的模塊，分別為計算機基礎(chǔ)知識、計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力以及計算機基本能力三大模塊;(2)編制實訓(xùn)課程的教材，構(gòu)建實驗性任務(wù)以及綜合性實用性實訓(xùn)項目;(3)按照高職教育的教育需求精煉教材內(nèi)容，對理論性知識的掌握以社會需求為目標(biāo)，將原本的教學(xué)時間進(jìn)行壓縮，將壓縮出來的時間用于綜合性應(yīng)用項目的訓(xùn)練上;(4)構(gòu)建教學(xué)做一體化的教學(xué)理念，分清楚實踐與理論的界限，明確理論是為實踐教學(xué)提供質(zhì)量保障的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力為最終目標(biāo);(5)使用教學(xué)做一體化的教學(xué)形式，以任務(wù)推動案例進(jìn)行教學(xué)，以實踐能力為核心，以學(xué)生掌握綜合應(yīng)用技能和計算機基礎(chǔ)技巧為目的;(6)改善原本課程的考核方式，教學(xué)的考核以期末考試評分、過程作業(yè)評分以及教師相結(jié)合。評分的過程中盡可能以學(xué)生的優(yōu)勢為重點，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力;(7)設(shè)計并實施注重實踐訓(xùn)練、過程評價的考核評價體系，強化對學(xué)生評價的客觀性，對學(xué)生所獨立掌握的創(chuàng)新能力、技能應(yīng)用能力以及知識掌握情況進(jìn)行多角度、多方面的評價，為提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、應(yīng)用技能以及素質(zhì)能力打下殷實基礎(chǔ)。
3.2教學(xué)內(nèi)容的體系設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容主要劃分為計算機基礎(chǔ)技能、計算機基礎(chǔ)知識以及計算機應(yīng)用能力三個方面，教學(xué)內(nèi)容的體系設(shè)計詳情見表1。由表1可以發(fā)現(xiàn)，辦公軟件和操作系統(tǒng)是整個教育的基礎(chǔ)，提升學(xué)生對計算機應(yīng)用的根本能力，圍繞著多媒體應(yīng)用技術(shù)、圖像編輯以及Internet應(yīng)用能力為主，構(gòu)建綜合應(yīng)用實訓(xùn)項目體系以及實驗任務(wù)，提升學(xué)生的計算機綜合操作能力，在提升學(xué)生計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力的同時，強化學(xué)生的創(chuàng)新精神和問題意識。
3.3教學(xué)考核要求
在課程完成之后組織學(xué)生參與非計算機專業(yè)的計算機應(yīng)用知識和應(yīng)用能力一級考試�？己朔绞剑荷蠙C考試，上機考用時90分鐘。成績評定：平時成績占40%，期末考試占60%。
四、教學(xué)體系的構(gòu)建與實施
教學(xué)做一體化的教學(xué)主要體現(xiàn)在兩個層面，一個是實驗內(nèi)容、基礎(chǔ)知識以及綜合性應(yīng)用一體化;另一個是實踐、理論教學(xué)的交替性。使用任務(wù)驅(qū)動、案例教育、實踐培養(yǎng)的教學(xué)模式，也就是在每一堂課中提出明確的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，促使學(xué)生在教學(xué)做一體化教學(xué)中完成教學(xué)目標(biāo)。理論教學(xué)：根據(jù)教學(xué)案例，按照教學(xué)實訓(xùn)項目的設(shè)計需求和任務(wù)，將所教育的知識概念以及操作技能體現(xiàn)在任務(wù)當(dāng)中，保障案例的代表性，確保案例能夠包含所有的知識點內(nèi)容，并且保障案例符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。教師借助演示軟件進(jìn)行輔導(dǎo)教育，促使學(xué)生在理論教學(xué)過程中完成對知識內(nèi)容以及操作技能的基礎(chǔ)認(rèn)識和記憶，突出理論教學(xué)為實踐教學(xué)而服務(wù)的理念及作用;實踐教學(xué)：根據(jù)任務(wù)驅(qū)動，在每一次理論課程完成之后，教師都需要按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容、實踐的目標(biāo)以及學(xué)生的實際情況，設(shè)計出相應(yīng)的上機操作任務(wù)，并要求學(xué)生獨立的在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，并明確評定學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在上機之前設(shè)計出符合自己的設(shè)計方案。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而感受完成實踐任務(wù)的喜悅感。在形式上以項目案例式進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，由淺入深，力求提高學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)學(xué)生具備熟練使用計算機的基本能力。教學(xué)方法：采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、情景教學(xué)法、分層教學(xué)法等教學(xué)方法，針對不同特點的學(xué)生因材施教，針對不同專業(yè)的學(xué)生提供針對性的項目案例，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易被廣大學(xué)生接納，從而提高課程的實用性。
五、結(jié)束語
綜上所述，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一個系統(tǒng)性的教育課程，是一體化教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個教育項目，在一體化教學(xué)中應(yīng)當(dāng)非常注重教學(xué)所需要的課程方案，在制作一體化的課程運作方案時，需要針對教師和學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理設(shè)計，注意優(yōu)化教案、教材以及教學(xué)的環(huán)境，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、實用型人才。
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