高職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)改革研究論文
摘要：本文分析了職業(yè)院校會計(jì)技能大賽的特點(diǎn)，同時(shí)分析了基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀。最后，借鑒會計(jì)技能大賽的特點(diǎn)，對基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)改革提出針對性的建議。
關(guān)鍵詞：技能大賽；基礎(chǔ)會計(jì)；教學(xué)改革
一、職業(yè)院校會計(jì)技能大賽的特點(diǎn)
教育部等單位作為主辦單位自2012年開始，每年一度在山西舉辦了職業(yè)院校會計(jì)技能大賽，各個(gè)省甚至院校都開展了會計(jì)技能比賽，形成了國賽省賽校賽三種層次的比賽。以國賽為例，該比賽包括兩個(gè)階段，具體指會計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理和會計(jì)業(yè)務(wù)手工處理。會計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理使用用友U8V10.1軟件，要求參賽選手使用系統(tǒng)管理、總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理和財(cái)務(wù)報(bào)表等模塊完成業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)等操作，最后成績由用友教考系統(tǒng)自動生成。手工處理階段采用網(wǎng)中網(wǎng)會計(jì)技能賽平臺，通過平臺提供的企業(yè)當(dāng)月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料的仿真原始憑證填制記賬憑證，登記賬簿，制作報(bào)表等功能分工完成競賽任務(wù),其中每個(gè)崗位相應(yīng)穿插針對崗位設(shè)計(jì)的技能測試，比如，出納要進(jìn)行點(diǎn)鈔技能測試。
�。ㄒ唬w現(xiàn)了校企合作。職業(yè)院校會計(jì)技能大賽的競賽內(nèi)容和形式，需要舉辦單位與用友、網(wǎng)中網(wǎng)等公司進(jìn)行合作交流。同時(shí)，會計(jì)稅務(wù)等法律法規(guī)規(guī)章每年均有一定變化，變化的內(nèi)容也會體現(xiàn)在賽題中，輔導(dǎo)老師除了在字面上認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法規(guī)外，有必要的話，還需要學(xué)校相關(guān)老師與企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)人員進(jìn)行交流，并將成果融入到課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和專業(yè)建設(shè)之中。
�。ǘw現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。職業(yè)院校會計(jì)技能大賽賽題根據(jù)商業(yè)企業(yè)、制造企業(yè)真實(shí)環(huán)境設(shè)計(jì)，比賽內(nèi)容與實(shí)際工作高度仿真，提供的原始憑證與最新的單據(jù)一致，在比賽用到的記賬憑證、財(cái)務(wù)報(bào)表、納稅申報(bào)表等也與真實(shí)無異。
（三）形式新穎。會計(jì)技能大賽中手工處理環(huán)節(jié)，采取團(tuán)隊(duì)比賽方式，每個(gè)參賽隊(duì)由4名選手組成，分別擔(dān)任財(cái)務(wù)主管、成本會計(jì)、總賬、出納等不同崗位角色，這種形式顛覆了傳統(tǒng)的比賽規(guī)則，提高賽項(xiàng)的仿真性，同時(shí)測試了選手在一般技能比賽中不容易測試的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
（四）突出了技能性。會計(jì)技能大賽在手工處理環(huán)節(jié)中，穿插一些技能小技能測試。這些測試包括，珠算、點(diǎn)鈔、小鍵盤錄入等。這些實(shí)用的技能中點(diǎn)鈔、小鍵盤錄入是會計(jì)人員應(yīng)該掌握的技能。
二、高職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┲乩碚摻虒W(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)。受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師重視理論教學(xué)，相應(yīng)的學(xué)生重視理論考試，輕視實(shí)踐技能。比如，在“基礎(chǔ)會計(jì)”課堂學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)校以理論學(xué)習(xí)為主，很多老師的課堂往往注重書本理論知識的講授，課堂形式呆板，課堂氣氛沉悶，課后布置習(xí)題。對于具體業(yè)務(wù)的操作流程，原始憑證的填制和識別等具體操作不關(guān)心或者不熟悉，使得學(xué)生在課程成績優(yōu)異，但走向社會，實(shí)賬操作時(shí)往往一知半解。學(xué)校管理層重視理論教學(xué)的效果，忽視實(shí)踐教學(xué)。管理層會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和會計(jì)從業(yè)證書通過率進(jìn)行關(guān)注，但對于學(xué)生具體技能操作能力的培養(yǎng)上，往往缺乏關(guān)注。
�。ǘ⿲W(xué)生不易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，掌握知識的能力存在一定問題。例如，基礎(chǔ)會計(jì)往往比較抽象，用傳統(tǒng)的方法講授學(xué)生不易理解，會產(chǎn)生消極的情緒，久而久之，學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)甚至?xí)缯n現(xiàn)象。另外，會存在一些學(xué)生表面上學(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò)，但直接給一些真實(shí)發(fā)生的單據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理，會出現(xiàn)學(xué)生看不懂單據(jù)無從下手的情況。
�。ㄈ┙滩膬�(nèi)容滯后。會計(jì)領(lǐng)域中，由于近幾年關(guān)于會計(jì)、稅務(wù)的各種制度變化較大，教材內(nèi)容存在著滯后的問題，一些內(nèi)容已經(jīng)與最新的要求不一致，但由于一方面教材知識的更新需要一定的時(shí)間，另一方面由于學(xué)校的環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境對財(cái)務(wù)類法律法規(guī)變更所受的影響沖擊不同,教師的.知識也可能未能及時(shí)更新，從而導(dǎo)致一些缺乏自學(xué)能力對新政策規(guī)定不關(guān)心的學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識可能一開始就是滯后的。
三、高職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)改革
因此，有必要在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中引入技能大賽的理念和方式，以促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高，提高教學(xué)效果。
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)大綱。在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容和大綱的設(shè)計(jì)可參考技能大賽的賽項(xiàng)規(guī)程和要求，技能大賽的賽項(xiàng)規(guī)程是由包括學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界的專家制定，具有一定的權(quán)威性和前瞻性，也體現(xiàn)最新的知識和要求。會計(jì)技能大賽的賽項(xiàng)規(guī)則是從實(shí)際財(cái)務(wù)工作的要求出發(fā)，既符合國家的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，又體現(xiàn)最新知識和要求，同時(shí)，突出了職業(yè)教育的實(shí)用性和操作性。通過借鑒會計(jì)技能大賽的賽項(xiàng)規(guī)程，提高基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐性。
�。ǘ┺D(zhuǎn)變教學(xué)模式。會計(jì)技能大賽測試學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，既測試學(xué)生的理論能力，又測試學(xué)生的綜合操作能力，在會計(jì)技能大賽的賽題體現(xiàn)了這一點(diǎn)理論與操作并重。在基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)中，可以將賽項(xiàng)的知識點(diǎn)或案例，有利于理論教學(xué)與實(shí)踐操作設(shè)計(jì)、課程習(xí)題或內(nèi)容的融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ㄈ┳⒅貙W(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)中，往往忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，一般是老師在上面講，學(xué)生下面記，重視理論講授，往往無法無法促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。綜合能力是指與職業(yè)或工作在一起的，勝任一定工作角色所需的知識、技能、判斷力、態(tài)度和價(jià)值觀的融合。綜合能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力�；A(chǔ)會計(jì)中往往注重專業(yè)能力中的理論知識。通過引入技能大賽的訓(xùn)練，讓學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生在不依賴?yán)蠋煹那闆r下主動學(xué)習(xí)，在“干中學(xué)、學(xué)中做”過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，專業(yè)操作能力。
（四）注重優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)，教師一般把握基礎(chǔ)會計(jì)基本理論和基礎(chǔ)知識就可以勝任，要求不高。而引入技能大賽的賽項(xiàng)要求后，教師不僅要熟悉基本理論和基礎(chǔ)知識，還要會計(jì)的實(shí)務(wù)操作，以及最新的知識準(zhǔn)確掌握。目前，很多年輕老師，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏會計(jì)的實(shí)踐操作能力，對于實(shí)踐教學(xué)存在不自信和薄弱之處，而且，一門課程不能僅憑一兩個(gè)老師，一門課程要順利推進(jìn)課程改革需要一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。需要根據(jù)教師的年齡、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)特長，在備課、科研，技能競賽等途徑進(jìn)行交流，使教師及時(shí)更新知識，以提高教師的綜合素質(zhì)。甚至在條件允許的情況下，應(yīng)派部分教師走進(jìn)企業(yè)一線的財(cái)務(wù)部門或相關(guān)業(yè)務(wù)部門進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高教師動手操作能力。
（五）改善實(shí)訓(xùn)裝備。職業(yè)院校會計(jì)技能大賽以學(xué)生動手能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。實(shí)踐操作訓(xùn)練是學(xué)生動手培養(yǎng)的重要途徑。實(shí)踐操作訓(xùn)練需要在教學(xué)過程中配備一定實(shí)訓(xùn)設(shè)備。而現(xiàn)在由于購置實(shí)訓(xùn)設(shè)備的硬件和軟件往往價(jià)格高昂，通過很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層沒有意識到設(shè)備對人才培養(yǎng)的作用，很多高職院校實(shí)訓(xùn)室配備的硬件軟件經(jīng)常達(dá)不到會計(jì)技能大賽的要求。為達(dá)到會計(jì)技能大賽的要求，需要在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中使用裝備完善的實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室中需要配備足夠的設(shè)備，如，計(jì)算機(jī)和相關(guān)軟件。
�。┰黾訉�(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)中，教師偏重理論講授，對學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求不高，不少學(xué)生對抽象的理論講授不易理解不易掌握。在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的最后階段，安排一定的課時(shí)，根據(jù)技能比賽的要求，根據(jù)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，設(shè)計(jì)一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)串在一起，當(dāng)然知識點(diǎn)不宜超出基礎(chǔ)會計(jì)的要求范圍，學(xué)生根據(jù)這些原始憑證填制記賬憑證，在這個(gè)過程中理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的關(guān)聯(lián)和賬戶之間鉤稽關(guān)系。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例編制的時(shí)候可以參考?xì)v年會計(jì)技能大賽考題。通過這些項(xiàng)目，提高學(xué)生的憑證的識別和填制能力，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。綜上所述，通過對會計(jì)技能大賽的研究和參與，了解會計(jì)技能大賽賽項(xiàng)規(guī)則對會計(jì)學(xué)生的要求，以此要求作為標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)大綱和教學(xué)模式，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)裝備，增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等多種措施共同推動高職基礎(chǔ)會計(jì)的改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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