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基礎(chǔ)會計的備課重點論文
一、基于大綱及教材備課
教學(xué)大綱是教學(xué)的靈魂，教材是教學(xué)的根本。因此，備大綱及教材成為教師備課的首要工作。作為“基礎(chǔ)會計”的專任教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會計”教學(xué)大綱，掌握“基礎(chǔ)會計”教學(xué)大綱的基本精神和總體要求，這樣才能做到胸有成竹，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。首先，教材作為教師和學(xué)生聯(lián)系的主要紐帶，是備課的基本依據(jù)。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)�！盎A(chǔ)會計”的教材，內(nèi)容涉及概論，會計要素和會計平衡公式，賬戶和復(fù)式賬戶，交易、事項的確認(rèn)記錄，會計憑證，會計賬簿，財產(chǎn)清查，會計核算程序，財務(wù)會計報告，會計工作組織等內(nèi)容。其次，任課教師要全面鉆研教材，理解教材的內(nèi)容，體會編者的意圖。要研究各教學(xué)內(nèi)容的重點、難點及各個知識點之間的相互聯(lián)系，理清脈絡(luò)，靈活施教。例如賬戶和復(fù)式賬戶這一章節(jié)，教學(xué)重點是記賬，難點是理解交易事項的發(fā)生對會計等式的影響。課堂教學(xué)要圍繞重點，在導(dǎo)課、授課、練習(xí)及引申過程中突破難點。再次，要深刻領(lǐng)會編者的意圖，根據(jù)實際需要改革教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的安排上，按照新的教學(xué)計劃和實際工作的需要進(jìn)行調(diào)整，使之更能符合現(xiàn)實的需要。例如會計分錄的編寫，編者的意圖是讓學(xué)生更好地適應(yīng)會計崗位要求，教材中介紹賬戶采用的是T型賬戶，會計分錄的編寫采用的是借貸分行式格式。實際實務(wù)中，賬戶在賬頁上已經(jīng)體現(xiàn)，會計分錄則直接在記賬憑證上填制，教材與實踐有較大差距。但若沒有在賬頁上登記賬戶，不在記賬憑證上編寫會計分錄，學(xué)生就無法直接學(xué)習(xí)登記賬戶和編寫會計分錄，造成理論與實踐脫節(jié)。為此，可對發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按照實際工作的要求進(jìn)行會計處理，再介紹T型賬戶和會計分錄的傳統(tǒng)編寫方法和格式，提醒學(xué)生留意處理的不同之處，使得教學(xué)內(nèi)容和會計實際操作基本一致。
二、以學(xué)生實際作為備課的基礎(chǔ)
教學(xué)的對象是學(xué)生，現(xiàn)代教育教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動。學(xué)生的情感、知識和能力無一不影響著教學(xué)的過程。因此，學(xué)生的實際是教師備課的基礎(chǔ)。在備課前要了解教學(xué)對象，注意考察學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、態(tài)度、心理、身體狀況等以利于“因材施教”。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)信心不足，也找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這就要求“基礎(chǔ)會計”的任課教師要認(rèn)真了解學(xué)生的具體情況，研究學(xué)生，把“差異教學(xué)”的思想貫穿于備課之中，使教學(xué)更加切合中職學(xué)生實際，使學(xué)生能更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的不足，任課教師要注意會計學(xué)習(xí)方法的傳授及會計工作技能與技巧的傳授，以培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是改革“基礎(chǔ)會計”教學(xué)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，也是培養(yǎng)中職學(xué)生終生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的著力點。學(xué)貴有法，學(xué)無定法，任課教師要不拘于形式，不囿于框框，因材施教，因人施教，使每位學(xué)生都有所獲益，有效提高“基礎(chǔ)會計”的教學(xué)質(zhì)量。
三、教法研究是備課的中心環(huán)節(jié)
有效、得體、適宜、生動的教法，不僅能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且能充分調(diào)動學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，使學(xué)生對會計教學(xué)理解得更加生動，對基礎(chǔ)理論的掌握更加熟練。教學(xué)活動是師生雙向活動，在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)活動的因素不是自發(fā)形成的，需要教師的啟發(fā)引導(dǎo)，如何加強(qiáng)課堂上教與學(xué)的交流，調(diào)動聯(lián)想思維，提高學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生興趣及創(chuàng)造性，是每一位任課教師要認(rèn)真思考的問題。因此，備教法是教師備課的中心環(huán)節(jié)，也是備課核心內(nèi)容�！盎A(chǔ)會計”的任課教師在掌握了教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職學(xué)生的實際，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)的具體情況，依據(jù)學(xué)生實際，選取適宜之法、活潑之法，優(yōu)化課堂教學(xué)。
1）精心設(shè)置導(dǎo)入，激發(fā)興趣。會計專業(yè)課程的特點決定了其教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，往往比較枯燥乏味，對沒有接觸過實際工作的學(xué)生來講，更是一片茫然。要保證課堂教學(xué)質(zhì)量，就要求專業(yè)課教師精心設(shè)置新課導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性,讓他們主動、愉快地學(xué)習(xí)，自覺獲取知識。例如,講“錯賬更正”時,在上課之初,為了抓住學(xué)生的注意力,可提出問題：登記賬簿時,假如記賬出現(xiàn)錯誤,怎樣處理？通過問題提出引發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)散思維，再對學(xué)生的回答加以歸納。一是更換新賬頁,二是把錯誤的地方進(jìn)行涂改處理。這時強(qiáng)調(diào)指出:訂本式賬簿,賬頁是順序編號并固定裝訂成冊的,每一頁都是原始憑證，不得抽換賬頁，讓學(xué)生明白所說的更改方法不適用。在學(xué)生疑慮中提出本節(jié)課的內(nèi)容，在登記賬簿過程中,大家應(yīng)謹(jǐn)慎小心,萬一出現(xiàn)錯誤,應(yīng)及時查找原因,用正確的方法予以更正。現(xiàn)在我們一起來討論如何對錯賬進(jìn)行正確處理。以此導(dǎo)入新課,通過置疑、激趣、解疑的方法,使學(xué)生明確本節(jié)課的主旨和重要性,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
2）化繁為簡，突出重點�；睘楹啠伤济钪v，突出教學(xué)重點，從而調(diào)動學(xué)生積極思維。這就需要老師在教學(xué)時能夠化深奧為簡單，用通俗貼切的說理、生動形象的描述、靈活精巧的方法、新穎獨到的練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的積極思維，在理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上接受知識。以會計恒等式的教學(xué)為例，會計恒等式是學(xué)習(xí)復(fù)式記賬、試算平衡等后續(xù)知識的前提，所以平衡公式是重點。資產(chǎn)與權(quán)益是同一資金的兩個面，在數(shù)量上是相等的，資產(chǎn)=權(quán)益。例如，張三有一臺電腦，價值5000元，這是他的資產(chǎn)，小李對這臺電腦就擁有所有權(quán)，稱它為權(quán)益。同樣，一個企業(yè)，資產(chǎn)是企業(yè)擁有或控制的經(jīng)濟(jì)資源的運用情況，權(quán)益是企業(yè)擁有或控制的經(jīng)濟(jì)資源的來源情況，兩者相等。由于投資來源不同，權(quán)益可由投資人和債權(quán)人兩部分組成，上述的等式可以寫成：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益。它們的恒等關(guān)系是不變的，所以會計恒等式的關(guān)系是：等式兩邊保持同增同減，等式一邊變化有增有減。這樣化繁為簡、化虛為實，突擊重點、便于學(xué)生理解掌握。
3）精心規(guī)劃板書，形象易懂。會計教學(xué)中，內(nèi)容很多，一味地按順序板書，板書量大，不易學(xué)生理解掌握。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真安排，精心設(shè)計板書內(nèi)容，使其一目了然，易于比較和記憶。例如財產(chǎn)清查結(jié)果處理內(nèi)容很難區(qū)分，批準(zhǔn)前和批準(zhǔn)后資產(chǎn)，固定資產(chǎn)和流動資產(chǎn)，清查的結(jié)果還要分為盤盈和盤虧，如果不加歸納分別書寫，板書會很冗長，難以突出其相互間的聯(lián)系�？蓪鍟砀窕�，展示其對應(yīng)關(guān)系，便于學(xué)生理清脈絡(luò)，提高識記效果。
4）重視課堂小結(jié)，融會貫通。每節(jié)課結(jié)束時，應(yīng)將學(xué)習(xí)要點進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)化重點內(nèi)容，回憶總結(jié)本節(jié)的收獲及注意的事項，進(jìn)一步分清難點，理清思路，突出重點，對學(xué)生理解掌握的程度及時反饋，對重點內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)強(qiáng)化，加深對知識理解，達(dá)到融會貫通的目標(biāo)。
四、備實訓(xùn)是教學(xué)的固有特點
布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為，學(xué)生教育要以課堂授課為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時的反饋，提供個別化的幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)，從而使“所有學(xué)生都能學(xué)好”�！盎A(chǔ)會計”具有很強(qiáng)的實踐性和操作性，因此，備實訓(xùn)是中職學(xué)校教學(xué)活動的固有特點。必須大力倡導(dǎo)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，把會計實訓(xùn)融合到教學(xué)活動的全過程之中。只有這樣才能提高學(xué)生對會計業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識和領(lǐng)悟能力，從而大大提高學(xué)生的實踐能力和適應(yīng)社會發(fā)展的綜合素質(zhì)�！盎A(chǔ)會計”的任課教師除了要求學(xué)生認(rèn)真做好教材中“思考與練習(xí)”外，還要認(rèn)真準(zhǔn)備仿真練習(xí)、案例教學(xué)、典型經(jīng)濟(jì)案例等進(jìn)行過程滲透，讓學(xué)生參與實踐活動，知行統(tǒng)一，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，并且還要努力爭取和創(chuàng)造學(xué)生去企業(yè)認(rèn)識實習(xí)的機(jī)會，以切實提高會計專業(yè)學(xué)生的實操能力。要十分重視學(xué)生課外學(xué)習(xí)時間及學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，要積極準(zhǔn)備和開展課外活動，進(jìn)一步延伸課堂教學(xué)。將原來在課堂內(nèi)完成的練習(xí)、作業(yè)、實訓(xùn)等部分或全部放在課外，并推薦參考書和優(yōu)秀的網(wǎng)站參考學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善學(xué)生的知識體系。可針對中職學(xué)生思維活躍，勇于挑戰(zhàn)的特點，將競爭機(jī)制引入課堂教學(xué)之中。同時，開展多種競賽、調(diào)研活動，誘發(fā)學(xué)生大練基本功的積極性，同時通過評比，發(fā)現(xiàn)一些尖子選手，為學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)個體實踐和實操的積極性，以點帶面，全面提高學(xué)生的適應(yīng)能力，大力提高教學(xué)質(zhì)量。
五、小結(jié)
總之，要想搞好中職“基礎(chǔ)會計”這門課程的教學(xué)工作，切實提高“基礎(chǔ)會計”的教學(xué)質(zhì)量，中職“基礎(chǔ)會計”的任課教師就必須認(rèn)真把握備課重點，來不得半點馬虎，這是保證教學(xué)質(zhì)量首要的基礎(chǔ)工作，也是學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)要求做好的工作職責(zé)。
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