工學(xué)結(jié)合模式下高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探析論文
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中都設(shè)置 了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，以便于學(xué)生在走向工作崗位前 熟悉企業(yè)常見的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其賬務(wù)處理。目前, 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，但在 整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在不少的問題。
一、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題
(一)教學(xué)安排不夠合理
第一，課程設(shè)置不及時(shí)。部分高職院校是 在大三上學(xué)期，即畢業(yè)實(shí)習(xí)之際開設(shè)會(huì)計(jì)模擬 實(shí)訓(xùn)課程，距離學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)已有 —兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生因基礎(chǔ)知識(shí)本就欠扎實(shí)，又 加上過了較長時(shí)間，多數(shù)學(xué)生難以正確書寫會(huì) 計(jì)分錄。因此，多數(shù)學(xué)生只是依賴?yán)蠋熤v評(píng)的 會(huì)計(jì)分錄填制記賬憑證、登記賬簿，未能真正 體會(huì)“看單一整理單據(jù)一審核單據(jù)一根據(jù)單據(jù) 填制記賬憑證一審核記賬憑證一登賬”的過程，更談不上查賬、用賬。
第二，課程安排過少。有些高職院校的會(huì) 計(jì)實(shí)訓(xùn)課程僅設(shè)有電算化實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)綜合實(shí) 訓(xùn)。
第三，排課缺乏靈活性。有些院校將會(huì)計(jì) 實(shí)訓(xùn)設(shè)置為集中實(shí)訓(xùn)課程，有些院校則均設(shè)置 為普通課程，未能結(jié)合師資、實(shí)訓(xùn)條件、學(xué)生 層次進(jìn)行合理排課。
(二）實(shí)訓(xùn)教材實(shí)用性較差
第一，目前流通的實(shí)訓(xùn)教材大多已將每筆 經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的單據(jù)整理好，并用文字描述了 經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，單據(jù)直接附于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之 后，學(xué)生未能進(jìn)行整理單據(jù)的學(xué)習(xí)。
第二，實(shí) 訓(xùn)教材的單據(jù)印刷未考慮到真實(shí)性，比如未印 有相應(yīng)的聯(lián)次和有關(guān)單位與個(gè)人的簽章等。第 三，實(shí)訓(xùn)教材選取的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有的過于簡單， 只使用“A材料、B材料”或‘‘甲產(chǎn)品、乙產(chǎn)品”之類的名稱，相關(guān)單據(jù)不完整，不切合實(shí) 際；有的過于復(fù)雜，業(yè)務(wù)量有100多筆，且有 部分特殊業(yè)務(wù)，成本計(jì)算和期末調(diào)整賬項(xiàng)的核 算量大，尤其不適用于民辦高職學(xué)生。
(三）教學(xué)形式單一
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)包含手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)兩個(gè) 環(huán)節(jié)，兩者應(yīng)結(jié)合進(jìn)行。m但多數(shù)高職院校的 手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)是完全脫離的。具體情 況有：一，手工實(shí)訓(xùn)的賬套與電算化實(shí)訓(xùn)的賬 套完全分離。手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)采用不同 教材，未把兩者聯(lián)系起來，致使學(xué)生難以體會(huì) 手工和電腦兩套賬相得益彰的作用。二，單純 的手工模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生未能理解原始單據(jù)各聯(lián) 次的用途，未能實(shí)際操作相關(guān)人員的簽章過 程。第三，部分高職院校的電算化實(shí)訓(xùn)是為電 算化證考試服務(wù)，未真正培養(yǎng)學(xué)生以具體單位 為會(huì)計(jì)主體，進(jìn)行初始化設(shè)置和賬務(wù)處理，使 用電算化賬表數(shù)據(jù)能力。因此，學(xué)生未能真正 理解會(huì)計(jì)電算化的高效及其對(duì)提升企業(yè)財(cái)務(wù)管 理水平的重要意義。
(四）教學(xué)配備不充足
多數(shù)高職院校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的投入力度不 夠。如手工實(shí)訓(xùn)室僅配備桌椅或工作臺(tái)和一些 會(huì)計(jì)用具、檔案柜等，未配備相應(yīng)的學(xué)生計(jì)算 機(jī)；電算化實(shí)訓(xùn)室未使用獨(dú)立的機(jī)房，只在通 用機(jī)房里安裝電算化軟件，甚至有的高職院校 計(jì)算機(jī)配置過于落后，自動(dòng)重啟和死機(jī)的情況 頻頻出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生操作數(shù)據(jù)丟失，影響進(jìn) 度，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大受挫。12另夕卜， 機(jī)房使用率過高，再加上多數(shù)學(xué)生使用的筆記 本電腦安裝的是家庭版的操作系統(tǒng)，不便于安 裝電算化軟件，無法在課余進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，使 學(xué)生難以在空余時(shí)間自主練習(xí)操作。
(五）教學(xué)過程缺乏規(guī)范化
第一，實(shí)訓(xùn)進(jìn)度過快，導(dǎo)致學(xué)生只注重會(huì) 計(jì)核算，即只注重記賬憑證的填制、賬簿的登 記、報(bào)表的編制，沒有從單據(jù)出發(fā)，分析每筆 業(yè)務(wù)的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容。成本計(jì)算等結(jié)轉(zhuǎn)工作也是依 賴?yán)蠋熖峁┑馁~簿數(shù)據(jù)，未學(xué)會(huì)獨(dú)立查賬、用 賬。
第二，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督，致使學(xué)生輕視會(huì)計(jì) 憑證的審核與對(duì)賬工作，誤認(rèn)為會(huì)計(jì)憑證的審 核是無關(guān)緊要的，對(duì)賬也僅是兩個(gè)同學(xué)間的賬 目核對(duì)，而不是將自身完成的總賬與所屬明細(xì) 賬、日記賬進(jìn)行核對(duì)。第三，缺乏更正錯(cuò)賬的 規(guī)范性指導(dǎo)，致使發(fā)現(xiàn)錯(cuò)賬后，有的同學(xué)不重 視獨(dú)立找出錯(cuò)誤，而是通過核對(duì)其他同學(xué)的賬 簿，用以修改、重寫記賬憑證，甚至是撕毀錯(cuò) 誤的'賬頁，重新抄寫賬頁，未能采用正確的錯(cuò) 賬更正方法，不符合會(huì)計(jì)規(guī)范要求。
二、工學(xué)結(jié)合模式下高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)措施
開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的目的是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè) 學(xué)生的基本技能、良好的職業(yè)道德和吃苦耐 勞、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真的工作態(tài)度。會(huì)計(jì)基本 技能不僅包括手工做賬，還包括電算化賬務(wù)處 理；不僅包括做賬，還包括如何更正錯(cuò)賬，如 何查賬及如何用賬；不僅包括會(huì)計(jì)核算技能， 還包括會(huì)計(jì)監(jiān)督及會(huì)計(jì)分析等。為使會(huì)計(jì)模擬 實(shí)訓(xùn)課程真正發(fā)揮它的作用，培養(yǎng)出合格的會(huì) 計(jì)人才，可從以下幾方面加以改進(jìn)。
(一)優(yōu)化課程設(shè)置，提高實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)比例 首先，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時(shí)應(yīng)占總教學(xué)學(xué) 時(shí)的60%及以上；其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)全面，應(yīng) 包含認(rèn)識(shí)企業(yè)、填制業(yè)務(wù)單據(jù)、做賬、更正錯(cuò) 賬、查賬、用賬及信息化處理等內(nèi)容；最后， 課程設(shè)置應(yīng)分散，并應(yīng)貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程。以 廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2015級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn) 班的‘‘會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)程表” 如表1所示。
從表1可見，廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì) 專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置與教學(xué)是有序推進(jìn)、貫穿 始終的。具體操作如下：第一學(xué)期，開設(shè)‘‘基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程， 一是通過實(shí)地參觀認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn) 經(jīng)營管理過程；二是在校內(nèi)配合網(wǎng)中網(wǎng)軟件等 財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行會(huì)計(jì)基本功的手工訓(xùn) 練，強(qiáng)化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用。
第二學(xué)期，安排ERP沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)，單獨(dú) 設(shè)課。如此可為學(xué)生提供模擬的工業(yè)企業(yè)環(huán) 境，讓學(xué)生全面了解工業(yè)企業(yè)的整體運(yùn)營情?79 ?況，熟悉資金循環(huán)過程及供產(chǎn)銷三個(gè)流程，運(yùn) 用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)從模擬企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)中獲取會(huì) 計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行賬務(wù)處理，編制現(xiàn)金預(yù)算表、利 潤預(yù)算表和財(cái)務(wù)報(bào)表。同時(shí)，開設(shè)“初級(jí)電算 化”實(shí)訓(xùn)課程，結(jié)合會(huì)計(jì)證考證大綱及相近軟 件，初步掌握電算化中的財(cái)務(wù)模塊的操作及報(bào) 表的生成。第三學(xué)期，開設(shè)‘‘出納崗位實(shí)訓(xùn)”課程， 讓學(xué)生掌握各種票據(jù)的填制及日記賬、總賬的 登記，并模擬出納一天和一個(gè)月的工作流程， 做到日清月結(jié)。同時(shí)，在‘‘財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的 基礎(chǔ)上，開設(shè)‘‘商貿(mào)企業(yè)賬手工實(shí)訓(xùn)”課程， 讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)商貿(mào)企業(yè)全套賬務(wù)處理流程； 開設(shè)‘‘財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，’課程，便于學(xué)生學(xué) 習(xí)信息化下的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)貫 穿始終。
第四學(xué)期，在“成本會(huì)計(jì)’ “稅務(wù)會(huì)計(jì)，’?80 ?‘‘商貿(mào)企業(yè)賬手工實(shí)訓(xùn)”課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)‘‘工業(yè)企業(yè)賬手工實(shí)訓(xùn)”和“EXCEl在財(cái)務(wù)中 的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)”課程，手工操作和EXCEl應(yīng)用相 配合，重點(diǎn)學(xué)習(xí)工業(yè)企業(yè)的成本核算和成本分 析內(nèi)容，鞏固全套賬務(wù)處理流程。
第五學(xué)期，學(xué)院統(tǒng)一安排校內(nèi)的“代理記 賬實(shí)訓(xùn)”和“行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”，或者學(xué)生自主 聯(lián)系校外單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，將理論和實(shí)務(wù)對(duì)接、 手工與信息化融合、工商業(yè)與其他行業(yè)對(duì)比， 系統(tǒng)掌握各行各業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理與會(huì)計(jì) 核算、報(bào)表編制與分析。
第六學(xué)期，組織學(xué)生集中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
(二）實(shí)施模塊化教學(xué)
1. 合理制定課程標(biāo)準(zhǔn)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)和崗 位針對(duì)性，可由所有專業(yè)課教師共同確定各門 實(shí)訓(xùn)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容應(yīng)涉及各行各業(yè)、 各會(huì)計(jì)崗位。第一，要保證學(xué)生掌握會(huì)計(jì)寫算 基本功及各項(xiàng)核算技能；第二，要讓學(xué)生通過 對(duì)賬，學(xué)會(huì)查找錯(cuò)誤，并用規(guī)范的方法進(jìn)行更 正；第三，要根據(jù)各部門的要求查賬，并提供 相關(guān)的會(huì)計(jì)信息；第四，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)納稅申 報(bào)，完成各種納稅申報(bào)表的填寫；第五，要讓 學(xué)生學(xué)會(huì)用賬，利用賬表數(shù)據(jù)進(jìn)行報(bào)表分析； 第六，要讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)模擬企業(yè)的電算 化賬務(wù)處理。
2.合理安排學(xué)生人數(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)采取小班教學(xué)，以40人為宜。 崗位安排上，可安排一人多崗，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn) 過程中領(lǐng)會(huì)各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)；也可安排2 人一組，互相審核，既學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算，又參與 會(huì)計(jì)監(jiān)督；或者安排4人一組，各自擔(dān)任出 納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管，各司其 職，互相配合，與真實(shí)財(cái)務(wù)工作情景對(duì)接。
3.合理排課為了培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)基本技能，每一階段 都必須安排足夠的學(xué)時(shí)，并且循序漸進(jìn)，從簡 單到復(fù)雜。多數(shù)高職院校，尤其是民辦院校， 實(shí)訓(xùn)條件有限，因此，在公用機(jī)房開設(shè)的課程 可設(shè)置為小模塊課程，即整個(gè)上午或下午。如 “初級(jí)會(huì)計(jì)電算化”課程，每周4節(jié)課，連續(xù)9 周排課，總學(xué)時(shí)為36；在專用實(shí)訓(xùn)室開設(shè)的、 綜合性較強(qiáng)的課程可設(shè)置為大模塊課程，即集 中一至幾周，全天排課，如‘‘工業(yè)企業(yè)賬手工 實(shí)訓(xùn)”，連續(xù)2周集中排課，每周學(xué)時(shí)為28, 總學(xué)時(shí)為56。
(三）配備虛擬商業(yè)環(huán)境實(shí)踐
教學(xué)平臺(tái)為使學(xué)生在就業(yè)前就能了解企業(yè)，認(rèn)識(shí)企業(yè)，接觸各個(gè)不同崗位會(huì)計(jì)人員的工作，應(yīng)配 備集企業(yè)、工商、稅務(wù)、銀行、客商等于一體 的虛擬商業(yè)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
條件充足的院�？梢耘鋫銿BSE軟件，條 件有限的院校可配備配置較高的計(jì)算機(jī)，購買 與實(shí)務(wù)相同的單據(jù)、記賬憑證、賬簿、納稅申 報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)資料，將真實(shí)的企業(yè)業(yè) 務(wù)引進(jìn)院校。設(shè)立與企業(yè)經(jīng)營必不可少的工 商、稅務(wù)、銀行等窗口，協(xié)同學(xué)校的工商管 理、金融、市場營銷等專業(yè)的學(xué)生，共同營造 一個(gè)具備企業(yè)、工商、稅務(wù)、銀行、客戶、供 應(yīng)商等單位的虛擬商業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生模擬企業(yè) 經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的完整流程。0同時(shí)，配備專業(yè)的實(shí) 訓(xùn)室管理員，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)。
另外，可結(jié)合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行模擬教學(xué)， 讓學(xué)生經(jīng)辦不同業(yè)務(wù)，輪流扮演各種不同的會(huì) 計(jì)角色，如出納員、開票員、倉庫保管員、助 理會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、報(bào)稅員、往來會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù) 經(jīng)理等。學(xué)生通過角色扮演，既能熟悉各種業(yè) 務(wù)流程，又能掌握相關(guān)單據(jù)的填制、審批流程 及財(cái)務(wù)核算和財(cái)務(wù)管理過程，并學(xué)會(huì)與各部 門、各單位溝通交流，提升崗位適應(yīng)能力。
(四）完善教學(xué)過程
1. 要以學(xué)生為主體教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記以學(xué)生為主體， 要注意營造寬松的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極參 與，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
2.教師以指導(dǎo)為主教師可采用六步法的情境教學(xué)模式，課前 布置好本次課的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)演示操作要 點(diǎn)，指出重難點(diǎn)。
3.結(jié)合操作情況，強(qiáng)化學(xué)生的操作技能可將學(xué)生出現(xiàn)的某些錯(cuò)漏現(xiàn)象作為教學(xué)實(shí)例，設(shè)置“找茬游戲”，讓全班學(xué)生一起分析、 找出錯(cuò)誤，并請學(xué)生演示更正方法，教師進(jìn)行 點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度每一教學(xué)班學(xué)生的進(jìn)度往往難以一致，教 師應(yīng)盡可能地協(xié)調(diào)整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度�？梢� 讓每組的會(huì)計(jì)主管監(jiān)督本組的進(jìn)度，每組中已 完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生可以指導(dǎo)未完成實(shí)訓(xùn)任務(wù) 的學(xué)生，進(jìn)一步鞏固提高該學(xué)生的操作技能，但切忌出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
5. 注重實(shí)訓(xùn)考核會(huì)計(jì)核算是一個(gè)連續(xù)的過程，會(huì)計(jì)模擬實(shí) 訓(xùn)不僅要注重學(xué)生的出勤及獨(dú)立操作情況，而 且要設(shè)置重要知識(shí)點(diǎn)的測試（可以選擇題或游 戲形式進(jìn)行），個(gè)人實(shí)訓(xùn)操作流程的記錄和實(shí) 訓(xùn)成果的填寫等環(huán)節(jié)。課程考核可運(yùn)用“個(gè)人 自評(píng)、小組互評(píng)、教師隨堂評(píng)價(jià)”三級(jí)評(píng)價(jià)方 法，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情。
(五）訂單式培養(yǎng)專業(yè)人才會(huì)計(jì)專業(yè)
首選的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地一般是 會(huì)計(jì)師事務(wù)所、代理記賬公司、財(cái)務(wù)公司或稅 務(wù)師事務(wù)所等。一方面，這些企業(yè)可以接納數(shù) 量較多的實(shí)習(xí)生，而且他們涉及的業(yè)務(wù)面廣， 可以讓學(xué)生接觸各種不同企業(yè)類型、不同納稅 人的業(yè)務(wù)；另一方面，可以通過訂單培養(yǎng)的方 式，選拔有意向并且較為優(yōu)秀的學(xué)生到相關(guān)基 地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自 覺性和主動(dòng)性，也能保證校企合作的質(zhì)量。
(六）自編實(shí)訓(xùn)教材
結(jié)合地區(qū)特色，通過對(duì)市面上流通的實(shí)訓(xùn)教 材進(jìn)行優(yōu)化來自編實(shí)訓(xùn)教材，可滿足高職院校實(shí) 訓(xùn)教學(xué)的需求。第一，設(shè)計(jì)高仿真的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。 經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，業(yè)務(wù)量既要考慮學(xué)時(shí)的 安排，又要考慮到全面性及難易度。第二，所附 的原始憑證應(yīng)規(guī)范，聯(lián)次清晰，項(xiàng)目完整，體現(xiàn) 地方特色。第三，原始憑證無需經(jīng)過整理，一個(gè) 月的原始憑證按日期排序，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí) 整理原始憑證。第四，在印刷時(shí)，不應(yīng)只重成 本，更應(yīng)注重真實(shí)性，套色印刷，還必須保證易 剪裁性。
三、結(jié)語
本文根據(jù)民辦高職院校的辦學(xué)條件和學(xué)生層 次，結(jié)合廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn) 班人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了具有民辦高職特色的實(shí) 踐教學(xué)體系，以期培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的會(huì)計(jì) 技術(shù)技能型人才，為“工學(xué)結(jié)合的高職會(huì)計(jì)人才 培養(yǎng)模式”的改革提供參考和借鑒。通過近三年 的實(shí)踐，本改革已取得了一定成效，解決了課程 標(biāo)準(zhǔn)、排課、課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)程、教材等問題。 今后應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)模式和方法，提 高實(shí)訓(xùn)課堂質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè) 標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、實(shí)訓(xùn)崗位與企業(yè)崗位的對(duì)接。
【工學(xué)結(jié)合模式下高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探析論文】相關(guān)文章：
1.關(guān)于工學(xué)結(jié)合模式下高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探析論文
2.工學(xué)結(jié)合模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革
3.關(guān)于工學(xué)結(jié)合下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探討論文
4.工學(xué)結(jié)合、校企合作下高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)教育論文
5.關(guān)于高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與創(chuàng)新論文
6.高職舞蹈教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究論文