中職會計專業(yè)畢業(yè)論文
會計是促進當代中國經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展的一門實用性學科,下面由小編為您整理出的中職會計專業(yè)畢業(yè)論文，一起來看看吧。
摘要：為了適應時代的新要求，會計行業(yè)逐步走向電算化，會計行業(yè)未來的發(fā)展趨勢也將離不開更加高效、便捷的網(wǎng)絡技術。中職學校主要為社會培養(yǎng)職業(yè)會計人才。因此，中職學校也要逐漸引進會計電算化，其教學模式也要從傳統(tǒng)的教學模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬇c計算機相結(jié)合的模式。本文針對這個問題進行了詳細的分析。
關鍵詞：中職學校；會計電算化；教學
中職學校會計電算化主要是為了培養(yǎng)初級會計人員。初級會計人員一開始主要從事出納、會計助理等工作，其工作任務繁瑣、重復性強，而會計電算化可以把一個會計人員一個月的工作簡化到一天來完成，大大提高了工作效率。
會計電算化對中職學校而言非常重要，應該要引起高度重視。
一、中職學校會計電算化存在的主要問題
(一)教師專業(yè)素質(zhì)不過關
會計電算化與會計知識、計算機知識的聯(lián)系非常緊密。它興起的時間不久，但發(fā)展卻非常迅速。會計人才和計算機人才都很多，但同時精通這兩個領域的人卻非常少。所以，有能力從事會計電算化的老師非常少。很多學校的會計電算化老師都是由計算機老師擔任，他們的會計知識不足，在講課時多偏重于計算機方面，對會計專業(yè)的研究較少。[1]
這造成的后果就是學生接受這門課的情況比較差，他們最后可能學會了如何使用會計軟件，但當真正遇到工作中的實際問題時，卻不能靈活運用。
(二)教學目標定位不準確
現(xiàn)在，很多中職學校對學生的要求止步于證書層面。他們認為學生只需要考取初級會計電算化證和初級會計從業(yè)證書，但卻忽略了學生對專業(yè)知識的學習。證書是為了學生具有某方面的能力，其最大的意義是在考取這個證書之前所積累的專業(yè)知識。
其實，一個證書往往考前幾個月突擊、刷題，學生是可以成功獲取的。但是，通過這樣的方式獲取證書以后，學生在從事相關工作的時候仍舊會遇到很大的困難。所以，中職學校應該注重老師對學生專業(yè)知識的講授，準確定位其教學目標。
二、針對中職學校會計電算化存在問題的改善措施
(一)選拔優(yōu)秀的教師
會計電算化的'老師需要具備扎實的計算機基礎和良好的會計素養(yǎng)。會計和計算機都不是一蹴而就的專業(yè)，都需要學生長時間的學習。目前，現(xiàn)在在編的老教師習慣于傳統(tǒng)的教學模式。會計老師擅長手工做賬，對計算機專業(yè)了解較淺，而計算機專業(yè)的老師不懂會計，一些新老師又缺乏教學經(jīng)驗。因此，中職學校會計電算化的老師存在很大的缺口。
學�？梢苑e極引進既具備會計基礎，又擅長計算機的人才。對于一些老教師，學校可對他們進行定期培訓，讓他們接觸到最新的專業(yè)變化，重新認識這一新領域。學校還可以與一些軟件公司合作，讓老師們?nèi)嬡浖緦W習，深入了解這一軟件的原理，熟練使用它。只有這樣，教師才能真正教會學生如何使用會計軟件。
(二)確立科學的教學目標
教師們應該重新確立教學目標，結(jié)合學校特點與行業(yè)特點，重新思考應培養(yǎng)什么樣的人才。中職院校偏重實用性，對于研究型人才的輸出肯定比不上本科院校。
但是，中職院校的學生能較早接觸到實際工作，其優(yōu)勢是實際應用能力較強。會計本身是一門注重實際經(jīng)驗的學科。[2]學校的培養(yǎng)目標應定位于專業(yè)知識與行業(yè)證書的結(jié)合，再積累實際經(jīng)驗，培養(yǎng)出社會所需要的人才。
(三)將自主學習與合作學習相結(jié)合
會計電算化興起的時間短，是一門正在逐漸發(fā)展、不斷完善的學科。相關教師的經(jīng)驗也不是很多，教師需要與學生合作，共同學習。
中職學校的學生思維靈活，他們有實際工作的經(jīng)驗。因此，他們對這門課程會有不同的認識，也會發(fā)現(xiàn)不同的問題。自主學習的效率往往大于被動學習。教師在教課的同時，也應該注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，讓他們能夠自覺地學習這門課。課堂上，教師還應該增加課上交流、小組討論等環(huán)節(jié)，讓同學們在集體的討論中產(chǎn)生思維碰撞、頭腦風暴，在培養(yǎng)學生集體意識的同時，也鞏固了學生的學習。[3]
(四)角色分工，提高學生的學習興趣
學習會計本身就非�？菰餆o味，再加上與計算機結(jié)合，就增加了一定的難度。所以，教師可以利用多媒體進行演示，便于同學們理解，降低學習難度。
教師可以讓學生們分別扮演不同的角色，讓同學們明白以后每個崗位都有哪些職責，都應該具備什么樣的技能。這樣不但可以培養(yǎng)學生的責任意識，還能讓學生們對自己未來的職業(yè)發(fā)展有一個定位，明確自己以后應該朝著哪個方向發(fā)展。所以，他們在學習的時候就會有重點的學習，設身處地地想象自己的職責。會計相關的工作崗位有很多。當學生們把自己的學習與未來聯(lián)系在一起時，學生就會更加有動力、更加自主、更加認真地去學習。所以，角色分工十分重要。
會計電算化已經(jīng)成為會計行業(yè)未來發(fā)展的趨勢，也是每個會計人員必須要具備的專業(yè)素質(zhì)。中職院校在培養(yǎng)相關人才時應克服現(xiàn)在的困難，迎難而上。當然，學生的努力也必不可少，畢竟未來是自己的，每個人都需要對自己的人生負責。所以。教師要讓學生們認識到會計電算化對他們未來職業(yè)發(fā)展的重要性。相信在教師和學生的共同努力下，中職學校一定會向社會輸送更多優(yōu)秀的人才。
參考文獻：
[1]周聲.中職學校會計電算化教學分析[J].科學咨詢(科技管理)，2019(2):91.
[2]李新華.中職學校會計電算化教學探究[J].教育教學論壇，2018.
[3]朱彥雯.中職學校會計電算化教學改革研究[J].科學大眾(科學教育)，2018.
【中職會計專業(yè)畢業(yè)論文】相關文章：