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淺析高職成本會計三結(jié)合課堂教學(xué)模式論文
本文首先分析了高職成本會計課堂教學(xué)的存在的問題及原因，并提出了課堂教學(xué)方式改進的思路——“三結(jié)合”課堂教學(xué)法，最后以成本會計為例，講述了“三結(jié)合”課堂教學(xué)的實施過程。
一、成本會計學(xué)情分析
據(jù)調(diào)查，經(jīng)過示范校建設(shè)后，高職課堂教學(xué)效果并不理想。就教師而言，在一線課堂教學(xué)中，相當部分教師仍然沒有改變“以教師為中心”的教學(xué)模式，沒有真正做到課堂教學(xué)“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的職業(yè)教學(xué)模式，以至于課堂教學(xué)枯燥乏味，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。就學(xué)生而言，高職學(xué)生普遍存在不愿思考、不愛提問、不敢爭辯、只等結(jié)果的情況，在學(xué)習上對教師形成很強的依賴性。成本會計課堂教學(xué)也存在這種情況。如何加以改進呢?由此引入“三結(jié)合”課堂教學(xué)模式構(gòu)想。
二、“三結(jié)合”課堂教學(xué)組織
1.基本教學(xué)理念
所謂“三結(jié)合”是指個人自主學(xué)習、小組協(xié)作學(xué)習和班級集體學(xué)習相結(jié)合的教與學(xué)方式。即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先精心準備教學(xué)材料，包括教學(xué)講義、案例、課件、考核表等，之后采取個人自主學(xué)習、小組協(xié)作學(xué)習和班級集體學(xué)習三者相結(jié)合，完成課堂教學(xué)任務(wù)的課堂教學(xué)模式。一改以往較單一講授法的教學(xué)模式，以此實現(xiàn)“讓學(xué)生學(xué)起來”的目標，提高課堂教學(xué)實效性。
2.課堂教學(xué)設(shè)計
(1)教師精心準備本次課教學(xué)相關(guān)材料，課前下發(fā)給學(xué)生(也可通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺上傳給學(xué)生)。
(2)組成學(xué)習小組(團隊)并分配教學(xué)任務(wù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容情況設(shè)置小組數(shù)及每組人數(shù)，如可6人為一個組，即每個小組由6人組成，依次編號為1到6號，之后小組內(nèi)選出組長。然后，由教師通過抽簽方式確定每個小組中每位組員的任務(wù)，并當場公布，即各小組中1號組員、2號組員到6號組員應(yīng)分配什么具體任務(wù)，通過抽簽方式確定。注意：各個小組間的學(xué)習內(nèi)容是相同的，但小組內(nèi)的組員分配的具體任務(wù)是不同的(也可小組內(nèi)2人承擔一個任務(wù))。
(3)集體學(xué)習。教師進行學(xué)習情境導(dǎo)課，講述本次課所要學(xué)習內(nèi)容的背景、內(nèi)容概要及意義等。
采用自主學(xué)習、小組學(xué)習、集體學(xué)習相結(jié)合的方式進行教學(xué)。這種方式是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力，同時倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，強調(diào)個人學(xué)習、小組學(xué)習和集體學(xué)習相融合。
第一輪，個人學(xué)習與小組學(xué)習相結(jié)合。個人學(xué)習：每個組的組員根據(jù)自己分配到的任務(wù)，結(jié)合教師的引導(dǎo)，自己去查閱教材或老師給的材料，研究解決手中的問題。小組學(xué)習：同一小組內(nèi)組員對所分配到的任務(wù)(問題)不清楚時，允許求助于小組內(nèi)部的其他組員，可以在討論中學(xué)習。之后各組組長將每位組員給出的結(jié)果匯報給教師。
第二輪，集體學(xué)習。在第一輪個人和小組學(xué)習的基礎(chǔ)上，由教師統(tǒng)一講解本次課的重點知識及注意事項，之后，各組根據(jù)老師的講解，重新完成各自任務(wù)并匯報結(jié)果。
第三輪，平行小組學(xué)習與個人學(xué)習相結(jié)合。平行小組學(xué)習，即不同小組中同一編號的組員(領(lǐng)取的任務(wù)相同)，組成平行小組，討論自己的計算方法和思路，最后統(tǒng)一計算的結(jié)果。個人學(xué)習，即回到小組后，每位組員向其他組員匯報自己在外交流后的結(jié)果，并確認自己分配任務(wù)的答案，由組長匯總并報送結(jié)果。教師公布最后的答案，點評糾錯。
這樣三輪學(xué)習的過程，是課堂教學(xué)的主體部分，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易、學(xué)生的學(xué)習情況等適當調(diào)整課時的分配以及相關(guān)學(xué)習環(huán)節(jié)的增減，如可以減少輪次等。
(4)課堂教學(xué)總結(jié)。教學(xué)結(jié)束上交相關(guān)材料，教師總結(jié)教學(xué)情況，也可讓學(xué)生上臺講述學(xué)習心得。在課堂上，教師也可利用多媒體展示學(xué)生的作業(yè)等學(xué)習成果并進行點評。課下，教師、學(xué)生可以利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺、QQ等繼續(xù)交流課堂所講述的內(nèi)容，使課堂得以延伸到課外。
(5)教學(xué)考核。為了激勵各小組間的競爭，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，增強教學(xué)效果，針對這種教學(xué)模式特點，教學(xué)考核采用小組加個人的考核辦法，即各小組將每輪次的答案上報教師，作為小組的考核依據(jù)，個人部分結(jié)合個人表現(xiàn)進行打分，計入平時成績。
三、舉例分析
成本會計中，關(guān)于工資費用的核算包括兩部分內(nèi)容，一是工資的計算，二是工資費的分配。工資的計算即工資總額的計算，包括計時工資、計件工資的計算以及獎金、津貼、補貼、加班加點工資和特殊情況下支付的工資等的計算，其中計時工資的計算為講解重點。計時工資的計算包括月薪制和日薪制兩種方法，而每種方法的日工資又都包括按20.83天和按30天計算兩種算法。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，就計時工資的計算部分可以安排一節(jié)課。按照上述“三結(jié)合”教學(xué)設(shè)計方法，這次課的教學(xué)組織及實施情況如下。
1.教師課前準備材料
(1)教學(xué)任務(wù)設(shè)置。針對計時工資的計算準備材料，要準備按20.83天算日工資和按30天算日工資的月薪制案例和按20.83天算日工資和按30天算日工資的日薪制案例。如下表1、表2、表3所示。
(2)相關(guān)知識鏈接：計時工資的計算方法月薪制和日薪制兩種，分別簡要介紹如下。
月薪制：按月薪制計算計時工資，不考慮當月的實際日歷天數(shù)，職工只要出全勤，就可以得到固定的月標準工資。如有缺勤，按規(guī)定標準扣薪。故稱為“扣缺勤法”，又叫“倒扣法”。計算公式如下：
應(yīng)付計時工資=月標準工資-缺勤應(yīng)扣工資
缺勤應(yīng)扣工資=缺勤天數(shù)×日工資×應(yīng)扣比例
日工資=月標準工資/月工作天數(shù)
月工作天數(shù)通常有如下兩種確定方法：
第一種，按月平均日歷天數(shù)計算，即每月30天。按月工作日30天計算日工資時，對出勤期間的雙休日和節(jié)假日均作出勤處理;對缺勤期間的雙休日和節(jié)假日均作缺勤處理。
第二種，按月平均實際工作日數(shù)計算，即每月20.83天[(365-104-11)/12=20.83，其中104個雙休日，11個法定假日]。按月工作日20.83天計算日工資時，無論出勤或是缺勤均不考慮雙休日與節(jié)假日的因素。
日薪制：采用日薪制計算計時工資，按職工的出勤天數(shù)和日標準工資計算應(yīng)付工資，如有病假，按病假期間應(yīng)發(fā)工資比例加計應(yīng)付工資，故稱為“出勤工資累計法”，又稱“順算法”。計算公式如下：
應(yīng)付計時工資=出勤天數(shù)×日工資+病假應(yīng)發(fā)工資
病假應(yīng)發(fā)工資=病假天數(shù)×日工資×病假應(yīng)發(fā)比例
2.教學(xué)分組
因計時工資的計算分四種情況：月薪制(分20.83天和30天)，日薪制(分20.83天和30天)，因此，以四人一組為宜，以便小組內(nèi)人人有任務(wù)，任務(wù)各不同。因此，若班級有40人，要設(shè)立10個小組�？砂磳W(xué)號或自由組合形成本次課的學(xué)習小組，小組內(nèi)四個人依次編號并確認組長。通過抽簽確定每個小組中的每位組員分配到的任務(wù)，假如抽簽結(jié)果是任務(wù)編號1由2號組員完成，任務(wù)編號2由4號組員完成，任務(wù)編號3由1號組員完成本，任務(wù)編號4由3號組員完成。如下表4、表5所示。
除了工資費用的計算可以采用這種方式教學(xué)外，成本會計中的很多內(nèi)容都可以按這種方式進行教學(xué)設(shè)計，如材料發(fā)出成本的計算(有先進先出法，加權(quán)平均法等等);又如各種費用的分配計算(可采用不用的分配標準或依據(jù))，如材料費用的分配、工資費用的分配、輔助生產(chǎn)費用的分配、制造費用的分配等等;也包括完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間費用的分配，如可采用的分配方法有約當產(chǎn)量法、定額成本法、定額比例法等等。
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