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CBE模式在在高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用論文
一、模式內(nèi)涵
模式是一種基于能力的教育它要求以職業(yè)或崗位所必須的知識(shí)。技能行為意識(shí)作為從業(yè)能力的基礎(chǔ)以能力表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)進(jìn)程的基準(zhǔn)注重"學(xué)"的內(nèi)涵。并以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。不受時(shí)間和環(huán)境限制來組織課程與實(shí)施教學(xué)的系統(tǒng)方法模式產(chǎn)生于美國二戰(zhàn)后對(duì)退役人員的轉(zhuǎn)業(yè)訓(xùn)練。注重職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)在美國、英國、加拿大等發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育中得到廣泛應(yīng)用我國是在19年開始引用口目前被越來越多的職業(yè)教育工作者的學(xué)習(xí)研究和使用。
二、模式的特點(diǎn)
（一）以能力培養(yǎng)為中心強(qiáng)化職業(yè)性
模式突破傳統(tǒng)學(xué)科體系，從分析職業(yè)入手突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力，以掌握從事職業(yè)活動(dòng)的知識(shí)為起點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)道德觀的培養(yǎng)，以能夠勝任職業(yè)工作的能力為核心，進(jìn)行教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)。
（二）以學(xué)生為中心強(qiáng)化實(shí)踐性
模式主要目的是為了培養(yǎng)每一位學(xué)生今后工作所需要的能力，重視學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，因此在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料，在課堂教學(xué)上通過教師創(chuàng)設(shè)的模擬職業(yè)活動(dòng)案例，在學(xué)生自學(xué)，對(duì)學(xué)群學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在給學(xué)生簡短的講解和學(xué)生的自我展示中，以檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度和提供信息反饋[在實(shí)踐教學(xué)中以滿足大多數(shù)技能項(xiàng)目操作所需的條件為基本要求，以適應(yīng)中獨(dú)立學(xué)習(xí)的需要為出發(fā)點(diǎn)[加強(qiáng)校企合作，充分利用企業(yè)的設(shè)施，讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力[對(duì)學(xué)生所取得的每一項(xiàng)技能[應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)[必要時(shí)要發(fā)給證書，證明學(xué)生掌握該項(xiàng)技能以利于將來用人單位了解學(xué)生的能力[把學(xué)生放到最適合他們的崗位。
三、高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)運(yùn)用模式的必要性；
一，運(yùn)用模式是成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)的需要成本會(huì)計(jì)是一種內(nèi)部會(huì)計(jì)[主要是為企業(yè)內(nèi)部管理提供成本資料。成本會(huì)計(jì)課程就是針對(duì)企業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位而開設(shè)的一門核心專業(yè)課[目的是強(qiáng)化會(huì)計(jì)對(duì)內(nèi)服務(wù)的能力[由于該課程具有實(shí)踐性強(qiáng)。理論性強(qiáng)操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求相當(dāng)高[學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感到難學(xué)[而模式的最大特點(diǎn)是制定教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)是如何使受教育者具備從事某種職業(yè)所必需的能力，在這種教學(xué)模式下，突出課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性[使其完合符合高職成本會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)；
二，運(yùn)用模式能夠滿足教師教研的需要現(xiàn)代高職教育對(duì)從事專業(yè)課程教學(xué)的老師來講。不僅僅是做好一個(gè)教書匠。還要求教師能夠運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)工作和科研工作，運(yùn)用教育模式，首先，教師要掌握這一教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)這一模式的過程中，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。然后，要求教師能夠按照教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生[針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。
最后，在考核評(píng)價(jià)時(shí)，利用模式對(duì)職業(yè)能力的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)[發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)的糾正和指導(dǎo)，對(duì)教師的考核不僅限于自身的專業(yè)理論水平。學(xué)生成本會(huì)計(jì)職業(yè)能力的掌握也是一個(gè)重要的考核點(diǎn)[要使學(xué)生掌握職業(yè)技能，教師必須自己先要掌握[因此對(duì)于成本會(huì)計(jì)課程專業(yè)教師除了完成正常的教學(xué)工作[還要深入企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)工藝要求，從而提高自己的教研能力。
四、模式在高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上引用模式進(jìn)行模塊化教學(xué)由于現(xiàn)代制造業(yè)的快速發(fā)展需要大量的具備綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型技能人才，但我國目前高職成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容偏重理論，不能滿足社會(huì)對(duì)成本會(huì)計(jì)崗位的要求，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上引用模式圍繞四項(xiàng)職業(yè)能力，即知識(shí)t與本職相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域態(tài)度t動(dòng)機(jī)。動(dòng)力情感領(lǐng)域），經(jīng)驗(yàn)t活動(dòng)的領(lǐng)域）反饋t評(píng)估□評(píng)價(jià)領(lǐng)域）進(jìn)行職業(yè)分析，得到各個(gè)職業(yè)所需的能力。確定相應(yīng)的模塊。進(jìn)行模塊化教學(xué)[根據(jù)課程設(shè)計(jì)原理[結(jié)合我國高職教育的特點(diǎn)，經(jīng)過對(duì)制造企業(yè)。從業(yè)人員，高職院校成本會(huì)計(jì)課程專業(yè)教師的訪談與分析[進(jìn)行了高職成本會(huì)計(jì)課程模塊的設(shè)計(jì)[把高職成本會(huì)計(jì)課程設(shè)置為三個(gè)大模塊[即基礎(chǔ)模塊[本模塊要求學(xué)生掌握成本會(huì)計(jì)的的基本理論。提高學(xué)生語言表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)溝通能力[專業(yè)技能模塊[要求學(xué)生能夠掌握生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配[提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力[分析解決問題能力[綜合實(shí)訓(xùn)模塊，要求學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)[解決實(shí)際工作中成本核算與成本管理問題，提高學(xué)生的專業(yè)勝任能力□在成本會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感。
�。ǘ┰诮虒W(xué)環(huán)節(jié)上強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)
模式的重要理論基礎(chǔ)是強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，因此，高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室[校外實(shí)訓(xùn)基地，幫助學(xué)生消化吸收理論知識(shí)，在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)中針對(duì)制造企業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)成本會(huì)計(jì)核算的程序進(jìn)行綜合訓(xùn)練[從生產(chǎn)要素的歸集與分配到生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配，從成本核算方法的選擇到產(chǎn)品總成本和單位成本的計(jì)算[從成本核算到成本管理進(jìn)行反復(fù)的操練[為以后從事實(shí)際工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是讓學(xué)生通過實(shí)際工作的環(huán)境培養(yǎng)成本會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力[能夠?qū)⑿?nèi)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中[有了實(shí)際的工作環(huán)境，學(xué)生對(duì)制造企業(yè)的成本管理要求，工藝特點(diǎn)。生產(chǎn)組織等有了全面的認(rèn)知，完成從學(xué)生到成本會(huì)計(jì)專業(yè)人才的蛻變。
�。ㄈ┰诮虒W(xué)評(píng)價(jià)上引用模式進(jìn)行綜合能力評(píng)價(jià)
模式評(píng)價(jià)是根據(jù)受訓(xùn)者的實(shí)際情況，對(duì)其實(shí)際操作能力進(jìn)行測試。以此來判斷受訓(xùn)者是否達(dá)到相應(yīng)能力，在高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中運(yùn)用模式進(jìn)行評(píng)價(jià)[首先要制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是把具體可操作性的實(shí)際成本會(huì)計(jì)崗位責(zé)任轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試[高職會(huì)計(jì)專業(yè)的生源主要有兩大塊，一塊是高中生源，一塊來自于中職[如對(duì)中職生源。由于在學(xué)校已經(jīng)學(xué)完成本會(huì)計(jì)課程的相關(guān)內(nèi)容[進(jìn)行測試后如果達(dá)標(biāo)，可直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練[避免其重復(fù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理[其次[要采用多元化的評(píng)價(jià)模式，重視形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，如在成本會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)。實(shí)踐中表下轉(zhuǎn)現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)積極性，態(tài)度，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，語言表達(dá)能力，創(chuàng)新思維能力，要及時(shí)給予肯定以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于結(jié)果性評(píng)價(jià)，通過老師對(duì)實(shí)訓(xùn)資料，實(shí)訓(xùn)日記，實(shí)訓(xùn)總結(jié)的跟綜指導(dǎo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
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