關(guān)于工學結(jié)合下高職會計專業(yè)教學改革探討論文

　　論文摘要：會計專業(yè)培養(yǎng)目標的主體應該是高水平的技術(shù)人才，能夠在實際會計崗位中進行熟練操作，當前各高校都在大力進行課堂教學改革，其中實行“工學結(jié)合”是被廣大會計教育研究者和實踐者所倡導的，按照這一模式進行的教學改革也應該按照各個專業(yè)形成自己的體系。但是，不同專業(yè)不能盲目照搬執(zhí)行，所以應該尋找一套適合本專業(yè)的教學體系，現(xiàn)結(jié)合教學改革的實施，闡述會計專業(yè)的教學改革。

　　論文關(guān)鍵詞：會計；工學結(jié)合；教學改革

　　實施工學結(jié)合是高等職業(yè)教育的重要特色。高等職業(yè)教育既具有高教屬性又具有職教屬性，而且更注重職教屬性。教育部在教高（2006）16號文中提出，“大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”、“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。

　　會計，是一門技術(shù)性很強的學科。高職教育的會計教學不同于普通高等教育的會計教學。如何在會計專業(yè)課程中很好地實行工學結(jié)合，是高職會計教學必須考慮的問題。這對高職院校的會計教學提出了較高的要求。2006年財政部重修了《企業(yè)會計準則》，必然會推動會計教學改革，而會計教學改革的關(guān)鍵之一是加強實踐性教學環(huán)節(jié)。因此，探索建立符合高職會計專業(yè)目標特色的、以就業(yè)為導向、以能力為本位、以會計專業(yè)所需知識和技能為核心的教學模式，已成為高職會計專業(yè)的當務之急和核心任務。

　　1高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標

　　高職院校會計專業(yè)是以培養(yǎng)高等技術(shù)應用性專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技能型人才為主線，設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

　　因此，高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標定位為，通過對會計職業(yè)崗位群和職業(yè)能力進行分析，按照“突出實踐教學、培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力”的高職教育人才培養(yǎng)要求，將本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位于中小企業(yè)的各會計崗位專門人才。即具有良好的職業(yè)道德，掌握會計和計算機的基本知識，能夠熟練運用會計流程、處理經(jīng)濟業(yè)務、計算各種成本、操作電算化系統(tǒng)、進行財務報表分析，能夠勝任中小企業(yè)各會計崗位工作，具有實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型會計電算化專門人才。而將高職會計專業(yè)的崗位定位為：各類中小型企業(yè)、行政事業(yè)單位及會計師事務所、稅務師事務所等中介服務機構(gòu)的會計、審計、財務管理、納稅申報等相關(guān)工作崗位；基層服務行業(yè)會計、出納等崗位。

　　2工學結(jié)合下，會計專業(yè)教學改革的作用

　�。�1）做到“教學做”一體化教學，能快速提高學生會計業(yè)務處理技能。

　　“工學結(jié)合”教學應該在一體化的教學實習場地對學生進行一體化的教學活動，重點強調(diào)老師講授的課程，示范的操作，與學生動手的訓練一起完成，通過現(xiàn)場示范，直接刺激學生的感官，突出了立體感，使課堂變得鮮活起來。

　　（2）快速提高教師的業(yè)務能力，提升教師素質(zhì)。

　　“工學結(jié)合”教學要求教師不僅有豐富的專業(yè)理論知識，還要具有熟練的業(yè)務操作技能，成為理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師。所以教師在授課之前，就應該相關(guān)會計崗位或工作的要求、重點、難點，根據(jù)崗位業(yè)務知識的特點，編寫“工學結(jié)合”的教案。而且還可以在教學過程中，針對不同課程的實際內(nèi)容，運用不同的課程講授方法和實踐技能的操作方法進行教學，在授課過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題�！肮�學結(jié)合”教學對教師的要求提高了。在授課之前，就要求教師到企業(yè)中熟悉自己的課程內(nèi)容，能夠做到理論與實踐相結(jié)合。加大了教師的工作量，鍛煉教師實踐業(yè)務能力，促使教師努力鉆研會計業(yè)務，熟悉相關(guān)行業(yè)不同會計崗位的業(yè)務技能，提高教學水平。

　　（3）突出特色，打造品牌優(yōu)勢。

　　“工學結(jié)合”教學的開展，明顯的提高了學生的動手能力，也使學生更加了解企業(yè)，明確企業(yè)的組織機構(gòu)和日常運行。尤其會計專業(yè)，在所能見到的招聘信息中往往都有實踐經(jīng)驗要求。其實，對實踐經(jīng)驗的要求，無非是要求錄用的員工到單位就可以動手去做所屬崗位的工作，遇到一些實際問題可以依據(jù)自己的判斷加以解決。而“工學結(jié)合”的開展，培養(yǎng)學生的就是對實踐業(yè)務的處理，這樣的學生必將更加適合企業(yè)的需求，培養(yǎng)出越來越多的適合社會和市場需要的人才，一方面會提高學生的就業(yè)率，另一方面，會擴大學校在某個地域或全國的影響，提高學校的知名度，促進學校的發(fā)展。

　　3工學結(jié)合下，改革高職會計教學模式的基本原則

　　3.1面向?qū)ο笤瓌t

　　從目標上說，高職會計教學模式針對的是會計職業(yè)工作崗位；若將崗位分解，就是面向工作崗位要求的技能模塊；從教學主客體上說，高職會計教學模式是面向?qū)W生、以學生為本的；從具體內(nèi)容上說，高職會計教學模式的教學內(nèi)容就是會計職業(yè)工作崗位模塊及其組合。

　　3.2順序銜接，結(jié)構(gòu)合理

　　組合恰當教學模式是指向教學結(jié)構(gòu)的，是影響教學目標達成的諸要素在一定時空結(jié)構(gòu)內(nèi)或某一教學環(huán)節(jié)中的組合，這就要求縱向教學結(jié)構(gòu)要順序銜接，橫向教學結(jié)構(gòu)要結(jié)構(gòu)合理，教學模塊要組合恰當。

　　3.3循序漸進原則

　　改革高職會計教學模式不是一朝一夕的事，從轉(zhuǎn)變觀念到擬定計劃、組織實施、控制質(zhì)量，再到結(jié)果評估與處理，都需要結(jié)合實際，一步一步地、循序漸進地展開。

　　3.4成本效益原則

　　改革高職會計教學模式的效益必須大于改革高職會計教學模式所需的成本。

　　4工學結(jié)合下，改革高職會計教學需要解決的問題

　�。�1）改革教學觀念。

　　堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務；堅持以就業(yè)為導向，加快專業(yè)改革與建設；突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準；改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體；大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。

　　（2）改革教學管理。

　　建立工學結(jié)合的會計教學管理機構(gòu)和教師團隊；將指導工學結(jié)合教學納入教學任務和工作量之中；建立工學結(jié)合的課程評價和考核機制；實施學分制和彈性學制等。 （3）加快教材建設。

　　學校與企業(yè)共同開發(fā)工學結(jié)合的崗位實訓教材，以滿足學生的需要

　�。�4）建立校內(nèi)外實訓基地。

　　建立與會計專業(yè)崗位相適應的校內(nèi)仿真實訓室；建立長期合作、利益相關(guān)、數(shù)量適當?shù)墓�學合作企業(yè)。

　　5高職會計教學改革的具體做法

　　（1）修訂教學計劃。

　　會計專業(yè)教學計劃即會計人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)會計教學改革的綱領(lǐng)性指南，要形成特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，必須改革傳統(tǒng)的教學計劃的制定流程。為此，在制定會計人才培養(yǎng)方案中，一是以國家高職高專政策為指南，以就業(yè)為導向能力為本位，定位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。經(jīng)過專業(yè)建設委員會審核批準，執(zhí)行并反饋教學計劃情況形成特色教學計劃。

　�。�2）改革教學模式。

　　充分借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育高職教學模式，結(jié)合會計職業(yè)崗位對培養(yǎng)對象的要求，構(gòu)建“三段遞進、崗證結(jié)合、螺旋上升”型模塊式課程體系，從整體上構(gòu)建高職會計“三位一體”的教學模式，把理論、實習、實訓整合為一個有機的系統(tǒng)，遵循從基礎到專業(yè)，從單項到綜合，關(guān)鍵技術(shù)反復強化的教學規(guī)律，統(tǒng)籌安排理論、實驗、實訓的各個環(huán)節(jié)。把高職會計專業(yè)教學大體上分為三個階段：理論學習階段，工學交替階段，頂崗實習階段。理論學習階段是工學交替階段的基礎，理論學習階段知識會在工學交替階段中得到鞏固、應用、拓展和加深，學生的能力不斷得到發(fā)展與提升。在頂崗實習階段又對前兩階段進行全面總結(jié)和提升，這樣有利于學生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，學生對知識的認識和掌握，就是在這種多次反復、螺旋上升的過程中完成。

　�。�3）改革教學內(nèi)容。

　　高職會計的教學內(nèi)容要真正體現(xiàn)會計復合性人才的“綜合適應力+核心專業(yè)競爭力+實踐操作動手力+關(guān)鍵崗位競爭力+專業(yè)特質(zhì)表現(xiàn)力”。

　�。�4）改革教學方法。

　　教學方法既要堅持傳統(tǒng)與繼承，又要開拓與創(chuàng)新，在教學中要引入先進的教學方式、方法理念，適應高職會計應用型人才培養(yǎng)方法與手段，充分開展項目導向教學法、分層教學法、研究性討論法、案例教學法、理論實踐一體化教學法等。全面應用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設系列化的會計核心課程多媒體課件庫、視頻信息庫、網(wǎng)上試題庫，努力提高特色會計專業(yè)教學效率，提升教育質(zhì)量。

　�。�5）培養(yǎng)教學隊伍。

　　對于教師，只有把握專業(yè)培養(yǎng)目標，達到教學內(nèi)容與自身素質(zhì)的雙重協(xié)調(diào)，才能使專業(yè)教學創(chuàng)新上升到一個新的層次。因此，需要建立起一只在會計專業(yè)上有熟練的專業(yè)動手能力，教學上有創(chuàng)新教學理念和教學策略的“雙師型”教師隊伍，實現(xiàn)從觀念到行為的新型教師團隊。教學上體現(xiàn)為用而教，教有所效，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標形成培養(yǎng)合力。

　�。�6）建立新的教學管理體系。

　　充分實施會計專業(yè)建設中的學分制信息系統(tǒng)規(guī)范化管理，建立“學分績點”。在學校層面，賦予系部更大的專業(yè)建設和教學管理自主權(quán)；如在辦學資金投人、教師調(diào)研、外出學習等方面政策上的傾斜；而在院系層面，加快推行學分制和彈性學分制結(jié)合，建立有利于實踐與理論結(jié)合的學籍管理辦法，作好對實習學生的管理，做好學生實習中的勞動保護和安全工作，切實落實校系兩級學分制管理。

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