內蒙古工業(yè)大學財務會計課程實踐教學實效模式的建立論文
摘要：《財務會計》是會計學專業(yè)、財務管理專業(yè)的核心課程，該課程的學習效果直接影響學生今后從事會計工作的理論水平和實務操作技能�，F在社會所需的是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的應用型人才。所以高校的會計教育面臨著重大的挑戰(zhàn)，特別是實踐性教學顯得尤為重要。在闡述目前內蒙古工業(yè)大學財務會計實踐教學中所存在的現實問題的基礎上，提出了要建立財務會計課程實踐教學實效模式的改革。
關鍵詞：財務會計課程；實踐教學；實效模式
一、目前內蒙古工業(yè)大學財務會計實踐教學中所存在的現實問題
（一）課程設置不夠合理，專業(yè)實踐課程課時少
目前我校的教學計劃關于會計專業(yè)課程基本設置為：基礎會計、基礎會計課設（一周）、財務會計、財務會計模擬實習（三周）、成本會計、財務管理、財務管理課程設計（一周）、稅務會計、審計、管理會計、高級財務會計、會計電算化、畢業(yè)實習（二周）。可見會計專業(yè)課程設置不夠全面，課時少，尤其實踐課程更少，而其他相關課程設置過多過濫，造成會計專業(yè)學生掌握的知識面寬，而深度不夠；動手操作能力差，專業(yè)知識不精準的局面。
（二）缺乏完整系統(tǒng)的實訓教材，實訓項目容易脫離實際
從目前我校會計模擬實訓教材來看，涉及的內容往往只是某一產品制造型工業(yè)企業(yè)某一月份的經濟業(yè)務，包括供、產、銷的核算，成本的計算及資產負債表和利潤表的編制。尤其是為期一周的基礎會計課設只是簡單的二十幾筆業(yè)務，財務會計實訓只是在業(yè)務上實現了，而對于如何報稅、納稅和合理避稅，如何進行財務分析、財務決策，如何進行內部審計均不涉及，致使學生只會會計核算等基本的操作，80%以上的畢業(yè)生走上工作崗位感到無所適從，抱怨理論和實際脫離嚴重，從而延長工作適應期�？梢娸^為完善的實訓教材應該能體現會計學相關課程的系統(tǒng)性和實際應用的相關性。因此，實訓教材應囊括會計學的主要課程，不僅應包括基礎會計、財務會計和成本會計，還應包括稅收、財務管理、審計等相關課程。
（三）會計模擬實訓室配備簡單，利用率低，實訓效果差
目前一些院校為了教學評估和實踐性教學的需要建設了相應的會計模擬實訓室，但由于學校對實訓室資料的配備及平時的管理都不能與日常教學的需要相配套，造成會計模擬實訓室平時利用率低、不能有效地服務于會計教學，徒有其名，起不到應有的作用。大部分會計模擬實訓室只配備簡單的實訓用具，模擬實訓只是由指導教師帶領學生先在會計模擬實訓室熟悉會計資料，示范賬務處理過程，然后由學生在教師的指導下自己動手操作，最后老師檢查實訓并考核。學生的實習仍然停留在表面的感性認識上，沒有親臨現場之感。
（四）大部分實訓指導教師缺乏實踐知識
目前高校會計教師整體缺乏實踐知識是普遍現象，原因如下：第一，從高校會計教師來源看，很大一部分教師是畢業(yè)后直接任教于高校，先天就缺乏實踐知識，從教后由于教學任務繁重又難以抽出時間參加社會實踐，后天營養(yǎng)不足。第二，大多數高校根本不與企事業(yè)單位、會計事務所聯合，未對年輕教師及時作出相應的培訓。第三，就企事業(yè)單位而言由于財務工作性質特殊，就企業(yè)而言它涉及企業(yè)的現金流狀況、財務狀況、財務成果信息、稅負信息等，尤其怕商業(yè)秘密外泄，致使企業(yè)高管人員不愿外人接觸財務信息，不愿接待教師實踐。這樣的結果是高校會計教師整體上缺乏實踐知識，從而很難有能力從實踐上對學生加以指導。
（五）實訓考核方式單一、流于形式
我校目前會計課程實訓的考核方式只是針對學生課設作業(yè)、綜合模擬實習的手工賬資料，教師根據學生完成的成果、實訓報告和出勤狀況，綜合評定給出分數�？己撕蟛慌c學生反饋信息，學生只要上交教師所需資料就萬事大吉，致使一部分學生的實訓根本沒有成效。
并且實訓指導教師少，學生多，每集中實訓一次，一個教師大概得帶一百多名學生，教師工作量大，不免有部分學生實訓室投機取巧。如果不進行改革，實踐教學的實效會逐步降低。
二、實踐教學實效模式的建立
（一）建立合理、完善的會計實踐課程體系
該體系包括三個模塊：一是專業(yè)分項模擬實訓。該模塊的實訓內容主要是會計專業(yè)基礎課程和專業(yè)主干課程的分項實訓，由原來的基礎會計課設、財務會計模擬實習加大為基礎會計實訓、財務會計分章實訓、成本會計實訓、稅務會計實訓、財務報表分析、財務管理實訓、審計；變原來的集中實訓為分散實訓，如基礎會計課程前半部分主要是會計基本原理和方法，操作性不強，因此，前半學期可全部安排理論課，后半學期從企業(yè)主要的'經濟業(yè)務核算開始，分章分節(jié)實訓，實訓課配合理論課進行，相關理論講完后，緊跟實訓。財務會計實訓每章安排一次，每次安排一個崗位實訓，如貨幣資金課后安排資金崗位實訓；應收款課后安排往來崗位實訓。二是財務會計綜合模擬實訓。該模塊實訓的目的是為學生未來工作崗位所涉及的會計、財務、稅務、審計等多方面、多學科綜合能力的培養(yǎng)訓練。實訓的方式以組為單位形成一個微型核算機構，進行團隊訓練，組內成員輪流接受不同崗位的培訓。三是親臨企事業(yè)單位實習。校方應于與企事業(yè)單位、會計師事務所聯系并建立長期合作關系，安排學生進行實地實習，將學生置于一個邊學習、邊實踐的動態(tài)過程中，將理論知識通過實習增強感性認識；還要利用寒暑假鼓勵學生開展社會調查，了解各行業(yè)、各單位會計核算、經濟管理情況，讓學生在真實的經濟環(huán)境中磨練并通過實踐來發(fā)現、分析和解決問題，使其畢業(yè)后馬上能勝任工作崗位的需要。
（二）建立系統(tǒng)完整的實訓教材體系
要培養(yǎng)具有較強的實踐動手能力，自學能力，分析問題、解決問題等方面綜合能力的應用型人才，就必須建立系統(tǒng)完整的實訓教材體系，該教材體系包括兩個部分：一部分是單個課程的實訓教材，有了系統(tǒng)完整的單個實訓教材學生就可通過實訓進行某一方面的實踐能力訓練；另一部分是綜合實訓教材，在安排該教學內容時，要把與財務會計緊密相關的財務管理、審計、稅務處理等內容納入新的教學內容，逐步實現“會計核算+財務管理+審計”的“一體化”綜合實訓模式，真正體現會計學科的完整性、程序性和系統(tǒng)性。有了融合以上全部或大部分課程的綜合實訓教材，學生只要通過綜合實訓就能將所學的專業(yè)知識融會貫通，從而提高其分析問題解決問題的能力。在現有的工業(yè)企業(yè)的實訓教材完善之后，要組織教師編寫其他行業(yè)的實訓教材，學生可以在課余時間選做，這樣可以逐步實現學生的實操能力覆蓋全行業(yè)。
（三）建立仿真會計模擬實訓室，實施情境模擬
會計模擬教學需要營造良好的模擬環(huán)境，所以實訓室配置設計應注意環(huán)境布局的場景化與真實化，盡可能使學生直接感受實際現場的氛圍，提高學生對實訓的興趣，以達到開拓學生思維，提高教學質量，增強教學效果的目的。所以仿真實訓室應配備配備如下軟硬件設施：其一仿真財務科的布局。在進行綜合實訓時每一組就相當于一個財務科：有制單、出納、記賬、成本核算、綜合和主管等崗位。并配置手工操作用的賬簿、憑證、報表、會計科目印章、通用章及工作臺、文件柜等手工模擬的必備用具。其二配合會計電算化的要求，配置1~2臺服務器及多個站點，并安裝成熟通用的會計軟件。學生利用財務軟件把手工做完的實訓重現，加強對會計電算化的實踐性操作；然后，利用計算機輔助審計工具對形成的會計資料進行審計，最終實現“財務會計”、“會計電算化”、“審計電算化”課程的實驗環(huán)節(jié)配套化。其三配備多媒體教學系統(tǒng)，教師利用課件動態(tài)演示賬務處理過程。在課件中，可用仿真的原始單據、記賬憑證、賬頁取代會計分錄和“T”型賬，動態(tài)演示制單、匯總、登賬、對賬、編表的過程，利用鏈接功能反映賬與賬、賬與表之間數據的勾稽關系，以此完全模擬真實的賬，使乏味的會計知識變得生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，提高實訓效果。
（四）培養(yǎng)與聘請高素質的實訓指導教師
學校應鼓勵會計專業(yè)教師在外兼職，通過兼職教師可以將理論和實際相結合提高其實際動手能力；定期安排教師參加各種培訓班的學習；還可以本著互惠互利的原則積極尋求與企業(yè)和會計師事務所等的合作，作為教師的實習基地。另外可聘請校外較高層次有著豐富實踐經訓的會計工作人員來學校做短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經驗、業(yè)務能力傳授給教師和學生。
（五）建立理論與實踐并重的過程考核體系
在實訓成績考核方面，針對以往考核形式單一、流于形式的問題，擬建立一個理論與實踐并重的過程考核體系，針對每項實訓設計了多項考核內容及權重，這樣的多方位考核，可以避免學生在平時實訓時投機取巧，使對學生學習成果的評價更為科學、合理。以綜合實訓為例：
通過以上財務會計實踐教學的改革及實訓實效模式的建立，將會使我校的畢業(yè)生具有很強的業(yè)務水平，過硬的實務操作能力，力爭使畢業(yè)與就業(yè)零距離，并且使我校培養(yǎng)具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題與解決問題等方面綜合能力的應用型人才的目標盡快實現。
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