高校會計學(xué)專業(yè)課程改革研究論文

時間：2024-11-01 06:16:26 會計畢業(yè)論文我要投稿

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　　摘要：隨著我國迅猛發(fā)展的國民經(jīng)濟(jì)，各類企業(yè)也不斷壯大和發(fā)展，并由此增加了對高質(zhì)量人才的需求。作為促進(jìn)企業(yè)成長的重要學(xué)科，現(xiàn)階段會計學(xué)熱度逐年上漲。我國有諸多高校開設(shè)了會計專業(yè)，隨著畢業(yè)生的逐年增加，也加劇了會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。而會計學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展，產(chǎn)生了極大的影響。所以，目前高校發(fā)展會計學(xué)專業(yè)的一項重要課題，就是對會計學(xué)課程進(jìn)行改革。本文首先分析了高校會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題，并針對問題，提出了合理化的改進(jìn)措施。以期構(gòu)建完善的會計學(xué)專業(yè)課程體系，推進(jìn)高校教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

高校會計學(xué)專業(yè)課程改革研究論文

　　關(guān)鍵詞：會計學(xué)專業(yè)；高校；課程改革

　　作為一門專業(yè)學(xué)科，會計學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作、較大的理論難度，高度契合了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在高校學(xué)科建設(shè)中，發(fā)揮著重要的作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)課程已經(jīng)脫離了社會實(shí)踐，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。為此，高校必須加大改革力度，真正與時俱進(jìn)，更好的完善會計學(xué)專業(yè)課程體系，使課程教學(xué)充滿活力，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的會計學(xué)知識，能與將來的工作崗位更好的適應(yīng)。

　　一、當(dāng)前高校會計學(xué)專業(yè)課程現(xiàn)狀和存在的問題

　�。ㄒ唬⿲I(yè)設(shè)置豐富，但界限不清

　　中國高校會計學(xué)專業(yè)經(jīng)過幾十年的發(fā)展歷程，已經(jīng)得到了長足的發(fā)展，并取得了顯著的成績，在會計學(xué)專業(yè)的設(shè)置上不斷完善。但大多數(shù)高校還存在著諸多問題，如不具備清晰的專業(yè)和學(xué)科界限，具有模糊的教學(xué)目標(biāo)。一些學(xué)校在編制學(xué)生培養(yǎng)計劃上，對于培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，有著過于寬泛的描述。對學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來工作的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，缺乏詳細(xì)的描述。在專業(yè)課程的設(shè)置上，具有嚴(yán)重的雷同問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)專業(yè)的社會需求和專業(yè)特點(diǎn)不能精準(zhǔn)定位。例如，財務(wù)管理專業(yè)和會計學(xué)專業(yè)，都具有基本相同的課程設(shè)置，在培養(yǎng)目標(biāo)上也沒有太大的差別，使學(xué)生對兩個專業(yè)具有較為混亂的認(rèn)識，學(xué)藝不精。為此，高校應(yīng)進(jìn)一步完善會計學(xué)各個專業(yè)上的課程安排，明確教育目標(biāo)，突出專業(yè)特色。

　　（二）具有完善的課程體系，但實(shí)踐操作性匱乏

　　我國高校自從改革開放之后，將西方會計學(xué)理論積極引進(jìn)。立足于學(xué)校的實(shí)際情況和中國國情，使會計課程體系相對完善�，F(xiàn)階段，我國會計學(xué)科已經(jīng)構(gòu)建了相對完善的學(xué)科架構(gòu)，主體包括成本會計、財務(wù)管理學(xué)和財務(wù)會計學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，在課程設(shè)置上，還存在著嚴(yán)重的輕實(shí)踐重理論的現(xiàn)象。在授課模式上，主要是還是采用滿堂灌和一言堂，這種教師授課、學(xué)生聽講的模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。教師往往很難摸清學(xué)生知識掌握程度，只能從期末考試成績上，考評學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但即便從考試中暴露出一些問題，也已經(jīng)結(jié)束了該課程的學(xué)習(xí)。無論是教師還是學(xué)生，都不會投入更多的精力和時間，去傳授和學(xué)習(xí)該門課程知識。在實(shí)踐課程的安排上，往往是在一個學(xué)期期末，才安排一兩個課程實(shí)踐。師生一般都將期末考試作為關(guān)注的重點(diǎn)，使實(shí)踐課程流于形式。教師在教學(xué)中，因為不能緊密結(jié)合理論與實(shí)踐，只是將空泛的理論知識向?qū)W生傳授，使學(xué)生在走向工作崗位后，缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗，對工作沒有太大的幫助。

　�。ㄈ⿲�(shí)踐課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

　　隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，企業(yè)會計實(shí)務(wù)已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，正大幅縮減會計核算工作，并不斷優(yōu)化財務(wù)流程。使更多的基層會計人員不在忙于繁重的核算工作，而對決策層面的內(nèi)容，包括財務(wù)管理和管理會計更加關(guān)注。如今，財務(wù)共享服務(wù)通過重新整合傳統(tǒng)模式下的工作流程。優(yōu)化原來相對分散的財務(wù)工作，以更加有效交流和快速傳輸內(nèi)部信息，優(yōu)化企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和財務(wù)流程，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)順暢的運(yùn)轉(zhuǎn)。而目前高校開設(shè)的實(shí)踐課程中，還僅僅停留在會計電算化階段。同時，受制約于課時，僅僅是對電算化中簡單的總賬核算業(yè)務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這種模式，僅僅是換了一種學(xué)習(xí)方法，再次學(xué)習(xí)理論知識，從單純的理論學(xué)習(xí)到電腦系統(tǒng)操作。這種實(shí)踐課程的設(shè)置，并沒有使學(xué)生的動手能力得到根本性的提高。

　　二、高校會計學(xué)專業(yè)課程改革措施

　　現(xiàn)有的會計學(xué)專業(yè)課程具有重大的價值，對學(xué)生畢業(yè)后更好的選擇工作崗位，產(chǎn)生了直接的影響。而現(xiàn)階段高校會計學(xué)專業(yè)課程中，還有很多問題存在，因此必須采取有效的措施，加快推進(jìn)會計學(xué)專業(yè)課程改革的步伐。

　�。ㄒ唬┟鞔_人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建完善的課程體系

　　高校會計學(xué)專業(yè)課程改革的首要重點(diǎn)，就是構(gòu)建明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)與合理的課程安排。如果培養(yǎng)目標(biāo)不明確，會使學(xué)生不能精準(zhǔn)定位自身所學(xué)專業(yè)；而課程安排的不合理，會使學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識不實(shí)用，對學(xué)生未來的工作不能提供有效幫助。所以，在課程安排和人才培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)更加合理科學(xué)。首先，對人才培養(yǎng)目標(biāo)上定位不清，籠統(tǒng)描述問題的進(jìn)行改革，與學(xué)生的就業(yè)形勢、學(xué)校實(shí)際情況、師資力量和學(xué)科特色相結(jié)合，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。主要分為以下三個方面的定位：一是人才定位，對實(shí)用性專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)；二是職業(yè)定位，主要是開展一線實(shí)務(wù)工作；三是知識水平與能力定位，滿足信息技術(shù)和會計技術(shù)發(fā)展需求，掌握基本的電算一體化理論知識和會計基礎(chǔ)知識，具備一定的學(xué)習(xí)能力，對會計實(shí)務(wù)操作能熟練掌握。應(yīng)結(jié)合學(xué)科研究重點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況，對不同會計專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行明確。在課程安排上，應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，富有特色。在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上，將通識課程比例增加，使學(xué)生能對相關(guān)的基礎(chǔ)理論系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。通過明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提升會計專業(yè)學(xué)生的知識和技能，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

　　（二）創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

　　當(dāng)前高校課程改革中首先要解決的問題，就是將傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式摒棄，采用互動式教學(xué)。這就需要教師對自身重新定位，及時轉(zhuǎn)變角色，把課堂交給學(xué)生。從傳授知識的領(lǐng)導(dǎo)者，向輔助教學(xué)的幫助者轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，賦予給學(xué)生更多表達(dá)觀點(diǎn)的權(quán)利。并擁有充足的時間開展自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來。教師在教學(xué)中，可采用多種教學(xué)手段結(jié)合的授課模式。如開展專題講座，制作視頻課件，利用多媒體向?qū)W生播放講解案例等。通過高科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生對報表、賬本、會計工作真實(shí)感受。通過對實(shí)際會計工作的模擬，讓學(xué)生觀摩并提出意見。采用案例分析的方式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，能利用會計信息得出重要數(shù)據(jù)，為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者提供重要的參考資料，幫助企業(yè)經(jīng)營和決策。

　�。ㄈ╅_展校企合作，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

　　會計專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。為此，教學(xué)的重點(diǎn)，就是提高學(xué)生的實(shí)踐能力。而會計專業(yè)改革的重心，就是培養(yǎng)復(fù)合型會計人才，既擁有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)能力，同時具備豐富的理論知識。首先，可加強(qiáng)校企合作，打造校外實(shí)習(xí)基地。為學(xué)生創(chuàng)造更多的平臺，通過在實(shí)際的工作單位中開展財務(wù)會計工作，不斷積累工作經(jīng)驗�；貙W(xué)校后撰寫實(shí)習(xí)報告，對在企業(yè)工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行分析，結(jié)合理論與實(shí)務(wù)，提升自身的綜合能力；其次，開展模擬實(shí)習(xí)。學(xué)校組織學(xué)生開展一系列集體活動，模擬會計工作，利用現(xiàn)實(shí)的賬本、憑證、報表等，對某種工作環(huán)境進(jìn)行確定。在模擬環(huán)境中，讓學(xué)生開展實(shí)際會計操作。通過自我反思、同學(xué)建議和教師指導(dǎo)等，更深入了解和認(rèn)識會計工作，對自身知識的不足進(jìn)行彌補(bǔ)；同時，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，將一些新的實(shí)驗設(shè)施和實(shí)驗理念不斷引入，讓學(xué)生不出校門，就能對企業(yè)運(yùn)營場景真實(shí)體會。因為會計專業(yè)的特殊性，在短時間內(nèi)，學(xué)生對于會計工作的全部業(yè)務(wù)，很難全部接觸。為此，教師應(yīng)協(xié)調(diào)課程安排的時間，在大四上學(xué)期的社會實(shí)習(xí)，應(yīng)利用整個學(xué)期的時間。同時，加大實(shí)踐基地建設(shè)，對學(xué)生實(shí)踐項目，在協(xié)議中進(jìn)行明確，以免出現(xiàn)做雜活的現(xiàn)象。

　　三、結(jié)論

　　高校會計專業(yè)在改革的過程中，應(yīng)立足于自身的實(shí)際情況，不斷汲取學(xué)院其他學(xué)科優(yōu)勢。突出會計專業(yè)特色，構(gòu)建完善的專業(yè)體系。突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對會計學(xué)專業(yè)課程改革，發(fā)揮積極的推動作用。

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