基礎(chǔ)會(huì)計(jì)跨校修讀學(xué)分課程教學(xué)模式論文
【摘要】通過(guò)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》開展跨校修讀學(xué)分課程教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施跨校修學(xué)分與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合創(chuàng)新模式。實(shí)踐證明，該創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)于改善學(xué)生的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)效果以及提升學(xué)習(xí)能力等方面有促進(jìn)作用，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，提升了教師的教學(xué)水平和科研能力。
【關(guān)鍵詞】跨校修讀學(xué)分課程；教學(xué)模式；翻轉(zhuǎn)課堂
一、跨校修讀學(xué)分課程創(chuàng)新教學(xué)模式：跨校修學(xué)分與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合
跨校修修學(xué)分與翻轉(zhuǎn)課堂模式在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的具體應(yīng)用為“線上”學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即“課堂下的教學(xué)”和“線下”教師教學(xué)，即“課堂上的教學(xué)”兩部分。
（一）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程
“線下”學(xué)習(xí)的具體實(shí)現(xiàn)這里的“線下”指的是課堂教學(xué)，在課堂上教師通過(guò)提前布置的課前學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分組教學(xué)，甚至是個(gè)別輔導(dǎo)。具體實(shí)施如下：１．課前，教學(xué)內(nèi)容的重新整合，布置“線上”的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)大綱將知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行分類教學(xué)。其次，在教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)上，我們按照知識(shí)點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)公開課中東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容進(jìn)行模塊結(jié)合。最后，按教學(xué)進(jìn)程布置“線上”學(xué)習(xí)任務(wù)。２．課上，教學(xué)方式的拓展設(shè)計(jì)。教師方面。首先，集中回答學(xué)生提出的問(wèn)題及講評(píng)練習(xí)答案；其次，通過(guò)課堂提問(wèn)或小測(cè)試的方式進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，講解本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)；最后，隨堂小考及競(jìng)賽的形式，加深學(xué)生線上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生方面。對(duì)于內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂的章節(jié)，學(xué)生上講臺(tái)去講解知識(shí)點(diǎn)，然后教師給與點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和積極性（見附件２圖片）。
�。ǘ┗A(chǔ)會(huì)計(jì)課程
“線上”學(xué)習(xí)的具體實(shí)現(xiàn)這里的“線上”指的是在課下通過(guò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)視頻課程，自主學(xué)習(xí)。具體實(shí)施如下：１．“線上”優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的資源支持。跨校修學(xué)分平臺(tái)上選用的東北財(cái)經(jīng)大學(xué)教授的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，是省內(nèi)財(cái)會(huì)方面最為優(yōu)秀的東財(cái)教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)質(zhì)課程，具有較強(qiáng)的權(quán)針對(duì)性和適用性，適合高校大學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)。資源網(wǎng)絡(luò)共享的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》開發(fā)了以知識(shí)點(diǎn)為單元的教學(xué)視頻、練習(xí)題、測(cè)試題、作業(yè)題、擴(kuò)展資源等教學(xué)資源，通過(guò)省級(jí)精品資源共享課平臺(tái)、跨校修讀學(xué)分平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了絡(luò)共享。通過(guò)“線上”學(xué)習(xí)該門視頻課程的學(xué)習(xí)，對(duì)我校創(chuàng)新教學(xué)模式，起著至關(guān)重要的作用。２．“線上”學(xué)習(xí)的平臺(tái)支持。按照《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生課下在學(xué)習(xí)的平臺(tái)上觀看東北財(cái)經(jīng)大學(xué)教授的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的視頻教學(xué)資源，學(xué)生在“線上”，登錄“超星平臺(tái)”進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、提交作業(yè)與練習(xí)、討論互動(dòng)交流。教師還可以通過(guò)查閱登錄次數(shù)、在線學(xué)習(xí)時(shí)間、發(fā)帖次數(shù)、測(cè)試成績(jī)等數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的“線上”學(xué)習(xí)情況。
�。ㄈ┱n程考核及學(xué)分互認(rèn)
�。保畬W(xué)生“線上”學(xué)習(xí)考核。這部分的考核依據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)上的相關(guān)記錄：視頻的在線學(xué)習(xí)時(shí)間、練習(xí)完成情況、登錄次數(shù)等。２．學(xué)生“線下”學(xué)習(xí)考核。這部分考核依據(jù)教師課堂教學(xué)的相關(guān)記錄：包括學(xué)生課上提問(wèn)情況、作業(yè)完成情況及會(huì)計(jì)期末閉卷考試成績(jī)。課程的考核以視頻觀看完成度、網(wǎng)上作業(yè)課堂表現(xiàn)和期末考試四部分部分組成。通過(guò)這樣的綜合成績(jī)?cè)O(shè)置，能夠全方位、有效的考核學(xué)生。對(duì)于成績(jī)合格的學(xué)生東北財(cái)經(jīng)大學(xué)給與學(xué)分認(rèn)定。
二、教學(xué)效果：跨校修學(xué)分與翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在教學(xué)中的`效果量化分析
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中開展跨校修學(xué)分教學(xué)模式，已經(jīng)實(shí)施了三輪，總體上取得了較好的效果。１．與傳統(tǒng)教學(xué)相比，實(shí)施跨校修學(xué)分與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的班級(jí)在期中考試優(yōu)秀率和及格率等方面都取得了較好的成績(jī)。通過(guò)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件ＳＰＳＳ１９．０，通過(guò)對(duì)比分析２０１４～２０１５學(xué)年上學(xué)期，傳統(tǒng)教學(xué)模式和２０１５～２０１６學(xué)年上學(xué)期，實(shí)施跨校修學(xué)分創(chuàng)新教學(xué)模式的兩個(gè)班級(jí)有效成績(jī)，探究實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的成績(jī)是否有實(shí)質(zhì)上影響的問(wèn)題。通過(guò)ＳＰＳＳ軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（見表１），得到Ｐ＜０．０５，說(shuō)明了采用跨校修學(xué)分和實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)成績(jī)確實(shí)有影響，取得了一定的效果。２．跨校修學(xué)分翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法的實(shí)施對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的成績(jī)的影響是有效且穩(wěn)定的。在教改班級(jí)，跨校修學(xué)分翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)，通過(guò)對(duì)比分析２０１５～２０１６學(xué)年上學(xué)期翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)班級(jí)有效成績(jī)、２０１６～２０１７學(xué)年上學(xué)期翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)班級(jí)有效成績(jī)及２０１７～２０１８學(xué)年上學(xué)期翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)班級(jí)有效成績(jī)。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方差分析的方法，對(duì)三學(xué)期實(shí)施跨校修學(xué)分翻轉(zhuǎn)課堂的成績(jī)進(jìn)行分析，ＳＰＳＳ輸出結(jié)果（見表２），可知（Ｐ＞０．０５）三個(gè)學(xué)期實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的成績(jī)沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，即實(shí)施跨校修學(xué)分翻轉(zhuǎn)課堂兩個(gè)學(xué)期的會(huì)計(jì)成績(jī)雖然這學(xué)期比上學(xué)期成績(jī)有提高，但是本質(zhì)上沒(méi)有差別，說(shuō)明跨校修學(xué)分翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法的實(shí)施對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的成績(jī)的影響沒(méi)有本質(zhì)上的差異，其效果是穩(wěn)定的。
三、跨校修讀學(xué)分課程創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施取得的成果
（一）教學(xué)方面的研究成果
實(shí)施跨校修學(xué)分課程，對(duì)于改善學(xué)習(xí)效果以及提升學(xué)習(xí)能力等方面有促進(jìn)作用，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)也提升了教師的任教水平。
（二）科研方面的研究成果
教師總結(jié)跨校修讀學(xué)分課程創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)家級(jí)期刊上發(fā)表了相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，對(duì)高校教師提升教學(xué)手段和模式，提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
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