非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)改革分析論文

　　摘要：目前，獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都開設(shè)了《會計學(xué)》課程，會計教學(xué)已成為非會計專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。本文基于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合經(jīng)管類非會計專業(yè)特色，以及會計學(xué)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，提出明確完善非會計專業(yè)《會計學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)、整合課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；非會計專業(yè)；會計學(xué)；教學(xué)改革

　　隨著會計信息在市場經(jīng)濟(jì)中的作用日益重要，企業(yè)管理人員對會計準(zhǔn)則的把握、對會計信息處理方法的理解、對會計信息的分析和利用能力是評價其綜合能力的重要指標(biāo)，管理者也日益意識到會計信息在其日常的工作及業(yè)績評價的地位。目前，各獨(dú)立院校經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)了《會計學(xué)》課程，其教學(xué)最終目標(biāo)應(yīng)是為其本專業(yè)服務(wù)的，顯而易見，非會計專業(yè)與會計專業(yè)對會計知識的需求是有差異的。當(dāng)前國內(nèi)的普通本科院校與高職高專院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與專業(yè)課程設(shè)置大同小異，獨(dú)立學(xué)院要想獲得人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，必須考慮走差異化的路線，找準(zhǔn)培養(yǎng)定位，走差異化路線，著力培養(yǎng)。

　　一、獨(dú)立學(xué)院非會計專業(yè)《會計學(xué)》課程教學(xué)過程中存在的問題分析

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)模糊。教學(xué)目標(biāo)決定培養(yǎng)人才的類型和培養(yǎng)方向，是制定教學(xué)方法、選擇教學(xué)內(nèi)容、評價教學(xué)效果的依據(jù)。會計專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握會計學(xué)方面的專業(yè)知識、具備良好的職業(yè)道德，會記賬、算賬、報賬及用賬的高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才。目前，各獨(dú)立學(xué)院大普遍重視課程理論性，強(qiáng)調(diào)其課程構(gòu)成體系，而忽略了會計課程教學(xué)和各專業(yè)的相關(guān)性，未結(jié)合針對經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和分析會計報表的能力。所以在具體的教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生較快地了解、理解會計是怎么一回事，會計工作是怎么做的，以及作為未來的經(jīng)濟(jì)管理工作者，怎樣才能準(zhǔn)確地閱讀、理解會計報表，領(lǐng)會其中的信息，并加以分析和判斷，為決策作參考。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，經(jīng)管類非會計專業(yè)與會計專業(yè)有著顯而易見的差異，非會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是使其能理解并分析財務(wù)報表。大多數(shù)會計教師在會計學(xué)專業(yè)教學(xué)中通常按照教材目錄第一章講到最后一章，這種方法有其實(shí)用性，尤其對于會計專業(yè)的學(xué)生來講，有助于他們系統(tǒng)、全面和詳盡地掌握整個會計學(xué)課程體系。但是，對于非會計專業(yè)教學(xué)來講，就沒有必要照搬，因?yàn)閷W(xué)生中的大部分將來未必從事會計實(shí)務(wù)操作，很可能從事會計資料的分析利用，以便為管理提供依據(jù)。由于對教學(xué)對象所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色了解不足，因而授課內(nèi)容過多強(qiáng)調(diào)會計理論知識講授，忽略了會計知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過課堂的講授，學(xué)生對所學(xué)會計理論是比較表面化的，缺乏感性認(rèn)識，對會計實(shí)務(wù)操作、會計流程不清楚。在以后的就業(yè)中，社會需要的實(shí)際操作能力也將成為他們的“短板”，因此非會計專業(yè)也應(yīng)注意對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。此外，獨(dú)立學(xué)院《會計學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)置普遍沒有結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)特色，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不能滿足經(jīng)管類非會計專業(yè)的專業(yè)需求。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法單一。會計學(xué)是一門集實(shí)踐性、操作性于一體的課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只按照課程的書面表達(dá)教學(xué)，只注重會計方法的講解、會計制度的理解，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生分析問題，進(jìn)而解決問題，使經(jīng)管類學(xué)生覺得枯燥乏味，教學(xué)效果不理想。過多強(qiáng)調(diào)了會計基本理論知識的講解，重點(diǎn)突出了以教師為主體，卻忽略了學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)際主體地位和作用。

　　二、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類非會計專業(yè)《會計學(xué)》課程教學(xué)改革的完善措施

　�。ㄒ唬┟鞔_課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定直接影響到具體教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的取舍。經(jīng)管類非會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《會計學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生學(xué)會閱讀、運(yùn)用會計報表數(shù)據(jù)，掌握報表的分析方法，學(xué)生在畢業(yè)后能夠利用會計信息來分析問題、解決問題，滿足管理方面的需求。

　�。ǘ�）結(jié)合專業(yè)特色，整合教學(xué)內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院立足于應(yīng)用型高級人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，經(jīng)管類非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對專業(yè)特色需求和重點(diǎn)突出實(shí)用性。要求其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出會計信息的分析利用，因此在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)將會計報表作為會計教學(xué)的重點(diǎn)、重點(diǎn)突出會計要素和會計報表的教學(xué)，而教學(xué)模式則應(yīng)側(cè)重于案例分析，提高其利用會計信息來分析本專業(yè)相關(guān)問題的能力。因此，會計報表及其分析部分對于非會計專業(yè)學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)報表的理解和分析利用，不僅要介紹主要傳報表的格式、內(nèi)容及其作用，重點(diǎn)還要講述會計報表的各種分析方法及各種經(jīng)財務(wù)指標(biāo)的含義及運(yùn)用方法。另外，通過合理的課程安排，將理論知識和實(shí)際工作緊密聯(lián)系起來，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

　　（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。采用多種形式教學(xué)方法，比如，啟發(fā)式、模擬教學(xué)、案例教學(xué)等，把課堂教授、案例分析和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果。重新定位教師角色、突出學(xué)生的主體作用，創(chuàng)立“學(xué)生為主”的參與式課堂模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加深對會計專業(yè)知識的理解和運(yùn)用。通過討論、辯論、講演、案例教學(xué)等方式，確保每個學(xué)生都能參與其中。利用多媒體教學(xué)豐富教學(xué)手段，采用真實(shí)的憑證、報表、賬簿等實(shí)訓(xùn)材料，使學(xué)生真正完成從填制憑證———設(shè)置賬簿———登記賬簿——編制會計報表，聲像并舉，使課堂教學(xué)富有生動性，提高了教學(xué)效率和效果。

　�。ㄋ模�強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。為了提高學(xué)生的操作能力和綜合素質(zhì)，在《會計學(xué)》課程中加大實(shí)踐教學(xué)的比重，一方面可以加深經(jīng)管類學(xué)生對會計理論的理解和運(yùn)用，另一方面也能增加對實(shí)際經(jīng)濟(jì)工作的感性認(rèn)識�！稌�計學(xué)》是一門應(yīng)用性、操作性很強(qiáng)的課程，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中就顯得更為關(guān)鍵，應(yīng)結(jié)合經(jīng)管類不同專業(yè)特色的要求設(shè)置具體的實(shí)踐性教學(xué)，可采用上機(jī)操作、實(shí)習(xí)鍛煉和現(xiàn)場觀摩教學(xué)等多種形式，設(shè)立創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與社會實(shí)踐結(jié)合。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)重要性，突出“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在設(shè)置《會計學(xué)》課程內(nèi)容時，合理確定理論課時和實(shí)踐課時的比重，適當(dāng)壓縮理論課時，增大實(shí)踐課時比重，鼓勵老師積極探索課程改革，設(shè)計適合《會計學(xué)》課程和經(jīng)管類專業(yè)特色的實(shí)踐內(nèi)容。通過實(shí)踐，能讓他們懂得會計工作跟企業(yè)各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、企業(yè)各個部門的聯(lián)系，讓他們體會到會計是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作。此外，修改傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)了校企合作環(huán)節(jié)，增加學(xué)生校外實(shí)踐的機(jī)會。

　�。ㄎ澹┩七M(jìn)課程教材建設(shè)。通過選擇優(yōu)秀、實(shí)用的實(shí)驗(yàn)教材、合理地組織實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，對教材的選用，以應(yīng)用為主。同時加強(qiáng)組織編寫適用于經(jīng)濟(jì)、管理類非會計學(xué)專業(yè)本科生的會計學(xué)課程教材、習(xí)題集等。不斷完善教學(xué)內(nèi)容，最后形成了比較科學(xué)、系統(tǒng)、有特色的非會計專業(yè)的《會計學(xué)》課程教材，確保了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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