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民辦高校會計專業(yè)轉(zhuǎn)型論述論文
摘要：當(dāng)今世界，經(jīng)濟在知識和科技信息的推動下正進(jìn)行著飛躍式的發(fā)展，經(jīng)濟增速顯著提升的同時，實體經(jīng)濟對于高素質(zhì)會計人才的要求也是不斷提升。特別是企業(yè)對于財務(wù)人員的要求已經(jīng)不僅是停留在簡單的整理記賬、抄稅報稅等簡單低層次上，更需要會計人員具備全面的、扎實的會計職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)管理能力。由此對民辦高校會計專業(yè)的轉(zhuǎn)型產(chǎn)生一系列經(jīng)濟推動力，本文在對國內(nèi)一定數(shù)量民辦高校會計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和轉(zhuǎn)型的研究下，閱讀大量相關(guān)文獻(xiàn)，以期促進(jìn)中國民辦高校會計專業(yè)培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才、完善民辦高校會計專業(yè)的辦學(xué)體制、滿足經(jīng)濟發(fā)展對于高層次會計專業(yè)人才的需求。
關(guān)鍵詞：民辦高校；會計專業(yè)；轉(zhuǎn)型
一、引言
職業(yè)教育作為中國高校體系中重要的組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)技能型人才、傳播專業(yè)化工作技能、幫助廣大青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要任務(wù)，因此民辦高校如何提升自身的教學(xué)質(zhì)量，更好的適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)對人才的需求，是需要認(rèn)真對待的問題。[1]會計專業(yè)由于其就業(yè)面廣、技術(shù)性和實踐性強而成為一大熱門專業(yè)，因此民辦高校如何在自身發(fā)展中，培養(yǎng)同時具備專業(yè)的文化科學(xué)素養(yǎng)和較強的實踐能力的會計人才是會計專業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。
二、民辦高校會計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
民辦高校作為高等院校體系中不可或缺的一部分，其在培養(yǎng)大批優(yōu)秀會計人才促進(jìn)廣大青年走向工作崗位中發(fā)揮著重要的作用。但是在發(fā)展的過程中民辦高校的會計專業(yè)仍然存在以下問題：一是實踐教學(xué)中的問題。通過近幾年的招聘信息可以看出企業(yè)對于會計人員的需求量是有增無減，特別是在國家鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)的背景下，各類企業(yè)的誕生對于會計人員的需求進(jìn)一步加大。[2]但是相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，面對如此廣闊的就業(yè)市場，會計專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生特別是民辦高校的學(xué)生卻很難找到一份滿意的會計工作，用人單位一方則表示更青睞有工作經(jīng)驗的求職者，這體現(xiàn)出許多民辦高校會計專業(yè)走出來的學(xué)生在實際工作時缺乏必要的工作技能，往往不能勝任企業(yè)的財會工作。[3]許多民辦高校的會計實踐教學(xué)工作通常安排在學(xué)生畢業(yè)之前的最后一學(xué)期，這樣往往不能很好地發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，反而造成師生“敷衍了事”混學(xué)歷的現(xiàn)象。還有一部分民辦高校由于自身資金不足，師資力量薄弱等原因，仍然在實踐教學(xué)中采用傳統(tǒng)的手工記賬等方式進(jìn)行，這與實務(wù)工作中電算化的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，致使很多畢業(yè)生在工作崗位上無法快速進(jìn)入相應(yīng)角色發(fā)揮作用。人才培養(yǎng)目標(biāo)的問題。[4]如前文所說，許多民辦高校在辦學(xué)過程中一味追求辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)影響力，培養(yǎng)方式如同“空中樓閣”不接地氣，培養(yǎng)目標(biāo)脫離企業(yè)需求，無法滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。相當(dāng)一部分的民辦高校在設(shè)立會計專業(yè)時照搬照抄其他高校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，卻忽視了大多數(shù)民辦高校走出去的畢業(yè)生主要是作為企業(yè)基層財務(wù)人員的現(xiàn)實，人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏科學(xué)性和合理性；[5]二是課程設(shè)置的問題。理論教學(xué)上，許多高數(shù)、政治課占據(jù)大量課時而這些課程與會計專業(yè)并無太大關(guān)聯(lián)性，授課的方式仍然是“填鴨式”的滿堂灌，學(xué)生掌握程度難以衡量。[6]實踐教學(xué)上，民辦高校本身資金和師資力量有限，實踐教學(xué)無法真正地將學(xué)生從課堂帶入到會計實務(wù)中去，實踐教學(xué)的成果沒有合適的手段衡量，對學(xué)生實踐能力的提升作用甚微。[7]
三、民辦高校會計專業(yè)轉(zhuǎn)型的途徑和措施
第一，增設(shè)會計專業(yè)技能型課程。針對民辦高校會計專業(yè)的課程設(shè)置主要集中在基礎(chǔ)理論課程，對于技能型課程的設(shè)置相對較少的問題，要加強對于技能型課程的建設(shè)和支持，促進(jìn)民辦高校會計專業(yè)轉(zhuǎn)型。堅持就業(yè)為主，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。科學(xué)合理地進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定：民辦高校在會計專業(yè)轉(zhuǎn)型時要堅持以促進(jìn)就業(yè)為中心，豐富學(xué)生課堂教學(xué)方式，面向社會發(fā)展和企業(yè)需要來培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生，不僅具備基本的財務(wù)工作能力，還要具備團隊合作、與人溝通、自己解決問題的能力，提升學(xué)生的就業(yè)能力。第二，鼓勵創(chuàng)新型教學(xué)改革的推進(jìn)。加大民辦高校與會計事務(wù)所、中小企業(yè)等的合作，建立教學(xué)實踐基地，充分利用各種校外資源增強學(xué)生動手實踐能力，提升會計實務(wù)操作技能。同時注意引進(jìn)高素質(zhì)的會計教師，定期對學(xué)生實踐成果進(jìn)行指導(dǎo)，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。建立模擬企業(yè)真實財務(wù)工作流程的綜合實訓(xùn)室。傳統(tǒng)手工做賬已經(jīng)退出財務(wù)工作的舞臺，因此會計專業(yè)的教學(xué)要緊跟步伐，通過綜合實訓(xùn)室讓學(xué)生感受真實財務(wù)流程，提升以后就業(yè)技能。
四、結(jié)束語
本文主要研究并討論了民辦高校會計專業(yè)的轉(zhuǎn)型，論文首先通過民辦高校實踐教學(xué)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置三個方面論述了當(dāng)前民辦高校會計專業(yè)在發(fā)展中存在的問題，進(jìn)而通過提出增設(shè)會計專業(yè)技能型課程、堅持就業(yè)為主，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展、鼓勵創(chuàng)新型教學(xué)改革的推進(jìn)，建立教學(xué)基地，建立綜合實訓(xùn)室的措施來推動民辦高校會計專業(yè)的轉(zhuǎn)型。
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