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關(guān)于加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)人員實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考論文
面對(duì)市場(chǎng)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)與不斷深化的教育改革，對(duì)于新型高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員社會(huì)更加需要，對(duì)于這一類(lèi)人才，必須同時(shí)具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和靈活的實(shí)務(wù)操作能力，管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是管理會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。文章中對(duì)于當(dāng)前管理會(huì)計(jì)教學(xué)以理論教學(xué)為導(dǎo)向的現(xiàn)狀及其存在的弊端進(jìn)行分析，闡述了在管理會(huì)計(jì)學(xué)科中引入實(shí)踐教學(xué)的必要性，在改革和探索過(guò)程中對(duì)管理會(huì)計(jì)的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)進(jìn)行開(kāi)展管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的具體操作方法作探討。
管理會(huì)計(jì)是企業(yè)會(huì)計(jì)的兩大分支之一，該課程主要介紹管理會(huì)計(jì)的基本原理和傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的基本方法、管理會(huì)計(jì)各項(xiàng)職能在實(shí)踐中的應(yīng)用程序和具體操作方法以及管理會(huì)計(jì)的新領(lǐng)域。作用財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門(mén)專業(yè)課，該課程的教學(xué)內(nèi)容有自己的特色，在注重基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合的同時(shí)，也滲透其他學(xué)科的知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)科之間交叉的特點(diǎn)，拓展學(xué)生在管理科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)視野和知識(shí)面。但是，目前管路會(huì)計(jì)的課程體系，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上、教學(xué)方法的選擇上、考試評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确矫�，和�?dāng)今高校對(duì)兼顧開(kāi)拓精神、創(chuàng)新思想的實(shí)踐型、應(yīng)用型專門(mén)人才的培養(yǎng)仍然有不適應(yīng)的地方。尤其是該課程現(xiàn)在在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容這一塊仍然是欠缺的，在實(shí)踐教學(xué)和課堂內(nèi)容高效、有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中樹(shù)立科學(xué)研究意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新理念，從根本上提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神，這個(gè)重要問(wèn)題的問(wèn)題，需要我們解決。
一、管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
我國(guó)的管理會(huì)計(jì)脫胎于西方管理會(huì)計(jì)，在教學(xué)及其應(yīng)用方面與國(guó)外管理會(huì)計(jì)存在很多相同點(diǎn)。但在我國(guó)，管理會(huì)計(jì)的課程設(shè)計(jì)較為單薄，理論知識(shí)不夠深入，應(yīng)用技能簡(jiǎn)單。同時(shí)，我國(guó)本科管理會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)側(cè)重于理論和方法的教學(xué)，經(jīng)典案例分析較少，對(duì)學(xué)生的要求也不夠明確。我國(guó)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾方面：
(一)管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊
目前，管理會(huì)計(jì)教學(xué)普遍將變動(dòng)成本法、本一量一利分析、經(jīng)營(yíng)決策、投資決策、全面預(yù)算管理、責(zé)任會(huì)計(jì)等作為教學(xué)重點(diǎn)，一些新的符合新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)趨勢(shì)的管理會(huì)計(jì)理論和內(nèi)容，如戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、作業(yè)管理會(huì)計(jì)、環(huán)境管理會(huì)計(jì)等，還未能及時(shí)補(bǔ)充到課程教學(xué)中，所以培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的環(huán)境變化所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)。
(二)管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和項(xiàng)目評(píng)估等課程內(nèi)容存在交叉重疊現(xiàn)象
高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主干課程中包含了管理會(huì)計(jì)、項(xiàng)目管理、成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理，比較現(xiàn)在各個(gè)高校使用的教材，他們的側(cè)重各有不同，但是經(jīng)過(guò)比較分析后，普遍都存在的現(xiàn)象是交叉重疊，如管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)在成本的預(yù)測(cè)、計(jì)劃、決策、分析和標(biāo)準(zhǔn)成本方面存在一定的重復(fù)，管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理在長(zhǎng)期投資決策分析、存貨決策和全面預(yù)算等方面存在交叉，管理會(huì)計(jì)與項(xiàng)目評(píng)估在長(zhǎng)期投資決策的財(cái)務(wù)可行性分析部分存在重復(fù)。這一系列的交叉重復(fù)，耗費(fèi)了不必要的教學(xué)資源的同時(shí)，幾門(mén)課程間的邏輯與遞進(jìn)關(guān)系在重復(fù)學(xué)習(xí)下也被破壞，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
(三)教學(xué)方法陳舊，課外實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重缺乏
在教學(xué)方法上，以老師為中心，展開(kāi)的“填鴨式”教學(xué)是管理會(huì)計(jì)采取的主要教學(xué)方式。
教師基本上根據(jù)教材的編排規(guī)律，對(duì)每一章節(jié)的理論知識(shí)細(xì)致地進(jìn)行解釋說(shuō)明，重視課堂教學(xué)和習(xí)題演算。而對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)并不是很重視，關(guān)于管理會(huì)計(jì)方面的實(shí)踐課程真是少之又少，即便是有，也是過(guò)于形式化，學(xué)生壓根無(wú)法感受到把管理會(huì)計(jì)的理論知識(shí)放到實(shí)踐當(dāng)中去的過(guò)程。另外，目前管理會(huì)計(jì)中的絕大多數(shù)典型案例都是取材于國(guó)外教材，與我國(guó)具體情況相投的資源十分匱乏。一些與我國(guó)國(guó)情相適應(yīng)的管理會(huì)計(jì)案例在我國(guó)的管理會(huì)計(jì)教材中卻并未予以采用。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)好會(huì)計(jì)的基本技能、職業(yè)判斷力、分析和解決問(wèn)題的能力不足，無(wú)法滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)高素質(zhì)綜合會(huì)計(jì)人才的需求。
(四)評(píng)價(jià)體系片面
大多數(shù)的院校都只實(shí)行單一的考試評(píng)價(jià)體系，學(xué)生被要求用統(tǒng)一的模式作答，且考試形式相對(duì)單一�？傇u(píng)成績(jī)大都由卷面成績(jī)的70%和平時(shí)表現(xiàn)的30%組成，試卷中傾向于綜合考核學(xué)生素質(zhì)的題目也不多，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的消極應(yīng)試心態(tài)，挫傷了學(xué)習(xí)積極性。
二、教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加重視實(shí)踐
管理會(huì)計(jì)作為具有很強(qiáng)的實(shí)用性的科目，尤其在教育本科生的時(shí)期，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型人才。理論知識(shí)雖必不可少，但如果全部把理論當(dāng)做方針也會(huì)導(dǎo)致一些缺陷，所以在管理會(huì)計(jì)學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐方面的教學(xué)力度很有必要。
(一)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)整合是提高會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的有效途徑
管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要分支，它是通過(guò)利用相關(guān)信息，有機(jī)融合財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)活動(dòng)，為管理當(dāng)局提供預(yù)測(cè)分析、決策分析、預(yù)算管理、戰(zhàn)略規(guī)劃等決策支持，已經(jīng)逐步成為企業(yè)管理的一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容。這就要求管理會(huì)計(jì)人員不僅要學(xué)會(huì)基本的管理會(huì)計(jì)知識(shí)及方法，還要精通數(shù)據(jù)分析、成本管理技術(shù)，懂得科技及財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用、熟識(shí)企業(yè)的商業(yè)模式等。由于管理會(huì)計(jì)還需要為企業(yè)籌劃未來(lái)，因此對(duì)可能的風(fēng)險(xiǎn)的了解、對(duì)戰(zhàn)略選擇的分析、了解宏觀經(jīng)濟(jì)對(duì)公司的沖擊等都是管理會(huì)計(jì)必要的素質(zhì)。除此之外，還有一些軟技能，如領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通策略等對(duì)管理會(huì)計(jì)依然很重要。因而，管理會(huì)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)全力研究，盡快實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)整合，提高對(duì)學(xué)生綜合能力地培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)提高實(shí)踐教學(xué)的水平能夠促進(jìn)管理會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)效果
管理會(huì)計(jì)的理論知識(shí)整體上較為抽象，概念、計(jì)算、圖表錯(cuò)綜復(fù)雜，倘若在教學(xué)階段僅僅對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行研究，會(huì)導(dǎo)致課上大部分的時(shí)光花費(fèi)在概念的闡述、公式的證明和計(jì)算過(guò)程的解釋，這樣的課堂常常讓人感到枯燥，很容易使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣下降。從某種程度上講，學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一是興趣，而學(xué)習(xí)的興趣往往產(chǎn)生于知識(shí)的實(shí)用性，管理會(huì)計(jì)課程本身的實(shí)用性較強(qiáng)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，有助于讓學(xué)生對(duì)課堂更有新鮮感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，因而獲得令人滿意的教學(xué)效果。
(三)引入實(shí)踐教學(xué)能促使管理會(huì)計(jì)教師提高自身能力。
教學(xué)相長(zhǎng)。互為促進(jìn)。專業(yè)能力和專業(yè)水準(zhǔn)老師也需不斷提高。當(dāng)前，有的管理會(huì)計(jì)專業(yè)的老師僅僅限于理論教學(xué)，即使在理論知識(shí)層面深刻、充分掌握，但企業(yè)中具體如何運(yùn)用管理會(huì)計(jì)以及其如何開(kāi)展并不清晰，理論和實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，可以使管理會(huì)計(jì)專業(yè)了解實(shí)務(wù)中的運(yùn)行，彌補(bǔ)自身不足，提升自己的教學(xué)水平。
三、加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的思考
管理會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容可規(guī)劃成理論教學(xué)模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊兩大模塊。管理會(huì)計(jì)的學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)總共為48學(xué)時(shí)，對(duì)于每學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：對(duì)于理論部分的教學(xué)主要集中于前32個(gè)學(xué)時(shí)，在對(duì)管理會(huì)計(jì)的整體把握上讓學(xué)生有個(gè)大體認(rèn)識(shí)。后16學(xué)時(shí)教學(xué)過(guò)程中，主要是對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析和模擬實(shí)訓(xùn)授課。無(wú)論是深度上還是廣度上對(duì)理論模塊的教學(xué)進(jìn)行合理取舍，避免和成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、項(xiàng)目評(píng)估這些課程上有相關(guān)內(nèi)容的交叉，與此同時(shí)，歸納和整理了當(dāng)今現(xiàn)狀下管理會(huì)計(jì)所研究的熱點(diǎn)和相關(guān)前沿的課題，在有關(guān)的教學(xué)中融入這些專題，極大地拓展了學(xué)生的視野范圍。在實(shí)踐模塊中，分基本理論、預(yù)測(cè)、決策、全面預(yù)算和考核評(píng)價(jià)幾部分，實(shí)踐的內(nèi)容上，近年來(lái)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)案例被廣泛地采用，也提煉了本學(xué)院教師的相關(guān)科研成果，并且在每一年中逐步充實(shí)，不斷更新，教師的研究領(lǐng)域和學(xué)科背景的多樣性便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)。當(dāng)然也可讓學(xué)生自主選題，只要與管理會(huì)計(jì)內(nèi)容相關(guān)即可。關(guān)于管理會(huì)計(jì)開(kāi)展實(shí)踐課程的主要思路如下：
1.課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)自學(xué)。學(xué)生的實(shí)踐思維在老師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)時(shí)就要強(qiáng)調(diào)這一能力的重要性，對(duì)于理論走向?qū)嶋H這一過(guò)程讓老師要讓學(xué)生知道研究探索發(fā)揮的作用。學(xué)生對(duì)于課程設(shè)置中的原理上，目的上和意義方面學(xué)生應(yīng)該更好地知悉，在教學(xué)開(kāi)始前教師讓學(xué)生可依據(jù)“管理會(huì)計(jì)”的理論教學(xué)內(nèi)容，依此開(kāi)始選題，讓學(xué)生有意識(shí)地在課前自行進(jìn)行分組自己學(xué)習(xí)一部分實(shí)踐課程中的內(nèi)容，包括實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)課的目的和意義、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)中所應(yīng)用到的相關(guān)知識(shí)等問(wèn)題，學(xué)生在課后應(yīng)該搜集有關(guān)的案例和資料，課程后自己主動(dòng)分析，有問(wèn)題地去探索、去理解和總結(jié)，據(jù)此寫(xiě)出相關(guān)的預(yù)習(xí)的報(bào)告和實(shí)驗(yàn)的方案。
2.課上提問(wèn)，分組討論。這一基礎(chǔ)前提是學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)工作，老師在課堂上按照不同小組不同的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，討論預(yù)習(xí)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，在討論的過(guò)程中，問(wèn)答方式自由，可以互相提問(wèn)和作答。在這個(gè)過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生要積極引導(dǎo)，如在短期經(jīng)營(yíng)決策中關(guān)于零部件的自制和外購(gòu)決策，不有僅分析自制與外購(gòu)的成本高低，還應(yīng)進(jìn)行價(jià)值鏈、競(jìng)爭(zhēng)能力等分析進(jìn)行最終的綜合決策。再如在長(zhǎng)期投資決策實(shí)踐部分，對(duì)投資項(xiàng)目進(jìn)行分析是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)投資指標(biāo)所發(fā)揮的作用，但是對(duì)于今后以及未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)者的影響并沒(méi)有納入考慮范圍，并且這是一種不成立的假設(shè)。由于有的項(xiàng)目因?yàn)橛芰?qiáng)，而市場(chǎng)又看好，基于此，進(jìn)入這一領(lǐng)域的會(huì)有其他的競(jìng)爭(zhēng)者，成為同行中的競(jìng)爭(zhēng)者，對(duì)今后公司的盈利能力產(chǎn)生威脅，這種威脅應(yīng)該納入考慮范圍之內(nèi)。這就應(yīng)該在開(kāi)始分析的基礎(chǔ)上，基于戰(zhàn)略視角來(lái)研究、分析項(xiàng)目對(duì)于同行競(jìng)爭(zhēng)者的影響，最后綜合各方面進(jìn)行決策。另外在討論過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生之間討論給以自由，學(xué)生應(yīng)該在這一過(guò)程中不斷提高總結(jié)、分析、解決問(wèn)題的能力。
3.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，總結(jié)報(bào)告。獲悉學(xué)生在課堂中討論的結(jié)果后，每個(gè)小組對(duì)目的原理、操作的基本要求、具體實(shí)施中注意的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，每個(gè)學(xué)生在小組的單位中進(jìn)行總結(jié)報(bào)告，上交一份正式的實(shí)踐報(bào)告，包括制定方案、總結(jié)課上的討論結(jié)果、了解過(guò)程中的不足和收獲、今后改進(jìn)的方向等。每一同學(xué)在開(kāi)始寫(xiě)報(bào)告時(shí)堅(jiān)持的原則必須是實(shí)事求是，將原始、真實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和整理，歸納和分析，分析后得出其中的規(guī)律，獲得真實(shí)有效的結(jié)論。使學(xué)生在從事實(shí)驗(yàn)過(guò)程中樹(shù)立科學(xué)研究意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新理念，
4.建立靈活的考核機(jī)制。在這門(mén)課的考核上，應(yīng)該考慮納入不同的考核機(jī)制，提高對(duì)平時(shí)成績(jī)的比重，將期末最終考核成績(jī)占比由原來(lái)的70%降低20%至50%，將平時(shí)表現(xiàn)上的成績(jī)占比由30%調(diào)增20%至50%(課程相關(guān)案例分析20%，實(shí)訓(xùn)20%，平時(shí)考勤和作業(yè)10%)。實(shí)踐課成績(jī)主要由考勤、預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐報(bào)告等內(nèi)容組成，要求小組之間相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的參與度，綜合考評(píng)學(xué)生對(duì)課程的實(shí)際掌握程度。
對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需要，使得高校加強(qiáng)對(duì)管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)成為必然要求，是提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑。這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是以學(xué)生為主體，，從學(xué)生分別對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行提出、分析、討論和解決，從始至終都是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生積極參與其中，在教學(xué)過(guò)程中不斷提高對(duì)問(wèn)題的分析、解決、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、具有熟練的業(yè)務(wù)處理能力及其他能力的應(yīng)用型高級(jí)管理會(huì)計(jì)人才。
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