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會計教學(xué)改革的方向與策略論文
摘要：隨著我國的經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會市場對人才的需求量以及需求面都發(fā)生了非常大的改變。對于會計行業(yè)來說，當(dāng)前的市場不僅僅需要會計人才具備一定的會計理論知識，同時還要能夠熟練的掌握各種賬務(wù)處理系統(tǒng)，對會計教學(xué)方法又提出了一項新的挑戰(zhàn)。本文主要對當(dāng)前高職會計教學(xué)的現(xiàn)狀就行分析，并提出相應(yīng)的會計教學(xué)改革方向與策略。
關(guān)鍵詞：高職會計；改革；方向與策略
當(dāng)前會計行業(yè)越來越得到人們的認(rèn)可，從事會計行業(yè)的人也越來越多，但是高職院校會計教學(xué)的理念上開看，還存在一定的問題。因此，對會計的教學(xué)方式進(jìn)行改革顯得非常重要。
一、當(dāng)前高職會計教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)理念不合適
很多的高職院校在進(jìn)行會計教學(xué)的同時股份的強調(diào)對學(xué)生知識的灌輸，卻忽視了對學(xué)生會計操作能力的培養(yǎng)。社會需要的是能夠熟練的操作會計賬務(wù)，并能夠使用會計知識處理企業(yè)財務(wù)上的問題，以及學(xué)生學(xué)習(xí)會計的綜合能力以及職業(yè)道德。但是，各大高職院校卻沒有考慮到市場上對會計人才的需求方向，不利于學(xué)生就業(yè)。
2.課程設(shè)計不夠合理
課程設(shè)計不合理除主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）學(xué)科設(shè)計不合理。近年來高職院校一直都在使用大學(xué)的課程體系，對會計專業(yè)的各個課程講究嚴(yán)密的設(shè)計，每一個學(xué)科都能從單獨的反映學(xué)生的專業(yè)技能，幾乎所有的學(xué)科都能夠自成專業(yè)體系[1]。這樣的課程體系對知識的編排是非常有效的。但是，過于分散的專業(yè)體系對會計職業(yè)崗位的培訓(xùn)是非常不合適的，使學(xué)生無法對會計這一專業(yè)進(jìn)行深層次的發(fā)掘，對會計的技能掌握的熟練度有非常大的影響。（2）課程時間設(shè)計不夠合理。與會計這一專也相關(guān)的課程主要有；基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、經(jīng)濟法、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、會計點算化等，這樣的專業(yè)性質(zhì)比較濃的課程應(yīng)該安排在下午時間，相對來說下午的時間段較為長。但是很對的高職院校卻將下午的時間安排一些不怎么重要的選修課程，嚴(yán)重影響學(xué)生對會計知識的學(xué)習(xí)。
3.缺乏實踐教學(xué)
高職院校會計專業(yè)的學(xué)生在崗位上工作的質(zhì)量差，主要是因為高職院校在教學(xué)的過程中忽視了對學(xué)生的實踐教學(xué)，然而到學(xué)生臨近畢業(yè)的同時將學(xué)生安排出去實習(xí)，學(xué)生對會計理論知識有足夠的掌握，但是對專業(yè)操作能里卻顯得不足，在工作中常常出現(xiàn)錯記、漏記的現(xiàn)象。如“管理費用”記成“營業(yè)外支出”這樣對企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展史非常不利的。
二、高職會計改革的方向與策略
1.創(chuàng)新教學(xué)理念
任何一個會計專業(yè)的學(xué)生其首要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的就是提高自身的會計操作能力，以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟市場的需求。因此，在進(jìn)行會計教學(xué)的同時，要先考慮到市場的上的人才需求，根據(jù)社會上人才的需求量培養(yǎng)會計人才[2]。同時，及時的關(guān)注會計制度的更新與改革，按照會計制度上的要求培養(yǎng)會計人才。同時各大院校應(yīng)注重整體學(xué)生的會計能力培養(yǎng)，不能只關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績好的，而忽視學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。因此學(xué)校要提高學(xué)生的畢業(yè)要求，不僅僅需要學(xué)生的展業(yè)分?jǐn)?shù)達(dá)到某一層次，還需要學(xué)生有足夠的學(xué)分，以及相應(yīng)的證書，否則不予學(xué)生畢業(yè)。但是考試往往只是用來檢驗理論知識的標(biāo)準(zhǔn)，不適合檢驗學(xué)生的專業(yè)知識。因此，學(xué)校在抓學(xué)生成績的同時也不能忽視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。只有會計專業(yè)綜合性強的學(xué)生才能夠適應(yīng)社會上對會計人才的需求。
2.設(shè)計合理的教學(xué)課程
很多的高職院校都使用大學(xué)的課程體系，但是高職院校培養(yǎng)人才的類型與大學(xué)卻有著非常大的區(qū)別。大學(xué)主要是培養(yǎng)綜合性的人才；高職院校主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型的人才，這樣的人才在社會上能夠很快的就業(yè)，所以這樣的人才必須是熟練某種專業(yè)技能的人才，以適應(yīng)社會上的人才需求。因此高職院校，在設(shè)立課程的同時應(yīng)盡量選擇與會計專業(yè)有關(guān)的課程，同時將不同知識量課程分為不同的學(xué)期進(jìn)行教學(xué)[3]。不需要課程設(shè)計的非常的嚴(yán)密，也不需要歐安一門課程都能自成體系，但是每一門課程都能要想自身的專業(yè)相符和，并且課程知識的內(nèi)容需要需要涉及面廣，這樣才能夠提高學(xué)生在會計專業(yè)的綜合能力。除此之外還需要對專業(yè)課程的時間進(jìn)行合理的安排，將專業(yè)性質(zhì)較為強的學(xué)科安排再下去教學(xué)時間長的時間段，有利于教師對課程進(jìn)行充分的解析，適合學(xué)生對知識的掌握，同時在進(jìn)行實踐教學(xué)的時候，利用下午長時間的段的實踐能夠更好的加強學(xué)生對會計操作的熟練度，提高學(xué)生會計操作水平。
3.加強實踐教學(xué)
會計具有非常強的實踐性質(zhì)，因此在進(jìn)行教學(xué)的同時要加強學(xué)生的實踐操作能力，無論是會計電算化，還是手工做賬系統(tǒng)，都是學(xué)生必須要學(xué)會的內(nèi)容。會計電算化主要通過模擬企業(yè)的賬務(wù)處理系統(tǒng)，將企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來進(jìn)行記賬、匯總、報表，由于一切都是在電腦上進(jìn)行操作，所以學(xué)生還需要掌握一定的計算機基礎(chǔ)。而手工做賬同樣需要，對于一些重要的會計檔案，需要手工登記，并標(biāo)明日期，方便日后的翻閱，對于一些特殊的賬務(wù)需要電腦與手工同時進(jìn)行，保障賬務(wù)企業(yè)賬務(wù)系統(tǒng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
三、結(jié)語
綜上所述，高職院校需要對當(dāng)前的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計合適的教學(xué)課程，加強實踐教學(xué)，將理論與實踐相結(jié)合才能有效的培養(yǎng)高職生的就業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)
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