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仿真模擬在會計實踐教學中的應(yīng)用的論文
摘要：加強會計實踐教學環(huán)節(jié)的改革力度，提高學生的實踐動手能力，是我國高等教育教學改革的內(nèi)容之一。文章在分析我國會計實踐教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了仿真模擬會計實踐教學改革的新思路，以適應(yīng)社會發(fā)展對會計專業(yè)人才的要求，同時也有助于促進教學創(chuàng)新改革。
關(guān)鍵詞：仿真模擬；會計；實踐教學
會計專業(yè)是一門實踐性很強的學科，然而，會計專業(yè)的學生在工作初期不能獨立處理會計實務(wù)，缺乏應(yīng)有的實踐知識和技能，是個普遍現(xiàn)象。這種現(xiàn)象說明我國會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在一定的問題。這就需要對當前我國高等院校會計專業(yè)實踐教學狀況進行分析，找出其中存在的問題，并探討解決此問題的相應(yīng)對策。
一、目前我國會計實踐教學的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
對會計專業(yè)的學生而言，人才市場既要求其有扎實的理論基礎(chǔ)，同時又要求其具備較強的會計實踐操作能力。學生實踐能力的提高在于學校是否具備完善的實踐性教學環(huán)節(jié)，只有通過采取適當?shù)膶嵺`教學模式，才能幫助學生加深對理論知識體系的理解，提高學生對會計實務(wù)的綜合分析能力和解決能力。而我國目前會計實踐教學現(xiàn)狀不容樂觀。
我國目前會計實踐教學環(huán)節(jié)中的不足主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，現(xiàn)行的會計實踐性教學中，往往不重視出納崗位、審計崗位和稅務(wù)會計崗位，對于其工作職責、工作內(nèi)容的確定不明確。
第二，現(xiàn)行的會計實踐性教學只注重會計核算環(huán)節(jié)，而淡化甚至是忽視了會計監(jiān)督環(huán)節(jié)。離開這一重要的審核工作，大多數(shù)同學只熟悉經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而不理解會計崗位之間的牽制關(guān)系。
第三，校外實訓基地教學實踐存在一定的局限性。首先，實習單位的會計工作環(huán)境不適合眾多人同場集中實習。其次，會計工作本身的嚴肅性決定了實習單位不可能給學生提供充分的實際操作的機會。最后，其局限性還主要體現(xiàn)在實習單位對其商業(yè)機密安全保護制度的限制。
第四，實踐教學的指導(dǎo)教師由會計專業(yè)的教師或?qū)嶒瀱T擔任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實性和權(quán)威性，因為他們當中部分人對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬過程中只能靠自己的理論知識來想象。
為了彌補以上不足，會計實踐教學改革的趨勢是將校外實習與校內(nèi)實訓結(jié)合起來，通過建立會計仿真模擬實訓系統(tǒng)，并且將校內(nèi)仿真模擬實訓作為強化會計實踐教學的重點，使學生真正掌握會計實務(wù)操作的基本技能和方法。
二、仿真模擬會計實踐教學的必要性
仿真模擬教學法是指通過模仿真實的工作程序進行教學，以達到理論與實踐相結(jié)合的目的的一種教學方法。市場需求對會計教學提出了更系統(tǒng)、更務(wù)實的要求，為彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，會計實踐教學的改革必須通過仿真模擬設(shè)計來完成。
通過仿真模擬會計實務(wù)的運作，不但給學生以具體逼真的感覺，激發(fā)其學習興趣，同時又培養(yǎng)了學生的想象力和自主創(chuàng)新能力。另外，學生盡早地接觸實踐，也有利于其就業(yè)，從而取得較大的實施效用。
（一）以激發(fā)學習自覺性和創(chuàng)新性來提高學生對會計工作崗位的關(guān)注度和吸引力
仿真模擬教學法的應(yīng)用使會計教學變枯燥為生動，可以給學生帶來學業(yè)方面的自信心、滿足感和成就感，極大地激發(fā)了學生探索科學真諦的欲望，而傳統(tǒng)驗證式教學法無法收到仿真模擬教學法的效果。同時，它也能提高學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，促使學生借助于所學理論和有關(guān)文獻進行科學研究，從而培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，以更好地實現(xiàn)教育目標。會計專業(yè)的教學內(nèi)容對未參加過會計實踐活動的學生來講較為抽象，仿真模擬教學不僅能培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)能力，還能樹立學生愛崗敬業(yè)的精神，提高學生對會計專業(yè)工作崗位的關(guān)注度，并將其轉(zhuǎn)化為學習和未來工作的動力。
�。ǘ┮远床旖�(jīng)營規(guī)律解決職業(yè)環(huán)境綜合問題來創(chuàng)造就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的有利條件
仿真模擬會計實踐通過模擬企業(yè)的真實運作過程，學生模擬企業(yè)的員工，每人依不同的崗位要求獨立或協(xié)作完成企業(yè)業(yè)務(wù)流程中的每個環(huán)節(jié)，不僅可以使學生洞察經(jīng)營活動的規(guī)律，而且可以使學生置身于真實的職業(yè)氛圍之中。通過仿真模擬教學法在會計實踐教學中的應(yīng)用，能夠使學生仿佛身臨工作崗位，有利于學生盡早接觸實踐以適應(yīng)社會，為大學生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。
�。ㄈ┮詣�(chuàng)造和諧氛圍來培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神
傳統(tǒng)的會計實踐教學往往是單一的、分散的和靜態(tài)的，這種教學方法容易導(dǎo)致學生過于追求自我。而現(xiàn)在的社會分工很細，每一項工作都是一項系統(tǒng)工程，社會需要具有團隊協(xié)作精神的學生。而仿真教學法所設(shè)計的模擬氛圍與學生的就業(yè)環(huán)境相似，學生必須依賴其他成員協(xié)作才能解決面臨的具體問題，因此，仿真模擬會計實踐教學有利于學生充分領(lǐng)悟到團隊協(xié)作的重要性。
三、仿真模擬在會計實踐教學中實施的基本條件
仿真模擬訓練不同于一般的實踐教學，需要有崗位設(shè)置、業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)過程的實際單證樣本、業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)過程的環(huán)境布置以及教師對業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和程序的準備等一系列條件。因此，學校開展會計仿真模擬訓練，要有針對性地做好各項準備工作，才能使會計仿真模擬訓練有條不紊地進行。
�。ㄒ唬⿳徫辉O(shè)置
進行會計仿真模擬時按以下要求設(shè)置各崗位，以輪換的形式讓每個學生進入各個角色。
1、企業(yè)外部崗位
銀行崗位，包括出納窗口（銀行出納員）、結(jié)算窗口（銀行業(yè)務(wù)員）。
稅務(wù)崗位，包括報稅窗口（稅務(wù)專管員）、納稅窗口（稅務(wù)制單員）。
2、企業(yè)內(nèi)部崗位
非會計部門崗位，包括企業(yè)負責人（總經(jīng)理）、部門負責人（部門經(jīng)理）、業(yè)務(wù)部門（一般業(yè)務(wù)員）。
會計部門崗位，包括會計負責人（財務(wù)部經(jīng)理）、會計主管（會計主管人員）、會計（會計員）、出納（出納員）。
�。ǘ⿻嫹抡婺M訓練所需資料準備
會計仿真模擬訓練需要有與實際業(yè)務(wù)相符的各種單證資料，通過比較，學校采用西安大華股份有限公司作為所模擬公司，收集了各種類別的仿真原始憑證，如發(fā)票、收據(jù)、入庫單、結(jié)算憑證等，可與銀行、稅務(wù)機關(guān)等聯(lián)系購買一些空白單據(jù)，注明“模擬實訓用”；記賬憑證、科目匯總表、各種賬簿、會計報表等，可到會計用品商店購買；其他資料也應(yīng)盡量與企業(yè)會計部門使用的用品相同，形成能滿足會計仿真模擬訓練需要的資料庫。
�。ㄈ⿻嫹抡婺M的環(huán)境布置
會計仿真模擬過程涉及到人員在工作中的流動性，因此仿真模擬必須使學生在業(yè)務(wù)操作過程中有動態(tài)的感覺，也即把不同的部門分開設(shè)置，例如，把銀行、稅務(wù)局和會計部門布置在不同的教室，根據(jù)不同的崗位設(shè)置柜臺，讓學生在訓練過程中辦理銀行結(jié)算業(yè)務(wù)有“跑銀行”的感覺，辦理納稅業(yè)務(wù)有“跑稅局”的感覺，讓學生有置身真實業(yè)務(wù)環(huán)境的意境。
�。ㄋ模┙處煒I(yè)務(wù)觀摩與培訓
進行會計業(yè)務(wù)的仿真模擬，教師對具體業(yè)務(wù)環(huán)境要親身經(jīng)歷，這就要求學校必須對參與仿真模擬訓練的教師進行業(yè)務(wù)培訓，并組織教師到企業(yè)、會計師事務(wù)所、銀行、稅務(wù)局實地觀摩，熟悉其管理要求和單證流轉(zhuǎn)程序，避免在教學中紙上談兵，同時也有利于實訓教師在安排仿真模擬訓練時對學生進行崗位的組織分工。
四、仿真模擬在會計實踐教學中的應(yīng)用
根據(jù)會計實際工作的特點，會計實踐的仿真模擬一般有銀行結(jié)算的仿真模擬，納稅業(yè)務(wù)的仿真模擬，原始憑證流轉(zhuǎn)的仿真模擬等。
�。ㄒ唬┿y行結(jié)算的仿真模擬訓練
從銀行結(jié)算的要求來看，結(jié)算關(guān)系涉及收款人、銀行、付款人三方，結(jié)算單證必須在結(jié)算關(guān)系人之間流轉(zhuǎn)才能完成整個結(jié)算過程。如果按照傳統(tǒng)的會計實踐方法由學生單獨完成結(jié)算操作，就不能體現(xiàn)實際業(yè)務(wù)的工作過程，也不能從結(jié)算角度來實現(xiàn)單證流轉(zhuǎn)和內(nèi)容審核，容易使學生產(chǎn)生誤解。因此，必須借助仿真設(shè)計來模擬實際工作流程。在模擬過程中，設(shè)置一個或二個銀行窗口，將學生分為收款人、銀行、付款人三方當事人進行情境模擬訓練。如在支票結(jié)算中，充當付款人的學生填寫支票并交給充當收款人的學生，收款人拿到支票后填寫進賬單交給充當銀行方的學生，充當銀行方的學生審核合格后將進賬單“回單聯(lián)”蓋章后退回給收款人入賬。又如收款人在收到付款人送來的銀行匯票時，充當收款方的學生先到銀行鑒別真?zhèn)危_認該匯票的真實性后，填寫進賬單并在匯票背面“持票人向銀行提示付款簽章”處簽章，簽章應(yīng)與在銀行的印鑒相同，然后，將銀行匯票和解訖通知、進賬單一并交給充當銀行方的學生辦理結(jié)算，充當銀行方的學生審核無誤后，辦理轉(zhuǎn)賬。充當收款方的學生應(yīng)根據(jù)銀行蓋章并退回的進賬單入賬。
（二）納稅環(huán)節(jié)的仿真模擬訓練
根據(jù)稅務(wù)部門的要求填報各種稅務(wù)管理資料，并且將模擬訓練的終點界定為報送完畢各種納稅申報表。在納稅環(huán)節(jié)的仿真模擬設(shè)計中，可把學生分為納稅人、銀行、稅務(wù)機關(guān)三方當事人，設(shè)置銀行窗口和稅務(wù)機關(guān)窗口。在實際操作中，充當納稅人的學生填寫納稅申報表交給充當稅各機關(guān)的學生，充當稅務(wù)機關(guān)的學生審核無誤后填寫繳款書交給充當納稅人的學生，充當納稅人的學生憑繳款單向充當銀行方的學生辦理繳款，充當銀行方的學生審核后將繳款書中的“付款人入賬聯(lián)”退回給充當納稅人的學生，充當納稅人的學生據(jù)此進行會計處理。
（三）內(nèi)部單證流轉(zhuǎn)的仿真模擬訓練
在內(nèi)部單證流轉(zhuǎn)的仿真設(shè)計中，主要模擬原始憑證的審批入賬手續(xù)，涉及的關(guān)系人有業(yè)務(wù)經(jīng)辦人，部門領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和會計人員。學生在實踐時可把他們分為四方關(guān)系人，由充當經(jīng)辦人的學生在相應(yīng)原始憑證上說明情況并簽名后交給充當部門領(lǐng)導(dǎo)的學生審核，充當部門領(lǐng)導(dǎo)的學生審核簽名后送交充當領(lǐng)導(dǎo)的學生進行審批，充當企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的學生審批簽名后再由充當經(jīng)辦人的學生向充當會計人員的學生報賬，充當會計人員的學生根據(jù)審核原始憑證的要求對單證審批手續(xù)和單證內(nèi)容完整性進行審查并做入賬處理。通過內(nèi)部單證流轉(zhuǎn)的仿真模擬訓練，培養(yǎng)學生良好細致的工作習慣，避免在將來的實際工作中出現(xiàn)因單證內(nèi)容和審批手續(xù)不全而誤入賬的錯誤。
通過會計仿真模擬訓練，可以使學生全面了解企業(yè)在會計核算過程中同各個方面的關(guān)系，同時又熟練掌握對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理技巧和方法。
五、仿真模擬會計實踐教學的效果反饋
通過仿真模擬訓練，學生已經(jīng)初步掌握了會計業(yè)務(wù)的基本流程，因此在畢業(yè)應(yīng)聘時能自如應(yīng)對企業(yè)的測試，多數(shù)學生都能順利應(yīng)聘財務(wù)工作崗位，而且在工作中也能盡快進入角色。
培養(yǎng)應(yīng)用型人材，僅向?qū)W生灌輸理論知識是遠遠不夠的，對會計專業(yè)學生，更要注重培養(yǎng)其實踐操作能力，而要做到這一點，必須重視會計仿真模擬這一教學環(huán)節(jié)。
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