對會計學(xué)模擬實訓(xùn)教課綜述論文

　　一、指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)的教師不能及時充電

　　在我國經(jīng)濟(jì)和國際經(jīng)濟(jì)相互交融的今天，會計法規(guī)也在不斷修改和完善中。而很多教師由于受工作環(huán)境和條件的限制，加上一部分人對企業(yè)實際會計工作流程沒有親身操作的經(jīng)驗，在模擬實驗過程中不能保證知識傳遞的及時性和正確性。

　　二、改進(jìn)措施

　　針對以上問題，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面加以改進(jìn)。

　　1。實訓(xùn)教學(xué)模擬資料安排遵循通用性和實用性原則，憑證、賬表、樣單收集齊全教師在設(shè)計會計實訓(xùn)模擬資料的時候，要本著“必需夠用、精講多練”的原則，以企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，設(shè)計收集足夠的仿真原始憑證，要求經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)覆蓋面廣，代表性強(qiáng)。使學(xué)生通過實際操作和教師隨堂提示，對賬簿的正確使用、交接、記賬、裝訂、保管方法都了然于胸。讓學(xué)生直接接觸和掌握各種來自企業(yè)和銀行等內(nèi)外部原始憑證的應(yīng)用和使用方法，可以使其在以后的實際工作中熟練運用，達(dá)到實訓(xùn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

　　2。采用手把手模擬教學(xué)形式，循序漸進(jìn)，易學(xué)易用探索改進(jìn)會計實踐教學(xué)的方法，將整個實習(xí)實訓(xùn)過程分兩大塊。一塊是分崗位角色扮演。興趣是最好的老師，分崗位角色扮演既可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也使學(xué)生置身于模擬的企業(yè)真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，親自嘗試出納員、記賬員、主管會計等不同會計崗位的具體工作，親身經(jīng)歷實踐過程中各個會計核算流程，這樣不僅可以有效地評估和檢測教學(xué)效果和學(xué)習(xí)狀況，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一塊是實訓(xùn)中大量的案例處理練習(xí)與流程操作。通過大量的會計核算案例處理練習(xí)，使學(xué)生理解實訓(xùn)教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的連貫性和相關(guān)性，通過教師手把手教學(xué)，循序漸進(jìn)，在學(xué)中練、練中學(xué)。如會計實訓(xùn)工作中的一項重要內(nèi)容就是根據(jù)總賬編制會計報表，并且報送稅務(wù)部門。對該內(nèi)容，我們在實訓(xùn)中詳細(xì)地演示和模擬了企業(yè)會計核算過程，采用集中、分散、參觀等不同形式全面系統(tǒng)地安排實訓(xùn)。通過演練培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐動手能力，突出職業(yè)學(xué)生“重實踐，強(qiáng)技能”的特色。

　　3。建立教師實踐基地，有計劃地組織教師進(jìn)行繼續(xù)教育和社會工作環(huán)境實踐活動學(xué)校應(yīng)聯(lián)系建立會計教師實踐基地，一方面組織教師最少兩年一次的知識更新學(xué)習(xí)，及時了解新的會計知識法規(guī)制度，保證所授課程知識的正確性；另一方面，教師在擔(dān)任實踐性課程前，應(yīng)該先到企業(yè)或注冊會計師事務(wù)所進(jìn)行為期三個月到一年的實踐鍛煉，對實踐感悟進(jìn)行歸納總結(jié)，把典型個案歸納提煉后運用于實訓(xùn)教學(xué)工作中。這樣可以給予學(xué)生最全面的社會會計環(huán)境信息，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。沒有實踐就沒有提高，應(yīng)當(dāng)把實踐基地作為教師進(jìn)修的有力平臺，成為專業(yè)水平提高的重要保障。

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