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案例教學在成本會計課程中的應用論文
1案例教學在《成本會計》課程中應用的必要性
案例教學法是一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學方法。它一般是在教師啟發(fā)式的指導下，以案例為基礎，調(diào)動學生獨立思考的積極性，對案例提供的客觀事實和問題進行分析研究，提出見解或做出判斷，從而鍛煉并提高學生分析問題和解決問題的能力。盡管很難斷定案例教學法起源于何時何地何種教學領域但近年來案例教學法已廣泛運用于許多教學領域特別是哈佛商學院的工商管理案例教學更是聞名于世。實際上案例教學法已經(jīng)成為MBA教學的基本方式。那么在成本會計教學中是否也可以引入案例教學法呢?"
傳統(tǒng)的成本會計課堂教學，可以說基本上是“教師講、學生聽，教師寫，學生執(zhí)教師考、學生背”的比較呆板的公式化教學模式，存在著費時費力、知識輸出量少、重理論、輕實踐的弊端，不能全面啟發(fā)學生的思維，忽視了學生在學習上的主動性，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，難以培養(yǎng)學生的發(fā)展后勁，更不利于培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新的新型會計人才。案例教學可以利用角色扮演法讓學生設身處地思考成本核算問題，大大拉近了成本會計理論教學與實戰(zhàn)競爭的距離，迫使學生面對現(xiàn)實，思考、學習、討論、決策，充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性。它克服了傳統(tǒng)教學方法帶來的弊端，使學生在校時就具備適應社會所必要的心理素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
2 成本會計教學案例選擇的關鍵
案例是理論與實踐聯(lián)系的橋梁和紐帶，是理論與實踐的最佳結(jié)合具有雙向性的特點，既是對成本會計理論進行闡釋與提升的具體化對象，同時又是對實踐的高度概括與總結(jié)，具有典型性，能反映同類事物的一般特性，學習者能做到舉一反三、觸類旁通，并能提高實踐操作能力與綜合能力。案例在成本會計教學中是至關重要的，因為成本會計教學的出發(fā)點和歸宿都應該立足于企業(yè)、貼近于企業(yè)的實際需要。這就要求教師要經(jīng)常深入到企業(yè)第一線去調(diào)研學習，去收集總結(jié)企業(yè)成本管理中的問題，以形成案例。由于不同企業(yè)的企業(yè)規(guī)模、所在行業(yè)、業(yè)務流程、組織形式、經(jīng)營狀況等存在諸多不同，因而，企業(yè)在成本核算與管理方面也是千差萬別，并沒有完全同一的成本模式。所以，在選擇教學案例時應注意以下幾點。
2.1要體現(xiàn)針對性
要根據(jù)教學目的與要求，緊密結(jié)合《成本會計》教材。
2.2要體現(xiàn)典型性
要選用能夠反映教學內(nèi)容的典型案例，能夠比較有代表性地說明教學內(nèi)容，從而起到舉一反三的作用，如在講解成本計算的分步法時，重點對比介紹分步法的劃分體系，即分為逐步結(jié)轉(zhuǎn)和平行結(jié)轉(zhuǎn)。逐步結(jié)轉(zhuǎn)法中重點掌握綜合結(jié)轉(zhuǎn)法和成本還原，要求學生可以根據(jù)前提條件判斷應采用何種方法，且具體的解決相關的成本核算問題，而對分項結(jié)轉(zhuǎn)法只做簡單介紹，對于分項結(jié)轉(zhuǎn)法要求學生了解其含義及適用范圍即可。
2.3要體現(xiàn)可操作性不能使案例的內(nèi)容十分復雜和面面俱到，否則，復雜的計算過程和處理方法，將使學生減少興趣，甚至不易理解解起不到好的效果4。
3成本會計案例教學的組織實施
成本會計案例教學旨在配合課堂理論教學的內(nèi)容和進度，通過教師講授成本會計的理論知識和組織成本會計案例討論，引導和督促學生由易到難、由淺入深、由個別到一般、由局部到全面，經(jīng)過調(diào)查研究、獨立思考、獨立決策，有序地完成成本會計案例教學規(guī)定的全部內(nèi)容，使學生能融會貫通、學以致用，具體來說應遵循以下步驟。
3.1準備工作
成本會計案例教學的準備工作包括同時進行的兩個方面，一是教師的準備工作，主要是搜集和整理會計案例的背景材料，講授剖析成本會計案例的相關理論知識;二是學生的準備工作，主要是閱讀教材和參考文獻，加深對分析和評價會計案例相關理論知識的理解解疑惑之處，要相互商討交流，草擬會計案例的分析和評價報告。
3.2案例簡介
在課堂理論教學系統(tǒng)、詳盡地講授成本會計理論知識的基礎之上，結(jié)合學生對課后作業(yè)的掌握情況，教師應按照授課的內(nèi)容和進度確定相應的成本會計案例，對成本會計案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評價的要求等進行必要的簡明介紹，以有助于學生運用所學的理論知識，正確分析和評價成本會計案例。
3.3案例討論
成本會計案例討論旨在說明成本會計案例、分析存在的問題、提出解決問題的途徑和措施。學生可以分別從自身角度來剖析同一成本會計案例，闡述自己的看法，相互辯論、唇槍舌戰(zhàn)，形成熱烈的探討問題的氣氛。教師則努力把握和指導好案例討論，要讓學生緊緊圍繞案例的主題，但應注意教師只是在必要時起指導作用。
3.4案例分析
在教師指導下，通過對會計案例廣泛地討論后，應要求學生在獨立進行案例分析和評價報告的撰寫時，不要去猜測教師的分析構(gòu)思、評價結(jié)論，或成本會計活動中實際是如何做的，不要去照搬所謂權(quán)威性的分析評價結(jié)論。要求學生通過分析和評價復雜多變的成本會計實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。
3.5教師小結(jié)
在學生對會計案例進行討論，做出分析和評價結(jié)論之后，教師要進行歸納總結(jié)、做出恰如其分的評判，闡明會計案例分析和評價的重點、難點，指出學生分析評價結(jié)論中的優(yōu)缺點，還可以提出需要深入思考的問題，讓學生進一步認識自己的分析和評價是否正確12。
4成本會計案例教學應注意的問題
4.1案例教學要建立在學員熟練掌握基礎知識之上
“工欲善其事，必先利其器”，要想學會解決復雜的實際問題，沒有扎實的專業(yè)基礎知識是不行的。因而，通過必要的課堂講授以及必要的記憶學習，以打下專業(yè)基礎，是案例教學的前奏。不能離開教科書去搞純粹的案例教學，否則，就會成為無源之水。進行案例教學不能沒有理論的指導，因此首先要求學員熟練掌握成本會計的基本原理與基本方法，只有這樣，才能為案例教學打好基礎，才能使案例教學得以開展。因此應注意案例教學并不排斥課堂講授法和其他教學法，相反，它以課堂講授法為基礎，只有將二者結(jié)合起來，才能相輔相成，更好發(fā)揮效用。
4.2案例教學要顛倒教師與學員在課堂上的角色傳統(tǒng)的課堂講授法教師是課堂的主角，而案例教學法正好相反，學員變成了主角。因此，作為教師應注意避免不能像傳統(tǒng)教學中的那樣自己占據(jù)課堂，滔滔不絕，以自己的講授灌輸代替學生的獨立思考，以自己的推倒結(jié)論代替學員的分析討論等傾向，教師應做課堂上的導演，以課堂組織者的身份發(fā)動學員，積極為學員提供服務，必要時給學員以引導或提示。而且，教師的引導或提示盡可能以“啟發(fā)式的問題”的方式表達，以便使討論繼續(xù)并沿主題引向深入。在此，教師要特別注意不能自己進行判斷，更不能代替學員下結(jié)論。
4.3案例教學最重要的是營造活躍的課堂氛圍
課堂氛圍是案例教學成敗的關鍵，即便所有的案例教學準備內(nèi)容都很完備，也很難想象課堂上大眼瞪小眼、鴉雀無聲會有成功的案例教學。因此，如何發(fā)動學員、調(diào)動學員的積極性、激勵學員踴躍參加討論，不但是對教師駕馭課堂能力的考驗，也是教師由傳統(tǒng)教學向案例教學轉(zhuǎn)型的難題。這就要求教師改變以往“師道尊嚴”的教學風格，平時注意與學員打成一片，培養(yǎng)學員的獨立思考精神、民主思維以及參加討論的主動性，對積極發(fā)言的同學給以充分肯定與表揚，否則，案例教學是很難成功的。
4.4推行案例教學的同時應加強實踐活動
通過對案例的分析討論，可以加深學員對成本基本概念、原理與方法的理解解更可以使學員學會處理問題、解決問題的思路。除此之外，加強學員的實踐亦同樣重要，這樣就會形成一個全新的學習模式:基本課程一案例教學一實踐反思，這無疑會使學員的所學得到升華從而培養(yǎng)出社會需要的真正掌握成本管理的人才。
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