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加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)的探析
高等職業(yè)旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在高職教育中已基本上成為共叫。那如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨？具體到電算化教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)。公道設(shè)置專業(yè)課程和；重視案例教學(xué)和調(diào)查；加大實(shí)踐性教學(xué)投資力度；進(jìn)步專業(yè)教師實(shí)踐技能；走校企合作之路。會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐型教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括一下幾個(gè)方面：上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)；案例；深進(jìn)實(shí)際進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；學(xué)生崗前實(shí)習(xí)；操縱技能考核等。在目前的高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，實(shí)踐型教學(xué)環(huán)節(jié)總體所占比例不到50％，大部分學(xué)校幾乎就沒有案例分析課和社會(huì)調(diào)查。在課程中，學(xué)生從事的主要是學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，課程考察也主要以理論知識(shí)為主。其結(jié)果固然學(xué)生通過了專業(yè)課程學(xué)習(xí)甚至拿到了畢業(yè)證，但缺乏實(shí)際操縱技能，到工作單位后適應(yīng)不了工作需求。一個(gè)用人單位招聘了一個(gè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的大專生，這位學(xué)生擁有包括畢業(yè)證書、機(jī)二級(jí)證書、電算化低級(jí)證書等在內(nèi)的五個(gè)證書，但工作半個(gè)月后，主管領(lǐng)導(dǎo)驚奇地說：“在電腦上連個(gè)下料單都作不出來”�？梢哉f，類似這樣的現(xiàn)象盡非個(gè)別和偶然，一個(gè)重要原因就是在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)、學(xué)習(xí)和考核中，忽視了實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師的實(shí)際操縱技能和電算化系統(tǒng)治理技能。
教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操縱技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)治理技能。具體包括三個(gè)方面：第一、熟練把握常用電算化軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操縱，并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操縱；第二、熟練把握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)；第三、具有治理信息系統(tǒng)（MIS）的治理技能。象區(qū)域網(wǎng)的治理、數(shù)據(jù)庫的治理。
以上這些實(shí)踐技能是作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師必須具備的技能。那么，如何獲得這些技能呢？我以為，主要從一下幾個(gè)方面：第一、教師要認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課。長(zhǎng)期以來，教師普遍重視理論課的備課，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，幾乎普遍缺乏充分認(rèn)真的備課過程。造成自己對(duì)軟件操縱不夠熟練；對(duì)操縱過程中學(xué)生存在的一些題目不能做出確切的答復(fù)；終極造成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程效率不高。教師要備好實(shí)踐課，首先自身不能脫離實(shí)踐，首先針對(duì)實(shí)踐內(nèi)容，上機(jī)反復(fù)實(shí)踐，實(shí)踐過程中隨時(shí)記錄有關(guān)題目，然后，在備課本上安排上機(jī)內(nèi)容、流程、目標(biāo)等內(nèi)容。第二、會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)教師要定期接受軟件公司的培訓(xùn)，或是專業(yè)進(jìn)修。我們知道，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、技術(shù)、會(huì)計(jì)核算技術(shù)等的不斷，會(huì)計(jì)電算化商品軟件的發(fā)展也可以說是日新月異。以用友公司為例，從UCDOS下的帳務(wù)處理系統(tǒng)、報(bào)表處理系統(tǒng)到WINDOWS下的相應(yīng)系統(tǒng)、從單機(jī)版，到網(wǎng)絡(luò)版，從單一的核算系統(tǒng)到集核算、治理于一體的軟件系統(tǒng)，到系統(tǒng)化的ERP系統(tǒng)、到獨(dú)立性極強(qiáng)的小型治理系統(tǒng)，象CRM客戶關(guān)系治理系統(tǒng)、WFW員工治理系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)電話系統(tǒng)等。與會(huì)計(jì)軟件開發(fā)業(yè)的迅速發(fā)展相比，電算化的教學(xué)卻存在明顯的滯后現(xiàn)象，其原因除了課程設(shè)置和教材選擇不當(dāng)?shù)仍蛲�，專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)更新太慢、實(shí)踐技能不強(qiáng)也是一個(gè)重要原因。專業(yè)教師只有深進(jìn)軟件生產(chǎn)或營(yíng)銷公司，接受前沿專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能更好地進(jìn)行教材的選擇和編寫、教案的組織和預(yù)備以及實(shí)踐課程的操縱和指導(dǎo)。第三、專業(yè)教師應(yīng)該深進(jìn)企業(yè)實(shí)際，考察了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況。象操縱職員在實(shí)際應(yīng)用中輕易出現(xiàn)那些題目？企業(yè)在實(shí)施會(huì)計(jì)電算化過程中存在那些障礙？只有這樣，才能有的放矢地組織實(shí)踐教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。
二、強(qiáng)化案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。
案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)的重要方面，長(zhǎng)期以來，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，人們對(duì)于案例教學(xué)沒有給予足夠的重視，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維、增強(qiáng)實(shí)在際分析、解決題目的綜合判定能力、促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都有一定的束縛。
案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和把握了一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中往的“實(shí)踐活動(dòng)”。它可以分為三個(gè)步驟：首先，由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、；最后由學(xué)生撰寫報(bào)告，對(duì)案例的熟悉和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公然演示課等形式，對(duì)案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和進(jìn)步學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。
會(huì)計(jì)電算化案例可以大量地應(yīng)用在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中。首先，將教師所提供的會(huì)計(jì)案例，在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中利用其所提供的憑證、帳本、報(bào)表等實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而使理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)題目和解決題目，達(dá)到舉一反三的目的；并且提出最優(yōu)的解決方案。其次，把手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例，再在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來的變革會(huì)計(jì)案例的選擇，應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的，以及會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行選定。在選擇會(huì)計(jì)案例時(shí)應(yīng)遵循實(shí)用性、典型性、綜合性原則。在案例的來源上，主要通過一下幾個(gè)方面：第一、教師通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深進(jìn)企業(yè)，收集實(shí)際工作中的案例。也可動(dòng)員學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，例如，在企業(yè)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化初期幫助進(jìn)行軟件的初始設(shè)置，從而收集會(huì)計(jì)資料作為教學(xué)案例。第二、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有關(guān)資料結(jié)合社會(huì)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)案例。第三、從有關(guān)資料中收集教學(xué)案例。象網(wǎng)上下載。第四、建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。
為了編制案例，有條件的教師可深進(jìn)企、事業(yè)單位和會(huì)計(jì)事務(wù)所等實(shí)際部分鍛煉或?qū)崿F(xiàn)社會(huì)兼職，在實(shí)際工作中收集整理有關(guān)資料，編成會(huì)計(jì)電算化教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地使理論與實(shí)踐相結(jié)合。
在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查不是可有可無的，而是應(yīng)該將其作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報(bào)告可作為學(xué)生課程考察的一個(gè)方面。調(diào)查內(nèi)容由代課教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況做具體選擇。不管是會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)治理方面，還是具體操縱方面，只要做了深進(jìn)細(xì)致的調(diào)查工作，都能收到非常好的效果。一方面有利于學(xué)生的實(shí)踐能力的進(jìn)步，同時(shí)可以提供一些好的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。在時(shí)間安排上，社會(huì)調(diào)查可放在節(jié)假日進(jìn)行。由于目前會(huì)計(jì)電算化軟件或相關(guān)軟件在企、事業(yè)單位和行政治理中使用得已經(jīng)比較普遍，所以學(xué)生做這樣的社會(huì)調(diào)查是完全可行的�！∪�、公道設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)力度。
電算化作為一門實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計(jì)其課程。特別是高職電算化專業(yè)的教學(xué)，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，選擇或自編實(shí)用的電算化模擬教材，重視崗前培訓(xùn)，真正進(jìn)步學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
�。ㄒ唬┕腊才艜�(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)課程、課時(shí)和內(nèi)容。
在高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程安排上，存在的是：
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