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項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：中職會計教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的會計業(yè)務(wù)技能，使學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展、推動社會進(jìn)步的專業(yè)人才，因此實踐訓(xùn)練對于學(xué)生來說十分重要。教師應(yīng)當(dāng)改變以理論知識為主導(dǎo)的教學(xué)模式，踐行知識與實踐相結(jié)合的教學(xué)理念，科學(xué)實施項目教學(xué)法，積極開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作和創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握豐富的會計知識與技能，從而為社會塑造高素質(zhì)的會計人才。本文主要圍繞中職會計教學(xué)現(xiàn)狀探討項目教學(xué)法的應(yīng)用策略，以期為廣大同仁參考借鑒。
關(guān)鍵詞：中職會計；項目教學(xué)法；應(yīng)用策略
項目教學(xué)以提升學(xué)生實際操作技能為目標(biāo)，通過將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的項目來引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地參與探究與實踐�，F(xiàn)代社會對于會計人才的需求日益增長，不論是在素質(zhì)還是能力上都對會計人才提出了更高的要求。教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以培養(yǎng)其職業(yè)能力為目標(biāo)展開項目活動安排，有針對性地鍛煉與訓(xùn)練學(xué)生，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力。本文從科學(xué)制定項目計劃、全面展開項目實踐、加強(qiáng)總結(jié)與反思三個方面探討如何有效運(yùn)用項目教學(xué)法進(jìn)行中職會計教學(xué)。
一、科學(xué)制定項目計劃
在展開項目教學(xué)活動之前，教師需要明確國家相關(guān)法規(guī)及政策對中職會計教育的具體要求，掌握教學(xué)方向、制定教學(xué)目標(biāo)，始終堅持與時俱進(jìn)的理念，及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃。為確保實踐活動順利展開，教師應(yīng)當(dāng)努力夯實學(xué)生的理論知識，為其進(jìn)行項目學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。任務(wù)選取是否合理直接影響到項目教學(xué)法實施的最終成敗，因此在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)有自己的科學(xué)設(shè)想，明確具體的項目任務(wù)。在設(shè)計項目任務(wù)的過程中，教師首先要考慮其可行性，即當(dāng)前學(xué)校條件以及社會環(huán)境能否促成任務(wù)完成，切不可僅憑教師個人臆斷。其次，教師應(yīng)當(dāng)始終以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實際情況出發(fā)權(quán)衡利弊，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、發(fā)展需求，并且將任務(wù)難度控制在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。教師還應(yīng)當(dāng)努力為每一名學(xué)生著想，考慮學(xué)生的差異性，設(shè)計出適合不同層次學(xué)生的任務(wù)，保證每一名學(xué)生在參與項目活動的過程中都能夠有所收獲并且充分了解到項目背后的價值與意義。最后，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的平臺中施展自己的才華，激發(fā)學(xué)生的無限潛能。很多教師過于看重項目教學(xué)的結(jié)果，想要讓所有學(xué)生達(dá)到既定的“高度”，于是刻意提出要求，忽略了學(xué)生自主性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)置“留白”環(huán)節(jié)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維禁錮，大膽想象與創(chuàng)新，取得真正屬于自己的成就。當(dāng)然，教師在制定項目計劃的過程中應(yīng)當(dāng)積極尋求其他教師和學(xué)生的意見，根據(jù)實際情況有選擇性地進(jìn)行采納，不斷優(yōu)化任務(wù)步驟。例如，在學(xué)生初步掌握相關(guān)知識之后，教師計劃讓學(xué)生以小組的形式來完成核算資本業(yè)務(wù)與借入資金業(yè)務(wù)的項目任務(wù)，鞏固學(xué)生對于借貸、利率等知識的運(yùn)用。該項目計劃科學(xué)合理并且符合學(xué)生的認(rèn)知水平，可行性較高。
二、全面開展項目實踐
實施項目教學(xué)法的關(guān)鍵在于其實踐環(huán)節(jié)，而教師與學(xué)生需要共同參與到實踐過程中。對處于主體地位的學(xué)生來說，教師不僅僅是引導(dǎo)者更是合作者。因此我們應(yīng)當(dāng)努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在明確項目計劃的前提下合理展開實踐學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的主動性與探究效率，教師可以組織學(xué)生以小組的形式展開活動，充分發(fā)揮組內(nèi)成員相互激勵、相互監(jiān)督的作用，達(dá)到理想的教學(xué)效果。合作之前，教師要結(jié)合教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的實際需求進(jìn)行科學(xué)分組，確定小組成員人數(shù)，盡可能使各小組在知識、能力等方面保持均衡水平。其次，教師要在尊重學(xué)生民主意愿的前提下進(jìn)行合理分工，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長和發(fā)展需要確定合適的“位置”，保證工作能順利開展。最后，教師要觀察并記錄學(xué)生的實踐過程，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時適度地給予幫助，盡可能讓學(xué)生自己探尋解決問題的途徑，體會合作意義與團(tuán)結(jié)精神，進(jìn)一步增強(qiáng)其戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。例如，教師可以將學(xué)生劃分為六人小組，組內(nèi)成員分別扮演企業(yè)中不同的角色，負(fù)責(zé)主管、記錄賬本、出納、制單等業(yè)務(wù)。學(xué)生在選擇完職位并做好工作準(zhǔn)備后就可以按照具體的工作程序展開活動。在這里教師可以設(shè)置一些特定的情境來考驗學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變以及團(tuán)隊協(xié)作能力，讓學(xué)生充分了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、內(nèi)部運(yùn)行以及基礎(chǔ)業(yè)務(wù)等知識，明確自己的工作目的，科學(xué)運(yùn)用理論知識解決各種實際問題。通過這種方式，教師將學(xué)生的自主性與參與熱情充分調(diào)動起來，讓學(xué)生體驗生動有趣又富有挑戰(zhàn)性的實踐項目。
三、加強(qiáng)總結(jié)與反思
在學(xué)生完成項目任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其進(jìn)行及時的總結(jié)與反思，“趁熱打鐵”加深學(xué)生對知識的理解。很多教師并不重視這一環(huán)節(jié)因而總是用幾句話匆匆?guī)н^，其實讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思不僅是對項目體驗的升華，更是培養(yǎng)學(xué)生反省思維與探究精神的有效途徑。因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成評估與反思的習(xí)慣，例如設(shè)置互評環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在項目完成之后提交相應(yīng)的書面報告供教師參考分析。而作為教師也應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生的項目成果進(jìn)行全面公平的評價，多以肯定態(tài)度鼓勵學(xué)生，采取科學(xué)的方式指出其不足之處。
四、結(jié)語
項目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多問題，使會計理論知識與實踐學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，促使學(xué)生在實際應(yīng)用過程中循序漸進(jìn)地掌握操作技能，喚醒學(xué)生的探究創(chuàng)新意識，提升其綜合能力。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時充分激發(fā)學(xué)生參與項目任務(wù)的熱情，逐步提高中職會計教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的會計專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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