體驗式教學法在基礎會計中的運用分析論文

時間：2024-06-27 20:34:15 會計畢業(yè)論文我要投稿

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體驗式教學法在基礎會計中的運用分析論文

　　摘要：體驗式教學法是一種根據(jù)學生學習和活動的特點創(chuàng)設實際情景，讓學生更生動形象地認識知識并能夠迅速掌握所學知識的教學方法�；A會計課程本身有著實操性、時效性和涉及信息量大等特點，體驗式教學法能夠完美契合該課程的特點，以形成更好的課堂環(huán)境。

體驗式教學法在基礎會計中的運用分析論文

　　關鍵詞：體驗式教學法；基礎會計；學生體驗式

　　教學法在使用前必須明確教學任務，再根據(jù)實際教學內(nèi)容設計具體的教學環(huán)境和氛圍，以帶動學生的好奇心與積極性，幫助學生迅速而準確的理解和掌握教學內(nèi)容。因此，討論和分析體驗式教學法在基礎會計課程中的具體應用有著更重要的意義。

　　1基礎會計課程的教學現(xiàn)狀

　　1.1教學理念過于陳舊，教師水平不高

　　傳統(tǒng)教學方法以教為主，教師通過大量的講授將知識硬灌給學生，只以教授為目的進行教學，完全忽視了學生的主體性。學生在課堂上往往不必進行獨立思考，只需被動的接受知識，其不帶感情和態(tài)度地上課很容易使其產(chǎn)生厭學情緒，并形成好高騖遠的心態(tài)。教學的結果即教師感覺教學力不從心，學生感覺學無所成，無法培育出社會所需要的全能型人才。對于體驗式教學模式，大部分教師沒有過多的了解，他們往往忽視實踐課和動手課在學生培養(yǎng)方面的作用，在課堂上往往是由一些小互動來代替學生的實踐時間，還有老師的年齡不大，缺乏經(jīng)驗，不懂的教學模式的重要性。

　　1.2教學方法較為落后，目標模糊

　　基礎會計課程教學中，在學生的實踐能力培養(yǎng)上有所欠缺，教學效果并不理想。一方面，學校對學生基礎會計實踐教學投入資金較少，導致基礎配套設施不健全。另一方面，教師由于長期缺乏設備而忽視對學生進行實踐教學，只能同過教科書和不全面的資料進行基礎會計的教學，直接導致了教學質量的降低。而且傳統(tǒng)教學模式知識將知識照本宣科地傳授給學生，學生與教師之間缺乏良好的互動和交流，這樣無法帶動學生的積極性，導致了教學質量的進一步降低。不少學校與教師把非專業(yè)的基礎會計課程與專業(yè)基礎會計課程混淆，非會計專業(yè)學生主要是為了能看懂財務報表，而專業(yè)會計則要系統(tǒng)全面的掌握理論知識和會計技能。由于目標和定位的失誤，使得學生學習的深度過淺或過深，制造了不必要的麻煩。

　　1.3學生在練習時不專心，不能很好掌握

　　由于傳統(tǒng)教學的影響，學生往往忽視課后的練習，加上學校的教學設備有限，不能夠及時給學生提供相應的教學資源，在上課時，大多是老師在講授，學生的實際操作課較少，甚至有的教師還占用學生的實踐課來講授有關知識。在基礎會計教學中，老師傳授知識固然重要，但是學生的實踐更加重要，實踐課不足是傳統(tǒng)教學模式的一大弊端，大多學生認為實踐課對自己的會計學習有很大幫助，但是實踐課的安排量卻是不合理的。同時由于課堂時間有限，老師往往省去了學生親自動手的時間，這樣會讓學生養(yǎng)成一種慣性，影響學生的動手能力。

　　2更好在基礎會計教學中實施體驗式教學的措施

　　2.1多組織課外實踐活動，重視學生動手能力

　　對于會計，有一些學生只是表面上了解，實際對會計專業(yè)不是特別明晰，這時需要教師用自己獨特的方式去引導學生，指示學生了解和認識會計專業(yè)，例如，在進行“會計支票的填寫方法”一節(jié)內(nèi)容講解過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容需求來為學生安排相關的教學活動，可以選取選取3名學生來進行不同角色的扮演。由一名學生甲來扮演A單位的出納員，由學生乙扮演B單位的出納人員，學生丙扮演銀行職員。由于A、B兩家單位間存在業(yè)務往來，要到銀行進行轉賬，此時需要按照一定的要求來填寫轉賬支票。此時教師可以讓學生模式該情景，讓學生丙扮演銀行工作人員來對其A、B兩家單位所填寫的轉賬支票進行審核，如果發(fā)現(xiàn)存在錯誤的填寫，要給予相應的糾正，并說明具體原因。通過這樣的實踐教學，不僅可以有效的激發(fā)學生的學習積極性，而且還能為學生營造良好的學習氛圍，使一些教學重點和難點得到有效的解決，更好的提高學生對課堂教學內(nèi)容的了解和掌握，提高課堂教學效果。

　　2.2采用新式教學方式，明確教學目標

　　在傳統(tǒng)教學方式中，只是單一的教學方式，隨著新式教學方式的出現(xiàn)，教師要合理的運用新式教學模式，改變自己的教學觀念，將體驗式教學方式融入到課堂教學方式中，讓枯燥的課堂會計基礎知識變?yōu)橛腥さ膶嶋H動手能力。例如，在進行“財產(chǎn)清查盤存制度”教學過程中，教師可以為學生引入新的教學案例。假設父母需要對自己的日�；ㄤN進行了解，可以通過什么樣的方式來計算相應的開支總額及余額。此時，大部分學生爭相發(fā)言，隨后教師可以順利的引入“實地盤存制”和“永續(xù)盤存制”教學模式。在對相關基礎會計內(nèi)容進行有效的整理和教學之后，不僅可以加深學會對該方法的了解和掌握，而且還可以更好的與生活實踐相結合，更好的培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　2.3提供更多的教學資料，引導學生課后學習

　　在基礎會計教學中，課后的自主學習實際是非常重要的，這時需要學校要提供充足的教學資料和教學設施，積極的引進新式的教學模式，讓學生多接觸新式的教學理念，把體驗式教學的要求合理的穿插在教學中，在課后，老師要多鼓勵學生進行課后的學習。

　　3結語

　　本文對體驗式教學法在基礎會計教學中的情況做了研究。由于教學理念陳舊、教師水平不高、教學目標不明確、學生課后不學習等問題，使體驗式教學很難開展，同時也提出多組織課外實際活動、更新教學理念、提供資料、引導學生課后學習等方法，以此來推進體驗式教學的實施。

　　參考文獻：

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　　[2]馬麗華.體驗式教學法在基礎會計教學中的應用[J].鄂州大學學報,2016,23(5):90-91,94.

　　[3]黃秀南,王惠琴.體驗式教學法在基礎會計教學中的應用[J].新會計,2016(5):19-21.

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