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創(chuàng)新成本會(huì)計(jì)論文
一、現(xiàn)狀與問題
1.1教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀。隨著生產(chǎn)的發(fā)展、高科技的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)，突顯出內(nèi)容不夠完整，實(shí)用性、適用性較差的問題。
1.1.1核算目標(biāo)缺少現(xiàn)代制造環(huán)境的適應(yīng)性。傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)以利潤(rùn)最大化作為核算目標(biāo)，是“生產(chǎn)導(dǎo)向型”的成本管理；適合標(biāo)準(zhǔn)化、大批量生產(chǎn)。當(dāng)今市場(chǎng)需求從大眾化走向個(gè)性化；產(chǎn)品生產(chǎn)也向小批量、個(gè)性化過渡。呼喚成本會(huì)計(jì)核算和教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代制造環(huán)境，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)用性。
1.1.2成本核算缺少對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)品制造環(huán)境的把握。現(xiàn)代產(chǎn)品制造環(huán)境中，電腦輔助生產(chǎn)系統(tǒng)和工業(yè)機(jī)器人的使用，使人工成本急劇降低，而制造費(fèi)用卻劇增并呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。以工時(shí)為基礎(chǔ)的間接費(fèi)用分配標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)出現(xiàn)了核算方法不足的問題，成本核算與教學(xué)都急需補(bǔ)充新的成本核算方法，以適應(yīng)制造環(huán)境的新變化。
1.1.3成本會(huì)計(jì)缺少事前、事后管理內(nèi)容。成本的事前管理包括：成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本計(jì)劃；成本的事后管理包括：成本控制、成本分析、成本考核�，F(xiàn)代制造環(huán)境中，生產(chǎn)成本在制造費(fèi)用中的比重，不斷下降；而產(chǎn)品研發(fā)、供應(yīng)、服務(wù)、銷售活動(dòng)產(chǎn)生的成本卻不斷上升，貫穿生產(chǎn)的事前與事后整個(gè)過程；成本會(huì)計(jì)核算急需開展成本的事前與事后管理，教學(xué)領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容有待補(bǔ)充。
1.2教學(xué)方法現(xiàn)狀。
1.2.1教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)都是以“教師為中心”和“單向灌輸”為特點(diǎn)的教學(xué)方法；學(xué)生聽起來感覺乏味、教學(xué)效果不佳。
1.2.2教學(xué)方式簡(jiǎn)化。傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)中也開展實(shí)踐教學(xué)，但過于簡(jiǎn)化，停留在：見憑證、摸賬本、套公式、算算術(shù)的初級(jí)水平；學(xué)生不能針對(duì)不同的制造環(huán)境和成本管理的實(shí)際需要開展成本核算、很難做到學(xué)以致用。
1.2.3教學(xué)手段單調(diào)。傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)手段以自然媒體（黑板、粉筆）為主；教師受教學(xué)手段的限制，很難將成本核算的所有資料、所有表格、所有關(guān)系，向?qū)W生逐一展示；教學(xué)停留在看課本、聽講解、反復(fù)翻頁、解釋表格數(shù)據(jù)的初級(jí)階段。
二、改革與創(chuàng)新
2.1教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。
2.1.1以用戶滿意作為成本核算的最終目標(biāo)。用戶滿意包括：依賴性、質(zhì)量、交貨期和售后服務(wù)等方面。成本核算以用戶滿意為目標(biāo)是“市場(chǎng)導(dǎo)向型”的成本管理，適應(yīng)現(xiàn)代制造環(huán)境；可以實(shí)現(xiàn)價(jià)值控制與實(shí)體控制并舉；可以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)前、生產(chǎn)后，各階段、各要素的動(dòng)態(tài)控制。
2.1.2以作業(yè)成本計(jì)算法來補(bǔ)充成本核算方法。作業(yè)成本計(jì)算法以“生產(chǎn)作業(yè)”為基礎(chǔ)；制造費(fèi)用按成本動(dòng)因進(jìn)行多元化標(biāo)準(zhǔn)的分配。制造費(fèi)用的多元化分配，適應(yīng)現(xiàn)代制造環(huán)境，可以避免以工時(shí)單一標(biāo)準(zhǔn)分配的傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)核算中出現(xiàn)的成本扭曲問題（產(chǎn)量大、技術(shù)含量低的產(chǎn)品，成本反而高），避免生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策失誤。
2.1.3增加戰(zhàn)略成本管理和質(zhì)量成本管理的教學(xué)內(nèi)容。所謂戰(zhàn)略成本管理就是以戰(zhàn)略的眼光從成本的源頭識(shí)別成本驅(qū)動(dòng)因素，對(duì)價(jià)值鏈進(jìn)行成本管理，即運(yùn)用成本數(shù)據(jù)和信息，為戰(zhàn)略管理的每一個(gè)關(guān)鍵步驟提供戰(zhàn)略性成本信息，以利于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的形成和核心競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)造。質(zhì)量成本管理是指企業(yè)通過對(duì)質(zhì)量成本的整體控制而達(dá)到產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量的保證體系。引入質(zhì)量成本后，對(duì)成本實(shí)施全過程的預(yù)防性控制，針對(duì)不同職能，分別核算，從而擴(kuò)大了成本管理的職能和工作范圍，完善了成本的事前、事后管理，使成本管理進(jìn)入一個(gè)新階段。
2.2教學(xué)方法的改革。
2.2.1以科研促教學(xué)和啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法的應(yīng)用。定期開展調(diào)研、教改活動(dòng)，安排教師定期深入工廠，開展成本核算的調(diào)研活動(dòng)；了解成本核算實(shí)際應(yīng)用中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)的需要，定期組織教學(xué)研討會(huì)；就成本核算的實(shí)際需要，梳理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)；課堂教學(xué)采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法。教學(xué)活動(dòng)從“教師為中心”、“單向灌輸”，向以“生產(chǎn)為中心”、“雙向交流”轉(zhuǎn)變。
2.2.2完善案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方式。教學(xué)案例：設(shè)計(jì)要以能突破章節(jié)教學(xué)難點(diǎn)為原則；內(nèi)容包含相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的問題，引發(fā)學(xué)生思考；參與性要強(qiáng)，便于學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)分析案例，提高認(rèn)識(shí)。實(shí)踐教學(xué)：在介紹工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程的前提下，使學(xué)生了解相關(guān)憑證的來源、去向、明確成本核算目的和過程；結(jié)合工藝流程和生產(chǎn)作業(yè)的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析成本會(huì)計(jì)的組織工作；最后，開展綜合實(shí)踐教學(xué)，包括成本計(jì)算、編制成本報(bào)表和相關(guān)成本管理工作。使學(xué)生能夠針對(duì)不同的制造環(huán)境和成本管理的實(shí)際需要，開展成本核算、真正做到學(xué)以致用。
2.2.3有針對(duì)性地開展多媒體輔助教學(xué)。針對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)化突出的特點(diǎn)，開展成本會(huì)計(jì)的多媒體輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用PPT制作中的流程圖技術(shù)，重點(diǎn)突出成本核算整體流程；針對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程中對(duì)反映成本核算各環(huán)節(jié)前后順序的表格的頻繁翻動(dòng)的問題，可以在PPT制作中使用超級(jí)鏈接技術(shù)，將相關(guān)表格、相關(guān)憑證等需要參考的文件直接鏈接到教學(xué)課件中，方便實(shí)現(xiàn)相關(guān)資料的瀏覽和使用，教學(xué)內(nèi)容的連貫性、邏輯性增強(qiáng)。
三、小結(jié)
成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代制造環(huán)境、教學(xué)方法與人才需求之間存在差距，只有從上述角度，開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出滿足實(shí)際需要的具有較高適應(yīng)能力和管理能力的會(huì)計(jì)專門人才。
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