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對(duì)中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)發(fā)展的思考論文
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)下屬的一門實(shí)用性和專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科。隨著計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域應(yīng)用的日益深入，傳統(tǒng)的手工賬已不能滿足現(xiàn)今企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的需要，會(huì)計(jì)電算化已成為各個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算和管理的基本要求。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校也順勢(shì)開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)。本文主要針對(duì)當(dāng)前中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)施、師資力量等方面找出問(wèn)題所在，尋求相應(yīng)的解決對(duì)策。
會(huì)計(jì)電算化也叫計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)，是指以電子計(jì)算機(jī)為主體的信息技術(shù)在會(huì)計(jì)工作的應(yīng)用，具體而言，就是利用會(huì)計(jì)軟件，指揮在各種計(jì)算機(jī)設(shè)備替代手工完成或在手工下很難完成的會(huì)計(jì)工作過(guò)程。因此，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員的需要，必須培養(yǎng)和造就大批既掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用、又懂會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才�？墒牵�(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教出來(lái)的學(xué)生重理論，輕實(shí)踐，導(dǎo)致動(dòng)手能力很差，很難適應(yīng)市場(chǎng)的需求。
一、中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置較低，課程設(shè)置不合理
作為以培養(yǎng)職業(yè)教育為主的中職院校，很多學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)出于學(xué)生能否順利就業(yè)考慮，在校期間過(guò)于注重學(xué)生是否能在畢業(yè)之前考取到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，而初級(jí)會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)上崗證的一個(gè)考核內(nèi)容，這導(dǎo)致老師們?cè)诮淌谝话銜?huì)計(jì)課程時(shí)從考證角度出發(fā)，只教授學(xué)生至總賬報(bào)表模塊，而對(duì)實(shí)際工作中實(shí)用性較強(qiáng)的購(gòu)銷存、工資和固定資產(chǎn)等模塊的教學(xué)目標(biāo)太低，這樣教出來(lái)的學(xué)生雖然能通過(guò)考試，但走上在工作崗位后適應(yīng)性較差。再者，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)沿用以前的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，忽視了計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在操作會(huì)計(jì)軟件的時(shí)候只是生搬硬套。
(二)教學(xué)設(shè)施不利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高
目前，雖然大多數(shù)中職學(xué)校都設(shè)置了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，但是由于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等問(wèn)題，很少有獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，而是與其他專業(yè)的學(xué)生公用機(jī)房，這樣學(xué)生的上機(jī)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就不能得到全面保證。再者，學(xué)�；旧隙疾捎玫氖墙虒W(xué)版軟件，與企業(yè)使用的軟件存在差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只針對(duì)幾套固定的賬套進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，到畢業(yè)的時(shí)候只學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的操作，一旦走上工作崗位無(wú)法立即適應(yīng)。
(三)師資力量不足
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程性質(zhì)決定了教師要同時(shí)具備會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，然而，會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)是兩個(gè)跨度很大且專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科。會(huì)計(jì)專業(yè)的老師從事教學(xué)能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的會(huì)計(jì)問(wèn)題，卻不能很好地解決遇到的計(jì)算機(jī)問(wèn)題，阻礙了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。所以，會(huì)計(jì)電算化需要的是既精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)又能掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。再者，大多數(shù)教師長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線，很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)去企業(yè)實(shí)踐，造成教師知識(shí)面窄，缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，制約了專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
二、對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)發(fā)展的思考
(一)合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量
首先，在課程設(shè)置上，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化課程除了以往的會(huì)計(jì)專業(yè)課程外，應(yīng)突出會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)設(shè)置以下計(jì)算機(jī)專業(yè)課程：Excel 在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，幫助學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。其次，教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件教學(xué)時(shí)，應(yīng)脫離傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從企業(yè)的需求出發(fā)，注重案例教學(xué)，可以把手工會(huì)計(jì)當(dāng)中的案例搬到財(cái)務(wù)軟件上，讓學(xué)生學(xué)以致用。
(二)提供足夠資金完善教學(xué)設(shè)備，提升教學(xué)效率
一方面應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)。會(huì)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，授課內(nèi)容知識(shí)較多，較為抽象，利用多媒體教學(xué)比較直觀，能夠節(jié)約時(shí)間成本，增加學(xué)生好奇心，激發(fā)其求知欲，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。另一方面設(shè)置專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，突出其仿真性，做到全面模擬現(xiàn)代化的工作流程，，保證學(xué)生的上機(jī)操作的質(zhì)量和時(shí)間。
(三)提升教師實(shí)踐技能，打造“雙師型”教師隊(duì)伍
中職學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，將崗前培訓(xùn)作為教師上崗的必要條件，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校既可以派教師參加會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)班，提升學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教師的電算化教學(xué)水平，也可以把相關(guān)教師送到企事業(yè)單位鍛煉，提升其實(shí)踐教學(xué)能力，還可以聘請(qǐng)企事業(yè)單位既有理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或技術(shù)人員來(lái)校講課或參與實(shí)踐教學(xué)課程和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。
三、小結(jié)
總之，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要各方面的協(xié)調(diào)，必須從實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)的會(huì)計(jì)人才，推動(dòng)和促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化水平登上新的臺(tái)階。
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