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對會計專業(yè)實習(xí)模式的探討論文
專業(yè)實習(xí)是本科教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。由于缺乏實習(xí)基地、實習(xí)經(jīng)費緊張等種種原因，有的學(xué)校以手工模擬實驗代替實習(xí)，有的學(xué)校干脆取消專業(yè)實習(xí)，筆者認為這將對會計教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生不良影響，本文擬結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，對會計專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革做一個探討，以期對以后的會計專業(yè)實習(xí)及專業(yè)教學(xué)有所裨益。
一、明確會計專業(yè)實習(xí)的目的和要求
�。ㄒ唬⿻媽I(yè)實習(xí)的目的。安排專業(yè)實習(xí)的基本目的，在于通過理論與實際的結(jié)合、學(xué)校與社會的溝通，進一步提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動適應(yīng)社會需要的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個方面：
1、運用和檢驗教學(xué)成果。運用教學(xué)成果，就是把系統(tǒng)化的理論知識，嘗試性地應(yīng)用于實際管理工作，并從理論的高度對管理工作提出一些有針對性的建議和設(shè)想；檢驗教學(xué)成果，就是通過綜合分析課堂教學(xué)與實際工作之間的差距，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實踐依據(jù)。
2、了解和熟悉企業(yè)運行。讓學(xué)生通過親身實踐，了解企業(yè)會計核算程序和監(jiān)督方法，熟悉企業(yè)管理的基本環(huán)節(jié)，實際體會會計人員的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力和分析解決實際問題的能力。
3、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實習(xí)，可以讓學(xué)生找出自身狀況與社會實際需要的差距，以便在以后的學(xué)習(xí)期間及時補充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期。
�。ǘ⿻媽I(yè)實習(xí)的基本要求。實習(xí)學(xué)生具有學(xué)生和實習(xí)單位工作人員的雙重角色。鑒于此，應(yīng)對學(xué)生提出以下要求：以正式工作人員的身份進行實習(xí)。要求學(xué)生態(tài)度端正，工作認真，盡快適應(yīng)環(huán)境，遵守實習(xí)單位的紀律和一切規(guī)章制度，保守實習(xí)單位的商業(yè)秘密，積極從實踐角度了解該單位的會計業(yè)務(wù)，自覺地、切實地將所學(xué)理論知識與實際相聯(lián)系，收到實效；以旁觀者的身份實習(xí)。要求學(xué)生自覺服從實習(xí)單位的安排，從企業(yè)工作的全局出發(fā)，以旁觀者的身份了解企業(yè)運行的基本規(guī)律、會計人員的基本心態(tài)、財務(wù)管理的原則等，這種觀察和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉會計，增強適應(yīng)能力；以調(diào)研者的身份實習(xí)。要求學(xué)生在實習(xí)前確定一些調(diào)研課題，這樣實習(xí)起來才有針對性和可操作性。
二、對會計專業(yè)實習(xí)模式的探討
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)建會計模擬實驗室，進行集中式的手工模擬實驗或電算化模擬實驗。會計模擬實驗是會計實務(wù)與會計綜合練習(xí)相結(jié)合的產(chǎn)物，是會計實踐性教學(xué)的一個飛躍。該形式一般采用企業(yè)的真實資料，按照會計核算工作程序設(shè)計，使學(xué)生通過一系列模擬的記賬活動，將企業(yè)會計核算的主要環(huán)節(jié)實際操作一遍，從而對企業(yè)會計核算工作有一個比較全面系統(tǒng)的了解。
要組織好會計模擬實驗，確保收到較好的效果，整個模擬實驗應(yīng)有真實感，以避免讓學(xué)生產(chǎn)生一種做習(xí)題的感覺，并盡可能地擴大學(xué)生的實驗范圍。實驗中發(fā)放的大量原始憑證，要求學(xué)生獨立完成填寫、鑒別、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細賬和總賬，編制會計報表及其附注，依次完成整個會計循環(huán)，從而提高學(xué)生的實際動手能力，以達到“了解會計實務(wù)，提高會計實際操作水平”的目的。
從目前來看，會計模擬實驗普遍停留在手工操作上。雖然手工操作有助于理解會計核算方法，但它不能適應(yīng)會計工作日益現(xiàn)代化的需要——會計電算化。會計電算化是運用計算機處理會計業(yè)務(wù)的通稱，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，特別是漢字系統(tǒng)和會計軟件的推出與完善，使電算化會計工作進入了一個新的發(fā)展階段。因此，會計專業(yè)不但在理論教學(xué)中應(yīng)開設(shè)計算機知識和電算化會計相關(guān)課程，在實踐教學(xué)中也要體現(xiàn)這一趨勢。
（二）組織校外現(xiàn)場實習(xí)，努力創(chuàng)建以目標(biāo)管理為核心的分散式實踐教學(xué)體系。由于缺乏教學(xué)實習(xí)基地，許多學(xué)校只能通過學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，造成學(xué)生的實習(xí)環(huán)境差別很大，有的能起到實習(xí)的作用，有的則很難保證實習(xí)效果。另外，由于實習(xí)時間較短，加上財會工作的特殊性，一般單位很難讓外人插手工作，學(xué)生從實習(xí)單位回來普遍反映實際接觸的會計業(yè)務(wù)不多，大多只做了些憑證的填制工作，而對登賬和編制會計報表接觸很少，這些都不可避免地影響了實習(xí)效果。
分散式校外現(xiàn)場實習(xí)不同于集中的模擬實驗，指導(dǎo)教師要想了解學(xué)生實習(xí)的真實情況難度很大，甚至不可能。因此，事中控制不是分散實習(xí)的核心，其核心在于實行目標(biāo)管理，通過事前的計劃和事后的考核來引導(dǎo)和約束學(xué)生。
事前的計劃主要是指制定詳細的實習(xí)教學(xué)大綱和實習(xí)日記，實習(xí)報告要求有具體的考核辦法。由于分散實習(xí)的特點，決定了實習(xí)教學(xué)大綱必須事先確定實習(xí)目標(biāo)而且具有可操作性。筆者認為大綱可以從以下四個方面提出要求：要求學(xué)生了解該公司的性質(zhì)、所屬行業(yè)、組織形式、發(fā)展歷史、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小、產(chǎn)品類型及產(chǎn)銷情況、關(guān)聯(lián)企業(yè)、財務(wù)人員素質(zhì)、會計崗位設(shè)置及主要職責(zé)等基本情況，并通過調(diào)查表的形式，擬定調(diào)查提綱，制定調(diào)查計劃，記錄調(diào)查結(jié)果；在上述基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對企業(yè)的會計核算基礎(chǔ)工作和會計政策、財務(wù)管理和管理會計的運用以及內(nèi)部控制制度等有關(guān)情況進行全面了解；根據(jù)前兩步了解的情況，要求學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)與實際的差距以便今后補充學(xué)習(xí)；同時，發(fā)現(xiàn)企業(yè)會計實務(wù)中存在的問題，并提出解決辦法；要求學(xué)生根據(jù)實習(xí)報告的格式撰寫實習(xí)報告。其中第三個環(huán)節(jié)是大綱的重點，也是學(xué)生實習(xí)的重點。這部分大綱可以以財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計等會計主干課程為核心，按幾大模塊分別設(shè)計，并細分為更多的小模塊，設(shè)計相應(yīng)的思考題、調(diào)查表等。學(xué)生對哪個模塊感興趣，就選哪個模塊作為實習(xí)重點，這樣實習(xí)起來才有針對性和可操作性，不至于感到無事可做。
現(xiàn)以財務(wù)管理模塊為例：要求學(xué)生運用所學(xué)知識，到一家上市公司的財務(wù)部門（或決策部門）進行實習(xí)，從實踐的角度了解該公司財務(wù)管理的基本方法，并總結(jié)實習(xí)收獲與體會。事前可對學(xué)生作出如下要求：了解實習(xí)公司的生產(chǎn)經(jīng)營狀況；了解實習(xí)公司的財務(wù)管理體制（機構(gòu)設(shè)置及職責(zé)、人員安排和分工等）；了解實習(xí)公司財務(wù)管理的特點和基本要求；了解實習(xí)公司資金運動的特點及管理要求；參與實習(xí)公司一項具體的財務(wù)管理活動；分析實習(xí)公司財務(wù)管理存在的問題及其成因；根據(jù)掌握的第一手資料，從實習(xí)公司財務(wù)管理的一個內(nèi)容（籌資管理、投資管理或股利分配管理）出發(fā)，剖析其存在問題的原因，提出相應(yīng)對策，完成一篇以《××公司財務(wù)管理（籌資管理、投資管理或收益分配管理）存在的問題、原因及對策》為題的實習(xí)報告。事中控制難度較大，可以要求實習(xí)單位協(xié)助指導(dǎo)、管理和考核，并要求學(xué)生撰寫實習(xí)日記，以建立學(xué)生自我約束、自我管理的機制。實習(xí)結(jié)束后的考核和成績評定是重要的事后監(jiān)督環(huán)節(jié)：一是要求學(xué)生提交所在單位的實習(xí)綜合鑒定一份，以作為成績評定的重要依據(jù)；二是要求學(xué)生提交實習(xí)現(xiàn)場記錄即實習(xí)日記和實習(xí)報告各一份；三是進行實習(xí)答辯，答辯的過程其實也是經(jīng)驗交流，暢談實習(xí)體會的過程，在答辯中師生共同探討實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、解決辦法；四是總結(jié)評定，確定成績，并進行實習(xí)總結(jié)�？偨Y(jié)前可先擬定調(diào)查表，對學(xué)生的實習(xí)情況、效果、問題進行歸納，通過定量分析，得出定性結(jié)論，以改進今后實習(xí)指導(dǎo)工作和理論教學(xué)工作。
通過事前、事中、事后三個層次的分散式校外現(xiàn)場實習(xí)，有利于學(xué)生適應(yīng)單位崗位的需要，并向用人單位展示學(xué)生的能力和技能，主動爭取社會和用人單位的認可，擴大學(xué)生就業(yè)通道。
�。ㄈ╅_辟校內(nèi)會計實習(xí)基地，充分利用校內(nèi)實習(xí)資源。隨著我國會計制度的改革，各行各業(yè)的會計核算行為和財務(wù)管理工作已逐漸規(guī)范化，使得高校內(nèi)的財會工作與校外企事業(yè)單位的財會工作在同一條件下，遵循共同的會計制度與會計準(zhǔn)則。二者只有規(guī)模大小、業(yè)務(wù)多少的差異，而不存在本質(zhì)區(qū)別。高校內(nèi)規(guī)范的財會工作和豐富的會計核算內(nèi)容，為高校財會專業(yè)學(xué)生實習(xí)奠定了堅實可行的基礎(chǔ)。開辟校內(nèi)會計實習(xí)基地，最大限度地利用高校自身的實習(xí)資源，這種集集中式和分散式于一體的實習(xí)模式無疑是使會計實習(xí)走出困境的有利舉措。
當(dāng)然，高校內(nèi)會計實習(xí)應(yīng)在校財務(wù)處的統(tǒng)一安排下有序進行，因此爭得財務(wù)處的大力支持是保證實習(xí)順利進行的前提。此外，由于財會工作自身的特點，應(yīng)避開月末、年終等財會工作繁忙的時間，這既可以保證實習(xí)效果，又不至于對財會人員工作造成大的干擾。
三、結(jié)語
實踐證明，適應(yīng)本專業(yè)特點的專業(yè)實習(xí)符合教學(xué)規(guī)律與學(xué)生心理預(yù)期。作為教學(xué)體系的一個重要環(huán)節(jié)，專業(yè)實習(xí)無論對學(xué)生成才還是對教學(xué)改革，都有極大的促進作用。會計專業(yè)實習(xí)的三種模式各有特色，由此構(gòu)成了一個完整的實習(xí)教學(xué)體系。至于三者的先后順序，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實際，靈活安排。
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