- 相關(guān)推薦
關(guān)于工學結(jié)合模式下高職會計實訓教學改革探析論文
高職院校會計專業(yè)在實踐教學環(huán)節(jié)中都設(shè)置了會計實訓課程，以便于學生在走向工作崗位前熟悉企業(yè)常見的經(jīng)濟業(yè)務(wù)及其賬務(wù)處理。目前,會計實訓教學基本能達到培養(yǎng)目標的要求，但在整個教學環(huán)節(jié)中仍然存在不少的問題。
一、當前高職會計實訓教學存在的問題
(一)教學安排不夠合理
第一，課程設(shè)置不及時。部分高職院校是在大三上學期，即畢業(yè)實習之際開設(shè)會計模擬實訓課程，距離學生會計理論知識的學習已有—兩個學期，學生因基礎(chǔ)知識本就欠扎實，又加上過了較長時間，多數(shù)學生難以正確書寫會計分錄。因此，多數(shù)學生只是依賴老師講評的會計分錄填制記賬憑證、登記賬簿，未能真正體會“看單一整理單據(jù)一審核單據(jù)一根據(jù)單據(jù)填制記賬憑證一審核記賬憑證一登賬”的過程，更談不上查賬、用賬。
第二，課程安排過少。有些高職院校的會計實訓課程僅設(shè)有電算化實訓和會計綜合實訓。
第三，排課缺乏靈活性。有些院校將會計實訓設(shè)置為集中實訓課程，有些院校則均設(shè)置為普通課程，未能結(jié)合師資、實訓條件、學生層次進行合理排課。
(二)實訓教材實用性較差
第一，目前流通的實訓教材大多已將每筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)涉及的單據(jù)整理好，并用文字描述了經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容，單據(jù)直接附于經(jīng)濟業(yè)務(wù)之后，學生未能進行整理單據(jù)的學習。
第二，實訓教材的單據(jù)印刷未考慮到真實性，比如未印有相應的聯(lián)次和有關(guān)單位與個人的簽章等。第三，實訓教材選取的經(jīng)濟業(yè)務(wù)有的過于簡單，只使用“A材料、B材料”或‘‘甲產(chǎn)品、乙產(chǎn)品”之類的名稱，相關(guān)單據(jù)不完整，不切合實際;有的過于復雜，業(yè)務(wù)量有100多筆，且有部分特殊業(yè)務(wù)，成本計算和期末調(diào)整賬項的核算量大，尤其不適用于民辦高職學生。
(三)教學形式單一
會計實訓包含手工實訓和電算化實訓兩個環(huán)節(jié)，兩者應結(jié)合進行。m但多數(shù)高職院校的手工實訓和電算化實訓是完全脫離的。具體情況有：一，手工實訓的賬套與電算化實訓的賬套完全分離。手工實訓與電算化實訓采用不同教材，未把兩者聯(lián)系起來，致使學生難以體會手工和電腦兩套賬相得益彰的作用。二，單純的手工模擬實訓，學生未能理解原始單據(jù)各聯(lián)次的用途，未能實際操作相關(guān)人員的簽章過程。第三，部分高職院校的電算化實訓是為電算化證考試服務(wù)，未真正培養(yǎng)學生以具體單位為會計主體，進行初始化設(shè)置和賬務(wù)處理，使用電算化賬表數(shù)據(jù)能力。因此，學生未能真正理解會計電算化的高效及其對提升企業(yè)財務(wù)管理水平的重要意義。
(四)教學配備不充足
多數(shù)高職院校對會計實訓室的投入力度不夠。如手工實訓室僅配備桌椅或工作臺和一些會計用具、檔案柜等，未配備相應的學生計算機;電算化實訓室未使用獨立的機房，只在通用機房里安裝電算化軟件，甚至有的高職院校計算機配置過于落后，自動重啟和死機的情況頻頻出現(xiàn)，導致學生操作數(shù)據(jù)丟失，影響進度，致使學生學習積極性大大受挫。12另夕卜，機房使用率過高，再加上多數(shù)學生使用的筆記本電腦安裝的是家庭版的操作系統(tǒng)，不便于安裝電算化軟件，無法在課余進行預習復習，使學生難以在空余時間自主練習操作。
(五)教學過程缺乏規(guī)范化
第一，實訓進度過快，導致學生只注重會計核算，即只注重記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制，沒有從單據(jù)出發(fā)，分析每筆業(yè)務(wù)的經(jīng)濟內(nèi)容。成本計算等結(jié)轉(zhuǎn)工作也是依賴老師提供的賬簿數(shù)據(jù)，未學會獨立查賬、用賬。
第二，忽視會計監(jiān)督，致使學生輕視會計憑證的審核與對賬工作，誤認為會計憑證的審核是無關(guān)緊要的，對賬也僅是兩個同學間的賬目核對，而不是將自身完成的總賬與所屬明細賬、日記賬進行核對。第三，缺乏更正錯賬的規(guī)范性指導，致使發(fā)現(xiàn)錯賬后，有的同學不重視獨立找出錯誤，而是通過核對其他同學的賬簿，用以修改、重寫記賬憑證，甚至是撕毀錯誤的賬頁，重新抄寫賬頁，未能采用正確的錯賬更正方法，不符合會計規(guī)范要求。
二、工學結(jié)合模式下高職會計實訓教學的改進措施
開設(shè)會計實訓課程的目的是培養(yǎng)會計專業(yè)學生的基本技能、良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞、嚴謹、細致、認真的工作態(tài)度。會計基本技能不僅包括手工做賬，還包括電算化賬務(wù)處理;不僅包括做賬，還包括如何更正錯賬，如何查賬及如何用賬;不僅包括會計核算技能，還包括會計監(jiān)督及會計分析等。為使會計模擬實訓課程真正發(fā)揮它的作用，培養(yǎng)出合格的會計人才，可從以下幾方面加以改進。
(一)優(yōu)化課程設(shè)置，提高實訓學時比例首先，會計實訓教學的學時應占總教學學時的60%及以上;其次，教學內(nèi)容應全面，應包含認識企業(yè)、填制業(yè)務(wù)單據(jù)、做賬、更正錯賬、查賬、用賬及信息化處理等內(nèi)容;最后，課程設(shè)置應分散，并應貫穿整個培養(yǎng)過程。
從表1可見，廈門興才職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)實訓課程的設(shè)置與教學是有序推進、貫穿始終的。具體操作如下：第一學期，開設(shè)‘‘基礎(chǔ)會計實訓”課程，一是通過實地參觀認識企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理過程;二是在校內(nèi)配合網(wǎng)中網(wǎng)軟件等財會實訓教學平臺，進行會計基本功的手工訓練，強化會計基礎(chǔ)理論知識的應用。
第二學期，安排ERP沙盤實訓教學，單獨設(shè)課。如此可為學生提供模擬的工業(yè)企業(yè)環(huán)境，讓學生全面了解工業(yè)企業(yè)的整體運營情?79?況，熟悉資金循環(huán)過程及供產(chǎn)銷三個流程，運用會計基礎(chǔ)知識從模擬企業(yè)經(jīng)營活動中獲取會計數(shù)據(jù)，進行賬務(wù)處理，編制現(xiàn)金預算表、利潤預算表和財務(wù)報表。同時，開設(shè)“初級電算化”實訓課程，結(jié)合會計證考證大綱及相近軟件，初步掌握電算化中的財務(wù)模塊的操作及報表的生成。第三學期，開設(shè)‘‘出納崗位實訓”課程，讓學生掌握各種票據(jù)的填制及日記賬、總賬的登記，并模擬出納一天和一個月的工作流程，做到日清月結(jié)。同時，在‘‘財務(wù)會計”課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)‘‘商貿(mào)企業(yè)賬手工實訓”課程，讓學生系統(tǒng)學習商貿(mào)企業(yè)全套賬務(wù)處理流程;開設(shè)‘‘財務(wù)軟件應用實訓，’課程，便于學生學習信息化下的財務(wù)業(yè)務(wù)一體化，將經(jīng)濟業(yè)務(wù)貫穿始終。
第四學期，在“成本會計’“稅務(wù)會計，’?80?‘‘商貿(mào)企業(yè)賬手工實訓”課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)‘‘工業(yè)企業(yè)賬手工實訓”和“EXCEl在財務(wù)中的應用實訓”課程，手工操作和EXCEl應用相配合，重點學習工業(yè)企業(yè)的成本核算和成本分析內(nèi)容，鞏固全套賬務(wù)處理流程。
第五學期，學院統(tǒng)一安排校內(nèi)的“代理記賬實訓”和“行業(yè)會計實訓”，或者學生自主聯(lián)系校外單位進行實習，將理論和實務(wù)對接、手工與信息化融合、工商業(yè)與其他行業(yè)對比，系統(tǒng)掌握各行各業(yè)的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理與會計核算、報表編制與分析。
第六學期，組織學生集中進行頂崗實習。
(二)實施模塊化教學
1.合理制定課程標準會計模擬實訓的課程標準應有側(cè)重點和崗位針對性，可由所有專業(yè)課教師共同確定各門實訓課程的課程標準，內(nèi)容應涉及各行各業(yè)、各會計崗位。第一，要保證學生掌握會計寫算基本功及各項核算技能;第二，要讓學生通過對賬，學會查找錯誤，并用規(guī)范的方法進行更正;第三，要根據(jù)各部門的要求查賬，并提供相關(guān)的會計信息;第四，要讓學生學習納稅申報，完成各種納稅申報表的填寫;第五，要讓學生學會用賬，利用賬表數(shù)據(jù)進行報表分析;第六，要讓學生獨立完成一個模擬企業(yè)的電算化賬務(wù)處理。
2.合理安排學生人數(shù)實訓教學應采取小班教學，以40人為宜。崗位安排上，可安排一人多崗，使學生在實訓過程中領(lǐng)會各個會計崗位的職責;也可安排2人一組，互相審核，既學習會計核算，又參與會計監(jiān)督;或者安排4人一組，各自擔任出納、成本會計、總賬會計、會計主管，各司其職，互相配合，與真實財務(wù)工作情景對接。
3.合理排課為了培養(yǎng)學生的會計基本技能，每一階段都必須安排足夠的學時，并且循序漸進，從簡單到復雜。多數(shù)高職院校，尤其是民辦院校，實訓條件有限，因此，在公用機房開設(shè)的課程可設(shè)置為小模塊課程，即整個上午或下午。如“初級會計電算化”課程，每周4節(jié)課，連續(xù)9周排課，總學時為36;在專用實訓室開設(shè)的、綜合性較強的課程可設(shè)置為大模塊課程，即集中一至幾周，全天排課，如‘‘工業(yè)企業(yè)賬手工實訓”，連續(xù)2周集中排課，每周學時為28,總學時為56。
(三)配備虛擬商業(yè)環(huán)境實踐
教學平臺為使學生在就業(yè)前就能了解企業(yè)，認識企業(yè)，接觸各個不同崗位會計人員的工作，應配備集企業(yè)、工商、稅務(wù)、銀行、客商等于一體的虛擬商業(yè)環(huán)境實踐教學平臺。
條件充足的院校可以配備VBSE軟件，條件有限的院校可配備配置較高的計算機，購買與實務(wù)相同的單據(jù)、記賬憑證、賬簿、納稅申報表和會計報表等會計資料，將真實的企業(yè)業(yè)務(wù)引進院校。設(shè)立與企業(yè)經(jīng)營必不可少的工商、稅務(wù)、銀行等窗口，協(xié)同學校的工商管理、金融、市場營銷等專業(yè)的學生，共同營造一個具備企業(yè)、工商、稅務(wù)、銀行、客戶、供應商等單位的虛擬商業(yè)環(huán)境，讓學生模擬企業(yè)經(jīng)濟活動的完整流程。0同時，配備專業(yè)的實訓室管理員，加強計算機的日常維護。
另外，可結(jié)合實踐教學平臺進行模擬教學，讓學生經(jīng)辦不同業(yè)務(wù)，輪流扮演各種不同的會計角色，如出納員、開票員、倉庫保管員、助理會計、總賬會計、報稅員、往來會計、財務(wù)經(jīng)理等。學生通過角色扮演，既能熟悉各種業(yè)務(wù)流程，又能掌握相關(guān)單據(jù)的填制、審批流程及財務(wù)核算和財務(wù)管理過程，并學會與各部門、各單位溝通交流，提升崗位適應能力。
(四)完善教學過程
1.要以學生為主體教師在教學時應時刻謹記以學生為主體，要注意營造寬松的教學氛圍，促進學生積極參與，獨立完成實訓任務(wù)。
2.教師以指導為主教師可采用六步法的情境教學模式，課前布置好本次課的實訓任務(wù)，同時演示操作要點，指出重難點。
3.結(jié)合操作情況，強化學生的操作技能可將學生出現(xiàn)的某些錯漏現(xiàn)象作為教學實例，設(shè)置“找茬游戲”，讓全班學生一起分析、找出錯誤，并請學生演示更正方法，教師進行點評，強化教學效果，提高教學質(zhì)量。
4.協(xié)調(diào)實訓進度每一教學班學生的進度往往難以一致，教師應盡可能地協(xié)調(diào)整個班級的教學進度�？梢宰屆拷M的會計主管監(jiān)督本組的進度，每組中已完成實訓任務(wù)的學生可以指導未完成實訓任務(wù)的學生，進一步鞏固提高該學生的操作技能，但切忌出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
5.注重實訓考核會計核算是一個連續(xù)的過程，會計模擬實訓不僅要注重學生的出勤及獨立操作情況，而且要設(shè)置重要知識點的測試(可以選擇題或游戲形式進行)，個人實訓操作流程的記錄和實訓成果的填寫等環(huán)節(jié)。課程考核可運用“個人自評、小組互評、教師隨堂評價”三級評價方法，以增強學生的實訓熱情。
(五)訂單式培養(yǎng)專業(yè)人才會計專業(yè)
首選的校外實習實訓基地一般是會計師事務(wù)所、代理記賬公司、財務(wù)公司或稅務(wù)師事務(wù)所等。一方面，這些企業(yè)可以接納數(shù)量較多的實習生，而且他們涉及的業(yè)務(wù)面廣，可以讓學生接觸各種不同企業(yè)類型、不同納稅人的業(yè)務(wù);另一方面，可以通過訂單培養(yǎng)的方式，選拔有意向并且較為優(yōu)秀的學生到相關(guān)基地進行實訓。這樣，既可以提高學生學習的自覺性和主動性，也能保證校企合作的質(zhì)量。
(六)自編實訓教材
結(jié)合地區(qū)特色，通過對市面上流通的實訓教材進行優(yōu)化來自編實訓教材，可滿足高職院校實訓教學的需求。第一，設(shè)計高仿真的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。經(jīng)濟業(yè)務(wù)應從實際出發(fā)，業(yè)務(wù)量既要考慮學時的安排，又要考慮到全面性及難易度。第二，所附的原始憑證應規(guī)范，聯(lián)次清晰，項目完整，體現(xiàn)地方特色。第三，原始憑證無需經(jīng)過整理，一個月的原始憑證按日期排序，讓學生在實訓中學習整理原始憑證。第四，在印刷時，不應只重成本，更應注重真實性，套色印刷，還必須保證易剪裁性。
三、結(jié)語
本文根據(jù)民辦高職院校的辦學條件和學生層次，結(jié)合廈門興才職業(yè)技術(shù)學院2015級會計實驗班人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了具有民辦高職特色的實踐教學體系，以期培養(yǎng)具備較強實踐能力的會計技術(shù)技能型人才，為“工學結(jié)合的高職會計人才培養(yǎng)模式”的改革提供參考和借鑒。通過近三年的實踐，本改革已取得了一定成效，解決了課程標準、排課、課程設(shè)置與教學進程、教材等問題。今后應進一步創(chuàng)新實訓課堂教學模式和方法，提高實訓課堂質(zhì)量，真正實現(xiàn)實訓教學內(nèi)容與職業(yè)標準對接、實訓崗位與企業(yè)崗位的對接。
【工學結(jié)合模式下高職會計實訓教學改革探析論文】相關(guān)文章：
工學結(jié)合模式下高職數(shù)學教學改革08-10
高職會計專業(yè)工學結(jié)合模式的探究論文09-18
關(guān)于工學結(jié)合模式下高職鋼琴教學的實踐與探索10-27
關(guān)于工學結(jié)合下高職會計專業(yè)教學改革探討論文08-14
探析工學交替模式下高職市場營銷專業(yè)《廣告學》的課程改革論文07-23
高職音樂教學改革探析論文10-14
基于工學結(jié)合的市場營銷專業(yè)教學改革探析論文08-29
工學結(jié)合環(huán)境下高職教學管理論文09-10