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中職會計教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用論文
摘要：作為國家學(xué)歷教育、專業(yè)教育重要組成之一的會計中職教學(xué)經(jīng)過了３０多年的應(yīng)用與推廣，為國家會計專業(yè)人才培養(yǎng)、中職教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。自改革開放以來，我國國民經(jīng)濟發(fā)展迅速，而目前制約國內(nèi)企業(yè)迅速發(fā)展的一個主要因素就是企業(yè)缺乏高精尖人才。會計具有為企業(yè)核算經(jīng)濟業(yè)務(wù)、核查企業(yè)贏損額等等重要作用，在企業(yè)發(fā)展中占據(jù)著較為重要的地位。目前會計教學(xué)中較為行之有效的一種方法為項目教學(xué)法，其將項目教學(xué)理念貫穿至當(dāng)代中職會計教學(xué)中，增強會計教學(xué)中的理性科學(xué)分析能力。因此，本文將從會計教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合實際，對項目教學(xué)在中職會計教學(xué)中具體應(yīng)用進行探析。
關(guān)鍵詞：單一；實踐；理論；缺陷
由于經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國國民對于財經(jīng)、金融等相關(guān)知識都有所了解，但與當(dāng)代經(jīng)濟社會對人才在能力、素質(zhì)質(zhì)等到方面的需求相比，仍有一定的差距。中職學(xué)校如何主動適應(yīng)社會和人才需求，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置、科目設(shè)置的同時，引進新型教學(xué)理念，為企事業(yè)單位培養(yǎng)出高素質(zhì)、復(fù)合型會計人才，從而完成高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)？這些都是會計教學(xué)的目的與關(guān)鍵。由于企業(yè)的最終目的都是盈利，在其經(jīng)營過程中將出現(xiàn)多筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，這時就需要會計進行核查、登記，企業(yè)才能根據(jù)企業(yè)資產(chǎn)制定未來發(fā)展的經(jīng)濟戰(zhàn)略。因此，中職學(xué)校要高效完成當(dāng)代會計教學(xué)任務(wù)，務(wù)必要立足現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀，從而引進項目教學(xué)法這一新教學(xué)理念。
1目前中職會計教學(xué)所存缺陷
1.1教學(xué)理念傳統(tǒng)單一：我國目前課堂教學(xué)多以傳統(tǒng)的“一言堂”為主，缺乏老師與學(xué)生的互動。多以老師講，學(xué)生聽的形式來進行授課，呈傳統(tǒng)化、單一化、機械化的教學(xué)模式。即按照教學(xué)進度要求，把書本上的專業(yè)內(nèi)容、知識點灌輸給學(xué)生。專職教師大多學(xué)而優(yōu)則教，并沒有在會計專業(yè)崗位實際操作經(jīng)驗和能力。在課程過程中大多為死記硬背、為被動接收知識，學(xué)習(xí)機械，不能真正理解與認(rèn)知此教學(xué)模式的知識點。一方面學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂活躍度低；另一方面使學(xué)生缺乏獨立思考的能力，只會照本宣科，缺少鍛煉的機會。由于書本知識不能與實踐操作較好銜接，往往高分低能，工作能力、專業(yè)能力難以達到用人單位要求。
1.2學(xué)生缺乏一定的實踐機會：由于主觀和客觀因素，一些企業(yè)事單位對學(xué)生實習(xí)實踐活動抗拒，不能提供專業(yè)崗位供學(xué)習(xí)實習(xí)或是對進入單位的實習(xí)生不安排對口崗位實習(xí)，中職學(xué)生鮮有機會接觸到專業(yè)崗位，其實踐能力難以提高。當(dāng)前，我國中職學(xué)校的實踐性教學(xué)也存在著一定的差異性和不確定性，就會計專業(yè)而言缺乏有針對性、實效性、系統(tǒng)性的教學(xué)研究項目作支撐。雙管齊下的會計教學(xué)現(xiàn)狀難以形成具體化、科學(xué)化的教學(xué)管理系統(tǒng)。不少的中職學(xué)校僅僅將發(fā)展眼光投至于應(yīng)試教育上，只要求學(xué)生掌握書本上的知識點，而對學(xué)生實踐應(yīng)用能力不重視，導(dǎo)致培養(yǎng)出一批的半成品甚或至次品。學(xué)校的各級管理者應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，以整體視角來分析、研究、審視現(xiàn)教學(xué)模式，引進科學(xué)的教學(xué)模塊彌補不足，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)組成，同時，加強與企業(yè)事單位溝通合作，提供更多的實踐崗位，讓學(xué)生真正走出書本，走進實踐。在實踐與理論相結(jié)合，鞏固書本知識，提高實踐能力。
2項目教學(xué)法的理論提出與構(gòu)建教學(xué)模式
2.1構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的提出：構(gòu)建主義學(xué)習(xí)是由瑞士心理學(xué)家所提出的，他認(rèn)為知識的教授不在于教師的主觀講解，也不在于課堂的學(xué)習(xí)效果，而在于學(xué)生能否獨立思考，能夠通過資料的查找解決疑問，或是能冷靜的判斷當(dāng)前問題。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)這一理論的提出，為中職教育引進項目數(shù)學(xué)法理論提供職理論基礎(chǔ)。
2.2項目教學(xué)法的教學(xué)模式：與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，項目教學(xué)法有著獨特的教學(xué)方式，既綜合、系統(tǒng)的將課程內(nèi)容進行拆分，形成多個相互關(guān)聯(lián)的事件，將原本繁重的課程任務(wù)，一步步劃分為難度較易、內(nèi)容較少的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生更容易接受。在中職會計教學(xué)中引用項目教學(xué)法，一方面教師通過分解、制定各具特色的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能與知識的同時，培養(yǎng)了其獨立學(xué)習(xí)與思考的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，引用項目教學(xué)法有利于破傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成“教師引導(dǎo)，學(xué)生自主”的會計教學(xué)模式。學(xué)生既獨立自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能行之有效的提高自身專業(yè)知識和水平，且還能在與老師、同學(xué)的探討中提高團隊協(xié)作能力、溝通交流能力等。在中職會計教學(xué)中引用項目教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，培養(yǎng)其獨立思維能力。
2.3利用項目教學(xué)法改善中職會計教學(xué)中的缺陷：當(dāng)前項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中與課堂相結(jié)合，結(jié)合實際延伸出了以下幾點應(yīng)用，以此改進傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的缺點：一是情景模擬，課堂實踐。其主要目的是改進傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生缺乏實踐的缺陷，通過情景模擬將理論與實踐相結(jié)合。譬如在在課程中，通過教師對班級同學(xué)進行劃分，設(shè)置一定的會計員、出納員等，在情景模擬中使學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，如會計員的職責(zé)中負(fù)責(zé)編制會計財務(wù)報表、填制會計憑證，出納員的職責(zé)是負(fù)責(zé)登記銀行存款日記賬、現(xiàn)金等。在具體的實踐中，讓學(xué)生鞏固已學(xué)到的理論知識，在實踐中鍛煉自身操作性。在具體實施過程中，教師應(yīng)分解教學(xué)任務(wù)，通過不同的教學(xué)任務(wù)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和工作職責(zé)，通過不同的情節(jié)模擬讓學(xué)生更清楚的學(xué)習(xí)和鞏固會計理論的相關(guān)知識。二是跟進進度，積極引導(dǎo)。教師在會計教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)模式，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。如對班級同學(xué)進行小組劃分，以小組為單位學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師可給予學(xué)生必要的指導(dǎo)性意見，引導(dǎo)小組行之有效的進行學(xué)習(xí)，形成“教師引導(dǎo)，學(xué)生自主”的教學(xué)模式。最后，構(gòu)建評價體系。對各小組完成情況、落實崗位工作內(nèi)容等進行項目評價，查找問題和不足，并進行總結(jié)和反饋評價，讓學(xué)生知道不足和差距。
3結(jié)語
當(dāng)今社會的發(fā)展，企業(yè)所需的人才往往不在于人數(shù)的多少，更在于人才的高素質(zhì)、精專業(yè)、尖水平。在我國中職會計的教學(xué)中，應(yīng)多努力嘗試新的教學(xué)模式，開創(chuàng)積極活躍的課堂，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。項目教學(xué)法就是一種將理論知識與實踐相結(jié)合，行之有效的一種教學(xué)方法。當(dāng)然，隨關(guān)社會科學(xué)不斷進步和知識創(chuàng)新能力不斷提升，可能還會出現(xiàn)更多更好的值得推廣和檢驗的真知。當(dāng)前項目教學(xué)法在中職會計中的具體引用，相信勢必會提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為中職會計教學(xué)中一種普遍應(yīng)用的教學(xué)方法。
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