- 相關(guān)推薦
低級(jí)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的探討
摘要：財(cái)務(wù)軟件的日新月異與會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的相對(duì)落后形成鮮明的對(duì)比。文章探討了在中職電算化教學(xué)中如何將改革教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法與電算化考證、會(huì)計(jì)治理和進(jìn)步教師素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)改革；財(cái)務(wù)軟件；會(huì)計(jì)治理
1994年6月，《會(huì)計(jì)電算化治理辦法》的頒布實(shí)施，標(biāo)志著會(huì)計(jì)電算化治理工作納進(jìn)了法制治理的軌道，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化進(jìn)進(jìn)了快速有序發(fā)展的時(shí)期。現(xiàn)有在職會(huì)計(jì)職員的電算化教學(xué)考證工作已基本完成，各類(lèi)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)考證自然而然地成了電算化教學(xué)的主流。但當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中職）會(huì)計(jì)電算化教學(xué)仍存在一些題目：
對(duì)教學(xué)目標(biāo)看法不一致傳統(tǒng)教學(xué)總是片面夸大學(xué)生的綜合素質(zhì)是決定財(cái)務(wù)軟件正常運(yùn)行的決定因素。所以在電算化課程中要求學(xué)生要把握會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)，熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和財(cái)務(wù)軟件的維護(hù)，遵守會(huì)計(jì)電算化方面的法規(guī)等。內(nèi)容繁多且重點(diǎn)不好把握，以至學(xué)生心存迷惑：“我該怎么學(xué)？”。實(shí)在在當(dāng)今財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件相當(dāng)成熟的情況下，一般的會(huì)計(jì)電算化工作者進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的開(kāi)發(fā)工作是毫無(wú)意義的。對(duì)于低級(jí)會(huì)計(jì)電算化職員，通過(guò)低級(jí)培訓(xùn)，使廣大會(huì)計(jì)職員能夠把握計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)核算軟件的基本操縱技能就可以了。筆者以為，中職的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在學(xué)生的軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。
低級(jí)會(huì)計(jì)電算化教材內(nèi)容不同一且陳舊財(cái)政部頒發(fā)了一系列會(huì)計(jì)電算化方面的法規(guī)制度后，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)開(kāi)始迅猛發(fā)展。財(cái)政部分、財(cái)務(wù)軟件廠家、教育部分各自組織編寫(xiě)了教材，為推廣會(huì)計(jì)電算化做出了貢獻(xiàn)。但這些教材的內(nèi)容要求及采用的財(cái)務(wù)軟件各不相同，大部分教材內(nèi)容陳舊，跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)和財(cái)務(wù)軟件的快速發(fā)展，大大降低了會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)效果。
電算化用于治理操縱難度大在單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化后，會(huì)計(jì)職員可以省出更多的時(shí)間和精力用于治理，是不是意味著會(huì)計(jì)職員可以多分擔(dān)其他職員的工作呢？當(dāng)然，這只是會(huì)計(jì)核算電算化后治理應(yīng)用的一種低級(jí)模式。會(huì)計(jì)職員要發(fā)揮其他職員所沒(méi)有的上風(fēng)——把握著連續(xù)、系統(tǒng)、全面的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，在會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上，充分利用計(jì)算機(jī)的上風(fēng)與特點(diǎn)，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)治理、決策提供更實(shí)時(shí)的資料數(shù)據(jù)，進(jìn)步企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，這才是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的終極目的。但這部分內(nèi)容，在當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中是空缺的。目前極少數(shù)企業(yè)使用了“企業(yè)資源計(jì)劃”（ERP）軟件，但它上百萬(wàn)元的投進(jìn)，讓盡大多數(shù)單位看而生畏。我國(guó)普及會(huì)計(jì)電算化教育已十余年了，但會(huì)計(jì)治理電算化卻進(jìn)展緩慢。
實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師要求高會(huì)計(jì)電算化課程非常貼近實(shí)際工作，學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)熱情非常高。他們不只�？磳W(xué)習(xí)課程中的一種軟件，還想要了解其他軟件，還希看學(xué)以致用。實(shí)踐能力好，這正是中等職業(yè)教育的上風(fēng)，這當(dāng)然對(duì)教師提出了更高的要求。
針對(duì)上述題目，筆者以為目前中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，改革教學(xué)手段及教學(xué)方法，適時(shí)補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容。電算化教學(xué)應(yīng)面向會(huì)計(jì)電算化崗位操縱者，以軟件實(shí)際操縱為主，兼顧理論，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操縱能力、分析題目解決題目能力、治理能力。以下是筆者在教學(xué)中的一些想法和做法：
“通用賬務(wù)處理系統(tǒng)”教學(xué)一條線會(huì)計(jì)核算軟件一般分為賬務(wù)處理、應(yīng)收/應(yīng)付款核算、工資核算、固定資產(chǎn)核算、存貨核算、銷(xiāo)售核算、本錢(qián)核算、會(huì)計(jì)報(bào)表天生與匯總、財(cái)務(wù)分析等功能模塊。其中賬務(wù)處理模塊是會(huì)計(jì)核算軟件的核心模塊，該模塊以記賬憑證為接口與其他功能模塊有機(jī)地連接在一起，構(gòu)成完整的會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)。根據(jù)財(cái)政部“低級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試大綱”，在總結(jié)多個(gè)財(cái)務(wù)軟件的共性的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)定為“通用賬務(wù)處理系統(tǒng)”教學(xué)一條線，即：建套賬→增職員→授權(quán)限→增科目→輸余額→輸憑證→審核憑證→記賬→結(jié)賬→出納治理→編制會(huì)計(jì)報(bào)表（定義報(bào)表格式、項(xiàng)目、公式、計(jì)算輸出）→日常備份與恢復(fù)。在把握上述內(nèi)容基礎(chǔ)上，講述“其他專(zhuān)項(xiàng)核算系統(tǒng)”——應(yīng)收應(yīng)付賬款核算系統(tǒng)、工資核算系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)。教學(xué)過(guò)程中留意夸大財(cái)務(wù)軟件的這些共同點(diǎn)。
運(yùn)用比較法，加強(qiáng)教學(xué)效果采用中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，該書(shū)是根據(jù)教育部2001年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》中主干課程《會(huì)計(jì)電算化教學(xué)基本要求》以及財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)電算化低級(jí)知識(shí)培訓(xùn)大綱》編寫(xiě)的國(guó)家規(guī)劃教材�？紤]到該書(shū)只采用了“用友M8.x”軟件，教學(xué)中另外添加兩個(gè)財(cái)務(wù)軟件——“實(shí)創(chuàng)財(cái)務(wù)軟件”、“小蜜蜂財(cái)務(wù)軟件”，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。對(duì)于新增的軟件，使用了軟件的在線幫助——在啟動(dòng)軟件后按F1鍵，實(shí)際上就是電子版的軟件教程。按上述的“通用賬務(wù)處理系統(tǒng)”教學(xué)一條線思路，設(shè)計(jì)了兩套有針對(duì)性的難易不同的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，在三個(gè)軟件上對(duì)比使用。在教學(xué)上，第一個(gè)財(cái)務(wù)軟件以講解、演示為主，比較具體地先容賬務(wù)處理過(guò)程及留意事項(xiàng)；第二個(gè)軟件，著重講解軟件的相似或相同之處，以對(duì)比的方式先容軟件功能，由于學(xué)生已了解賬務(wù)處理過(guò)程；利用第三個(gè)軟件，以題目要點(diǎn)的形式，指導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合使用軟件的在線幫助，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)總結(jié)，三個(gè)軟件的教學(xué)時(shí)間分配為3∶2∶1。這一做法，固然教學(xué)過(guò)程比較麻煩，但在培養(yǎng)學(xué)生的分析題目和解決題目的能力方面，效果卻非常好。
強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取通過(guò)考證持有財(cái)政部低級(jí)“會(huì)計(jì)電算化知識(shí)培訓(xùn)合格證”是會(huì)計(jì)從業(yè)資格的條件之一。財(cái)政部分的低級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試分理論考試和實(shí)務(wù)考試兩部分，各100分，兩部分成績(jī)都在60分以上才能合格。筆者搜集了與考試相關(guān)的資料，集中講解，并結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。最后參加考試的學(xué)生都獲得了合格證書(shū)。
設(shè)計(jì)一個(gè)治理案例，舉一反三會(huì)計(jì)電算化作用之一是進(jìn)步經(jīng)營(yíng)治理水平，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)治理由事后治理向事中控制、事先猜測(cè)轉(zhuǎn)變，為治理信息化打下基礎(chǔ)。但目前所有教材對(duì)于會(huì)計(jì)電算化治理沒(méi)有給予足夠的重視，未能提供簡(jiǎn)單有效的案例，影響了會(huì)計(jì)治理電算化教學(xué)效果。會(huì)計(jì)核算電算化后，有很多資料可以運(yùn)用在治理上卻沒(méi)有被充分利用。在實(shí)現(xiàn)電算化后可以實(shí)時(shí)完成以前在手工方式下難以做到或無(wú)法做到的事。例如手工會(huì)計(jì)核算中，通常對(duì)用度項(xiàng)目進(jìn)行明細(xì)分類(lèi)核算，若要把握各部分的用度發(fā)生情況，還得按部分再設(shè)置三級(jí)科目（見(jiàn)表1），再按三級(jí)科目逐個(gè)匯總，非常煩瑣，如辦公室的治理用度=1200 2400 …而在電算化系統(tǒng)中，只要在部分核算中增加部分：辦公室、財(cái)務(wù)室、銷(xiāo)售科等，在科目治理中將相應(yīng)的科目設(shè)置為部分核算（√），在憑證輸進(jìn)過(guò)程中一次性完成明細(xì)科目和部分的選擇，實(shí)際效果宛如下面的矩陣表（見(jiàn)表2）。這樣，就可以在明細(xì)賬和部分核算中，隨時(shí)查閱各月份各用度項(xiàng)目和各部分用度的發(fā)生數(shù)據(jù)。同時(shí)，我們還可以在軟件的報(bào)表治理模塊中，實(shí)時(shí)編制“營(yíng)業(yè)用度明細(xì)分析表”、“主營(yíng)業(yè)務(wù)本錢(qián)表”、“主營(yíng)業(yè)務(wù)收進(jìn)日?qǐng)?bào)表”等，比如下面的一張內(nèi)部治理報(bào)表（見(jiàn)表3）。表3中各月數(shù)據(jù)是由報(bào)表已定義的公式自動(dòng)取數(shù)形成，無(wú)需人工逐個(gè)填寫(xiě)。上述例子說(shuō)明，運(yùn)用輔助核算中的數(shù)目核算、項(xiàng)目核算、往來(lái)核算等，現(xiàn)有財(cái)務(wù)軟件也能為治理提供及時(shí)和正確有效的資料，部分地實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化的治理職能。
進(jìn)步教師自身素質(zhì)，適應(yīng)技術(shù)發(fā)展，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，新知識(shí)、新理論、新軟件不斷出現(xiàn)，教師必須在改革教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段上下功夫，積極探索新形式下會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的新路子。單從財(cái)務(wù)軟件的發(fā)展來(lái)說(shuō)，就有DOS版和Windows版之分，有單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版之分，也有核算型和治理型之分，有軟件版和Web版之分，有MRP（制造企業(yè)資源規(guī)劃系統(tǒng)）和ERP（企業(yè)資源規(guī)劃系統(tǒng)）之分，有封閉型和開(kāi)放型之分等，種類(lèi)繁多。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，利用開(kāi)放式的資源，可以及時(shí)了解會(huì)計(jì)電算化發(fā)展新動(dòng)態(tài)，獲得他人的幫助，能下載最新軟件的試用版，甚至還能獲得全免費(fèi)的軟件。
總之，我們就必須清醒地熟悉并改革教學(xué)方面一切落后的方法和內(nèi)容，進(jìn)步我國(guó)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平，使中職會(huì)計(jì)電算化教育更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。
【低級(jí)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的探討】相關(guān)文章：
會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革探析03-29
會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革論文11-28
會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革方向03-23
對(duì)發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的探討03-21
加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的探討03-18
電算化對(duì)會(huì)計(jì)工作的影響探討03-20
關(guān)于職高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)探討12-07
試析非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革探討03-20