計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程問題驅(qū)動學(xué)習(xí)分析
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職教學(xué)過程中重要的一門課程,也是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。隨著我國新課標(biāo)教育改革,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足教育改革對計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)提出的要求,使目前中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在很多不足,教學(xué)質(zhì)量也難以得到有效提升。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在條件有限的情況下如何上好計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程？這是每個(gè)計(jì)算機(jī)老師應(yīng)該關(guān)注的事情.本文介紹了問題驅(qū)動教學(xué)方法：教師提問，學(xué)生回答，教師總結(jié)分析問題.經(jīng)過對該方法的實(shí)踐探討，證實(shí)此教法可以強(qiáng)化學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程的掌握情況，提高學(xué)生的自學(xué)能力，適應(yīng)目前大部分高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程的學(xué)習(xí).
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；問題驅(qū)動；教學(xué)方法
計(jì)算機(jī)的課程分為理論型和應(yīng)用型的，理論型的課程一般理論型比較強(qiáng)，適合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，原理分析；而應(yīng)用型的課程的理論相對較少，實(shí)踐內(nèi)容更多，需要手動操作的部分也多.隨著社會發(fā)展的需要，要求學(xué)生的動手能力越來越強(qiáng)，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用型的課程也越來越多，可是由于計(jì)算機(jī)硬件資源并不能滿足學(xué)生所有的課程都可以在機(jī)房進(jìn)行.同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法：教師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽課的方式越來越適應(yīng)目前的教學(xué)情況.當(dāng)前的學(xué)生，特別是三本院校的學(xué)生很多同學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，并不能有效的利用課堂，很多時(shí)候是教師在講臺講課，學(xué)生在下面拿著手機(jī)玩游戲，看小說或者做其他和課程無關(guān)的事情，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果很差.這是由于一方面學(xué)生不能自覺的將注意力集中到課程，另一方面由于課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，此類課程的教材比較容易理解，學(xué)生在掌握了一定基礎(chǔ)知識的情況下，可以以自學(xué)為主，但是看似簡單的事情，往往導(dǎo)致眼高手低，長此以往，結(jié)果學(xué)生什么也沒有掌握.在發(fā)現(xiàn)這些問題之后，通過改變教學(xué)方式，采用問題驅(qū)動自學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對課堂的利用率得到了很大提高，同時(shí)加強(qiáng)了對課程的掌握情況，自學(xué)能力也得到了提高.下面以ACCESS課程為例，對該教學(xué)方法進(jìn)行探討.
1實(shí)施
問題驅(qū)動學(xué)習(xí)，主要是提倡通過教師提出問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后對問題進(jìn)行操作，教師根據(jù)學(xué)生的操作情況，進(jìn)行講評，并且對其中的錯(cuò)誤及其原因做出講解，并提醒學(xué)生注意，這樣學(xué)生學(xué)生對就會對知識加強(qiáng)印象，以后做題的時(shí)候就會盡量避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤.下面以ACCESS課程中報(bào)表這一章節(jié)的內(nèi)容作為例子進(jìn)行教學(xué)方法的探討.
1.1教師提問
教師在課程開始之前對學(xué)生進(jìn)行一下整章知識的簡介，告訴學(xué)生報(bào)表這這一章節(jié)主要的任務(wù)是什么，應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，接著根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，比如報(bào)表這一章，前兩節(jié)的內(nèi)容是關(guān)于報(bào)表基本知識的介紹，包括報(bào)表的功能，報(bào)表的組成，報(bào)表的種類，報(bào)表的視圖，以及如何創(chuàng)建報(bào)表.那么我們就可以結(jié)合這些內(nèi)容提出綜合性的問題，這些問題要包含這些內(nèi)容，使得學(xué)生通過對問題的學(xué)習(xí)掌握這兩節(jié)的知識.問題如下：
�。�1）采用自動創(chuàng)建報(bào)表的方式，以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源創(chuàng)建縱欄式報(bào)表.
（2）利用報(bào)表向?qū)�，以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源創(chuàng)建表格式報(bào)表，并且要求以專業(yè)為分組依據(jù)進(jìn)行分組.
（3）以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源，以柱形圖顯示出男女生人數(shù)的比例情況.
（4）以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源，制作條形碼標(biāo)簽，其中學(xué)號以標(biāo)簽形式打印顯示.
�。�5）在設(shè)計(jì)視圖中，以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源，創(chuàng)建表格式報(bào)表.通過這些問題的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握五種創(chuàng)建報(bào)表的方法，并且學(xué)生可以認(rèn)識報(bào)表的種類，如何采用合適的創(chuàng)建報(bào)表的方法創(chuàng)建不同種類的報(bào)表.在問題2中，通過分組，可以完整的認(rèn)識報(bào)表的組成，創(chuàng)建好報(bào)表之后直接進(jìn)入報(bào)表的打印視圖，而要修改報(bào)表的話需要在設(shè)計(jì)視圖中完成，這樣學(xué)生也就掌握了報(bào)表的視圖的用處.在這個(gè)環(huán)節(jié)中，如果教師在前一節(jié)課的結(jié)束時(shí)提出問題，學(xué)生帶著問題在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，效果就更好，可以節(jié)約課程的時(shí)間，課程開始時(shí)直接進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，大大提高課堂的利用率.
1.2學(xué)生回答
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生作為主體參與者進(jìn)行回答問題，在找學(xué)生進(jìn)行回答問題的時(shí)候，要提前對學(xué)生有所了解，哪些學(xué)生基礎(chǔ)好，哪些學(xué)生比較差，根據(jù)題目的難度，分別找相應(yīng)的學(xué)生回答，這樣通過學(xué)生的做題情況，可以了解大部分學(xué)生的掌握程度.然后教師在學(xué)生回答的過程中要關(guān)注學(xué)生的做題熟練程度和學(xué)生做題的操作過程，在哪一步越到問題，是否能解決，或者出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，是什么原因引起的，這樣在下一個(gè)環(huán)節(jié)中就可以進(jìn)行分析講解，并且根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行引導(dǎo).
1.3教師講解
在教師講解這一環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的回答情況，了解學(xué)生的掌握情況，來重點(diǎn)講解學(xué)生可能會遇到的問題，遇到什么樣的問題，犯什么樣的錯(cuò)誤，怎么樣避免這樣的'錯(cuò)誤，如何進(jìn)行修改.另外根據(jù)不同程度學(xué)生的掌握情況，分析大部分學(xué)生對知識的理解和掌握情況，要做到統(tǒng)籌兼顧，不僅讓大部分學(xué)生掌握知識，而且讓基礎(chǔ)好的學(xué)生可以得到進(jìn)一步的鍛煉，可以達(dá)到自己分析解決問題或者是自己能夠提出問題的程度.對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要達(dá)到對基本知識的掌握.
2效果分析
通過本學(xué)期對access課程的教學(xué)方法改變之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高，學(xué)生可以自己提出問題，自己解決問題，在這個(gè)過程中，學(xué)生之間互相討論，加強(qiáng)了合作關(guān)系.在最后的考核中，直接給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的問題，例如醫(yī)院病床管理系統(tǒng)的開發(fā).從需求分析，實(shí)體之間的關(guān)系，數(shù)據(jù)表的建立，需要的查詢，建立窗體，打印報(bào)表等，所有問題的解決均有學(xué)生自己完成，這個(gè)過程中，要求學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行分析，提出問題，進(jìn)行分析，彼此之間進(jìn)行討論，驗(yàn)證，把自己同時(shí)作為客戶和開發(fā)者來考慮.
3教法評論
從教學(xué)效果我們可以看到計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程中問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅使學(xué)生掌握了該課程的內(nèi)容，而且提高了學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生根據(jù)自己的能力，可以總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法，對相同的知識也可以有不同的解決方法.相對于普通的講授方法，此方法顯得更加的靈活，不同層次的學(xué)生也可以獲得不同的學(xué)習(xí)效果，杜絕了學(xué)生喂養(yǎng)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣.當(dāng)然，不同的課程也要根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用教學(xué)方法，關(guān)于原理性的內(nèi)容，教師應(yīng)該主動進(jìn)行講解，使得學(xué)生可以更好的理解，而對于應(yīng)用性比較強(qiáng)的內(nèi)容，應(yīng)該采用問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動去理解掌握.
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