管理型會計創(chuàng)新人才的教育途徑論文
會計人員作為會計工作的主體，應(yīng)該樹立良好的職業(yè)道德，熱愛會計職業(yè)，做好本職工作。從會計就業(yè)市場的現(xiàn)實需求看，一方面，從會計市場的準入方面看，國家對會計從業(yè)資格實行考試制度已推行了多年，財政部《會計從業(yè)資格管理方法》中明確規(guī)定，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是三門考試科目中的一門，而且唯一不得作為取得規(guī)定學歷人員的免考課程，由此可見，國家已把會計職業(yè)道德作為會計人員上崗的必備標準[3]。所以應(yīng)該培養(yǎng)管理型會計創(chuàng)新人才正確的人生觀和價值觀，這樣才能做到誠實守信，敬業(yè)愛崗，腳踏實地做好會計工作，堅持原則。
智力能力。
管理型會計創(chuàng)新人才包括應(yīng)該具備咨詢、研究、邏輯推理、判斷、嚴密的分析能力、解決問題的能力、在不熟悉的環(huán)境中確認和解決非常規(guī)性問題的能力等,這些智力能力可以幫助會計人員在復(fù)雜的組織環(huán)境中解決問題、制定決策并做出正確的判斷。
專業(yè)能力。
�、賹I(yè)技能能力。管理型會計創(chuàng)新人才不僅要有精深的專業(yè)知識，如財務(wù)會計、公司理財、審計等方面的知識和能力，同時還需要掌握廣博的相關(guān)專業(yè)知識，如宏觀經(jīng)濟、企業(yè)管理、經(jīng)濟法律等現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理知識。
�、谟嬎銠C技術(shù)能力。隨著信息技術(shù)的.發(fā)展，電子計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使財務(wù)工作的條件和手段發(fā)生了巨大變化，在財務(wù)工作中已經(jīng)逐步實現(xiàn)電算化，管理型會計創(chuàng)新人才應(yīng)具備的計算機技術(shù)能力包括掌握會計信息系統(tǒng)、內(nèi)部控制系統(tǒng)、商務(wù)系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、財務(wù)軟件的使用，并能解決實際問題，進行數(shù)據(jù)取舍、信息存儲、財務(wù)分析和報表編制。
綜合能力。
�、偕缃粶贤芰�。隨著市場經(jīng)濟的不斷完善和發(fā)展，企業(yè)與外界發(fā)生密切的交往與合作，企業(yè)管理型會計人才與外界交流的機會也愈來愈多，必須妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力，只有具備較強的人際交往能力,才能更好地達到財務(wù)專業(yè)人員的素質(zhì)要求。
�、趧�(chuàng)新學習的能力。在知識經(jīng)濟時代,知識的更新日新月異，隨著經(jīng)濟形勢的變化，會計職業(yè)是一個需要終生學習的職業(yè)，本科階段的學習不可能滿足整個職業(yè)生涯的需要，因此，大學生應(yīng)該具備不斷學習、完善自己的能力，為將來的創(chuàng)新學習打下基礎(chǔ)，學會獨立思考、分析和解決問題,才能適應(yīng)當今社會經(jīng)濟、科技、文化快速變化和多樣化發(fā)展的需要。
會計學專業(yè)本科教育應(yīng)當以培養(yǎng)管理型會計創(chuàng)新人才為自己的培養(yǎng)目標，在制定培養(yǎng)計劃的制定、培養(yǎng)計劃的實施、培養(yǎng)計劃完成情況的考核等方面創(chuàng)新會計人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、創(chuàng)新性、高素質(zhì)的管理型會計創(chuàng)新人才，成為企業(yè)管理團隊中的中堅奠定了基礎(chǔ)。
1.專業(yè)培養(yǎng)計劃的完善。會計學專業(yè)培養(yǎng)計劃是管理型創(chuàng)新人才教育的關(guān)鍵，管理型會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求改革傳統(tǒng)的“核算型”人才培養(yǎng)計劃，緊跟學術(shù)和實務(wù)前沿，構(gòu)筑動態(tài)的“管理型”人才培養(yǎng)計劃[4]。在設(shè)置基礎(chǔ)會計學、中級財務(wù)會計學、高級財務(wù)會計學、成本會計學、財務(wù)管理學、管理會計學、會計信息系統(tǒng)、審計學、會計專業(yè)英語等專業(yè)課程的同時，注重管理學、會計報表分析、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、會計師職業(yè)道德、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、會計行為規(guī)則與責任、會計制度設(shè)計、企業(yè)風險管理等能力拓展與鍛煉類的課程，同時也要保證足夠的實踐教學。
2.教學方法的改革。完善的會計專業(yè)學習計劃需要科學的教學措施和手段，應(yīng)當改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方式，讓學生成為課堂的積極參與者，而不是被動的接受者，積極采取啟發(fā)式教學、案例教學等互動教學方式，充分利用多媒體等現(xiàn)代教學手段，把文字、聲音、圖片、影像有機地融為一體，圖文并茂生動形象，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習理解與認識，從而調(diào)動其主動學習的積極性，增強職業(yè)興趣、專業(yè)愛好，現(xiàn)代教學手段也能增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。在校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)上進行會計、審計、會計信息化、納稅等多模塊模擬、案例分析和情境設(shè)計，在校外實踐基地的實踐環(huán)節(jié)，采取頂崗實踐、參觀實踐和社會調(diào)查等方式，以多方位的實踐形式培養(yǎng)管理型會計創(chuàng)新人才成為具有創(chuàng)新性、多元性和獨立性思維的人才。
3.人才評價機制的優(yōu)化。傳統(tǒng)的會計專業(yè)各門課程的評價，基本離不開閉卷或筆試，筆試可以全面了解學生的專業(yè)知識，可以節(jié)省教師的考核時間，但是這種單一的考核方式導(dǎo)致學生片面追求試卷成績，出現(xiàn)在校時“學得好”，工作以后不一定“做得好”的現(xiàn)象，所以對會計專業(yè)學生課程考核方式應(yīng)當多樣化，例如在考核內(nèi)容方面，不能僅僅考核書本上死背硬記的理論知識，應(yīng)該增加案例分析這類題目的比例，培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力，還可以設(shè)有附加題（選做題），鼓勵學生擴展知識層面，發(fā)散思維，提高綜合素質(zhì)[5]。還可以采用口試方式，口試可以了解學生的口頭表達能力，自身素質(zhì)可以表現(xiàn)出來，也可以考察動手能力，專業(yè)口試考核更可以考核學生的深度理解能力、綜合能力、語言的組織表達能力和現(xiàn)場應(yīng)變能力，可以提升學生以表達能力為核心的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)管理型會計創(chuàng)新人才的重要保障。考試分數(shù)應(yīng)當是平時成績、期末考核成績以及實驗成績?nèi)呓Y(jié)合，平時成績和實驗成績在期末總成績中都占一定比例。
4.師資素質(zhì)的提高。我國高校目前的會計師資學歷和知識參差不齊，教師要與時俱進，加快自己知識的更新，可以到其他高等院校和科研部門進修、學習，充實、提高自己，掌握會計領(lǐng)域最前沿的知識，提高師資的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)，同時加強會計實務(wù)界與理論界的交流，提高教師的實踐水平，同時提高教師的教學水平。
總之，我國經(jīng)濟發(fā)展越來越需要管理型會計創(chuàng)新人才，管理型會計創(chuàng)新人才的培育是會計學專業(yè)教育改革的必然趨勢，管理型會計創(chuàng)新人才教育需要區(qū)別于核算型會計人才傳統(tǒng)的目標模式；要從管理型會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標著眼，分析管理型會計創(chuàng)新人才的能力結(jié)構(gòu)，積極探索管理型會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學計劃，探討實踐教學模式，進而完善管理型會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)及應(yīng)用體系，為盡快培養(yǎng)社會急需的管理型會計創(chuàng)新人才服務(wù)。
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