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會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法探討
搞好會(huì)計(jì)電算化教學(xué),為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化人才,是當(dāng)前各高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)電算化課程的教學(xué)目標(biāo),下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要《會(huì)計(jì)電算化》是會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，其借助計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)及財(cái)務(wù)軟件操作系統(tǒng)，將企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行核算，以生成會(huì)計(jì)信息的現(xiàn)代會(huì)計(jì)技術(shù)方法。如何讓學(xué)生更好地掌握財(cái)務(wù)軟件的操作技能，筆者將從課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面論述自己的觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞會(huì)計(jì)電算化;教學(xué)方法;實(shí)踐一體化
《會(huì)計(jì)電算化》是一門(mén)融會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為一體的交叉學(xué)科，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和技能性，也是綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和稅法等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的模擬實(shí)習(xí)。教師應(yīng)就中職學(xué)生的特點(diǎn)做好課程分析，積極探索有針對(duì)性和有效性的教學(xué)方法。在教學(xué)上做到與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)一體化，使學(xué)生能興趣盎然地把《會(huì)計(jì)電算化》學(xué)好，從而培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化核算崗位工作能力，掌握通用財(cái)務(wù)軟件的操作技能，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
一、明確課程培養(yǎng)目標(biāo)
中職《會(huì)計(jì)電算化》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化核算崗位工作能力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)既要懂得會(huì)計(jì)電算化的基本理論，又要熟練掌握會(huì)計(jì)核算軟件的操作，成為一名合格的會(huì)計(jì)人員。同時(shí)實(shí)行“雙證書(shū)”制，課程日常教學(xué)與會(huì)計(jì)從業(yè)證書(shū)認(rèn)證考試相結(jié)合。在課程考核時(shí)，采用課程考核與證書(shū)考試相結(jié)合的模式，有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)置
隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，要求會(huì)計(jì)人員必須要懂得計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件的操作技能。為了達(dá)到會(huì)計(jì)電算崗位的實(shí)際工作要求和考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的要求，廣西工貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)校)在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)該課程，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容以實(shí)踐教學(xué)為核心，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)所占比例達(dá)到1：2。另外，教學(xué)資源與配套練習(xí)能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生能在專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)室機(jī)房進(jìn)行操作。教師在講授完理論知識(shí)后，通過(guò)計(jì)算機(jī)用財(cái)務(wù)軟件對(duì)財(cái)務(wù)處理系統(tǒng)、會(huì)計(jì)報(bào)表系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)等進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能熟練地運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的核算，這樣理論知識(shí)與實(shí)踐技能很好地融合在一起，同時(shí)也能檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐操作的水平掌握，不斷提高學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的操作質(zhì)量。
三、靈活多樣的教學(xué)方法
根據(jù)課程的要求，學(xué)校充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)大綱和教材，制作多媒體課件，“圖、文、聲、像”的教學(xué)手段結(jié)合多樣的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情景教學(xué)法、演示教學(xué)、角色扮演教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、小組討論、案例教學(xué)法和自主實(shí)訓(xùn)教學(xué)法等，有效突出該課程的實(shí)踐性。有效的教學(xué)方法，精講多練，講練結(jié)合，使得學(xué)生的的電算化技能操作能力和自我解決問(wèn)題的能力得到充分的鍛煉，提升了學(xué)生的全面素質(zhì)，更好地與企業(yè)財(cái)務(wù)接軌，體現(xiàn)了工學(xué)一體化的教學(xué)。其中，就項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法展開(kāi)說(shuō)明：
(一)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)。
把財(cái)務(wù)軟件所要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和操作步驟、操作技巧分配到一個(gè)個(gè)項(xiàng)目中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)達(dá)到教學(xué)目的。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)通常以工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生置身于企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位中，激起學(xué)生的興趣與求知欲。
(二)教學(xué)實(shí)施。
課堂教學(xué)在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)內(nèi)完成，采用“三結(jié)合，四階段”的教學(xué)方式。三結(jié)合：“堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、專(zhuān)兼結(jié)合”，四個(gè)步驟按照“課堂講授——演示教學(xué)——指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)——自主實(shí)訓(xùn)”的一體化教學(xué)。教師運(yùn)用仿真的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，邊演示邊練習(xí)，講練結(jié)合，讓學(xué)生在教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)。教師講授知識(shí)，然后演示根據(jù)子項(xiàng)目分步驟來(lái)開(kāi)展，對(duì)重點(diǎn)步驟重點(diǎn)講解，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)易漏步驟。教師的演示可與學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，教師演示一個(gè)子項(xiàng)目，學(xué)生也訓(xùn)練一個(gè)子項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生能把所要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和操作步驟、操作技巧分配到一個(gè)個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)達(dá)到教學(xué)目的。每個(gè)項(xiàng)目熟練掌握后，設(shè)置情景讓學(xué)生置身于企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位中，獨(dú)立完成財(cái)務(wù)軟件的系統(tǒng)設(shè)置、賬務(wù)處理、各功能模塊的操作，不斷提高會(huì)計(jì)電算化的操作能力。根據(jù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向，模擬與企業(yè)會(huì)計(jì)崗位相互對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中還可以開(kāi)展分組競(jìng)賽式體驗(yàn)，每組學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中扮演會(huì)計(jì)主管、出納員、會(huì)計(jì)員等角色，通過(guò)崗位角色的扮演和組別的競(jìng)賽，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中理解各自崗位的合作和牽制，明確職責(zé)，同時(shí)，競(jìng)賽是很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種強(qiáng)大外部動(dòng)力。能很好地鍛煉學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的操作能力、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)體合作精神等。
四、加強(qiáng)校企合作
4.1中職生僅僅在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要走出去，把課堂教學(xué)與崗位技能結(jié)合。學(xué)校第五或第六學(xué)期就安排學(xué)生外出頂崗實(shí)習(xí)，采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，按照企業(yè)的要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作。學(xué)生能身臨其境、零距離接觸學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件的操作，也是檢驗(yàn)掌握學(xué)習(xí)知識(shí)程度的途徑，學(xué)校和企業(yè)共同來(lái)考核學(xué)生。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，知道企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)生可以查漏補(bǔ)缺，更好地完善發(fā)展自己的操作技能。
4.2其次，教師可以深入企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)人才的崗位需求，從而有計(jì)劃、有針對(duì)性地制定和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。有機(jī)會(huì)還可以邀請(qǐng)企業(yè)資深財(cái)務(wù)人才到校指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)�？偟膩�(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)電算化是培養(yǎng)操作型人才，不僅技術(shù)上要過(guò)硬，并且能持續(xù)性發(fā)展。學(xué)校在教學(xué)模式上能做到教、學(xué)、做三者結(jié)合，教學(xué)方法以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)為主，依托于電算化實(shí)訓(xùn)來(lái)處理仿真的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，角色扮演讓學(xué)生能在不同崗位上得到鍛煉，校企合作能按照企業(yè)的要求培養(yǎng)學(xué)生，突出中職學(xué)校的教學(xué)特色，加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)的力度，讓學(xué)生能熟練地掌握通用會(huì)計(jì)軟件的操作方法，這樣學(xué)生畢業(yè)后能馬上上崗，上手快，為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀電算化人才的同時(shí)，也為學(xué)生的順利就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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