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淺談會計課程改革
隨著我國市場化進程的加快以及學(xué)科綜合化的發(fā)展，高職學(xué)校的教育正發(fā)生深刻的改革，目前技能大賽已成為了職業(yè)教育的指揮棒，是對職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的一個衡量標尺和真實評價，同時也反應(yīng)了企業(yè)對各崗位操作能力的要求。當(dāng)今社會對會計從業(yè)人員的要求越來越高，而會計是一門理論和實踐結(jié)合非常緊密的課程，因此各個職業(yè)學(xué)校都在積極推進會計專業(yè)的教學(xué)改革，如何積極利用會計技能大賽，來進一步促進課改，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、能夠適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，成為了高職會計教學(xué)的目標。
現(xiàn)實中畢業(yè)生往往動手能力比較差，筆者曾經(jīng)碰到一位高職的畢業(yè)生，持有會計從業(yè)資格上崗證，在填寫現(xiàn)金支票時用圓珠筆填寫，日記賬不會登記，可能這只是個例，但是也反映了職業(yè)教學(xué)理論與實踐嚴重脫節(jié)。會計憑證的填制是會計應(yīng)用能力中最基本的，而恰恰是最基本的動手能力學(xué)生都不具備。造成這種現(xiàn)象的部分原因是有的老師講課過于偏重理論知識的講解，或者照本宣科，不注意活躍教學(xué)氣氛，教學(xué)中也沒有適當(dāng)?shù)囊耘e例子、理論聯(lián)系實際等方法增加講課的趣味性，致使教學(xué)內(nèi)容艱深晦澀，沉悶無趣。
會計是一門理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性都比較強的基礎(chǔ)課程，因此，加強實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力是很重要的。如憑證、賬簿、報表等這些會計信息的載體應(yīng)盡可能給它們更多的感性認識，而不僅僅是停留在書面上。因為這樣很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)的結(jié)果只是背了一些名詞和概念，對于真正的會計循環(huán)和操作并不了解。對于會計專業(yè)的畢業(yè)生，將來畢業(yè)的就業(yè)崗位絕大多數(shù)是從事會計或者相關(guān)工作，如出納、總賬、報表、審核以及倉管等，這些職業(yè)崗位群要求學(xué)生能夠有扎實理論功底和較強的實務(wù)操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)。
我國財經(jīng)法規(guī)相關(guān)內(nèi)容明確規(guī)定，從事會計工作必須取得會計從業(yè)資格證書。取得從業(yè)資格證書就能上崗嗎?答案絕對是否定的。現(xiàn)在全國大多數(shù)省份都在推行會計從業(yè)資格無紙化考核，以選擇判斷來作為考核主要方式，從而出現(xiàn)了會計速成熱，考生往往通過短時間背誦理論考點就能獲得一本證書，這本證書的含金量到底有多大，就可想而知了。
我國會計從業(yè)證書的考核太偏重于理論的考核，導(dǎo)致了教師教學(xué)側(cè)重理論知識的教授，而且對于知識的講解趨于表面化，很少深入論述理論知識的合理性和恰當(dāng)性，大量的準則和規(guī)章制度作為學(xué)生職業(yè)生涯必須牢記的知識，要求學(xué)生去死記硬背對于實務(wù)操作的原理卻講得很少，這樣直接導(dǎo)致了課改難以真正推進。
會計課程以往都是按照會計要素的內(nèi)容進行授課，理論邏輯性強，但是理論與實踐沒有有機融合。大多數(shù)學(xué)校是進行配套實訓(xùn)課程來解決學(xué)生實踐性教學(xué)，因為沒有會計角色的引導(dǎo)，沒有對會計崗位和具體會計工作過程進行分析，沒有形成會計崗位工作過程意識，沒有會計分工意識等等缺陷，僅僅就實訓(xùn)而實訓(xùn)，從而導(dǎo)致實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)難以真正實現(xiàn)。
目前形成的校企合作還處在淺層次的初級階段和中層次的起步階段，大多數(shù)都是學(xué)校為求生存發(fā)展和市場要求主動向企業(yè)界尋求合作伙伴。會計專業(yè)的校企合作相對于其他專業(yè)來說，難度更大，主要是因為學(xué)校一頭熱，企業(yè)興趣不大。企業(yè)認為高職學(xué)生動手能力差，會計崗位又是重要的核心部門，不愿意讓學(xué)生走進企業(yè)。
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