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財務(wù)會計課程線上教學(xué)探究論文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那么你有了解過論文嗎？下面是小編幫大家整理的財務(wù)會計課程線上教學(xué)探究論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：隨著電子化信息技術(shù)的普及應(yīng)用，各大高校開始提倡教學(xué)改革。做為教育工作者，結(jié)合傳統(tǒng)線下授課方式，積極探討線上教學(xué)模式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，達到良好的課堂效果為理念，進行線上教學(xué)初體驗。本文結(jié)合財務(wù)會計課程中線上教學(xué)的實際和體會，以期與同行共同進步。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；線上教學(xué)；財務(wù)會計；
高職院校中，財務(wù)會計課程是會計專業(yè)的核心課程。其教學(xué)方式大多為傳統(tǒng)的線下授課方式，學(xué)生被動的接納知識，無法達到良好的教學(xué)效果。因此，為了響應(yīng)教學(xué)改革，提倡利用信息化的教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，線上教學(xué)成為普遍接受的教學(xué)方式。作為一名財務(wù)會計課程的教師，如何開展線上教學(xué)，如何進行課程設(shè)計達到良好的教學(xué)效果成為首當其沖的問題。面對著線上教學(xué)，怎么才能體現(xiàn)“溫度”教學(xué)呢？全面育人，課程思政，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，采用線上與線下相結(jié)合教學(xué)模式，利用微信群、QQ、釘釘?shù)溶浖⑴c學(xué)生的互動與聯(lián)系，增加多方位的溝通途徑。安排學(xué)生線上授課計劃，指導(dǎo)學(xué)生對于軟件應(yīng)用安裝的學(xué)習(xí)等。授課期間，根據(jù)學(xué)生整體的在線學(xué)習(xí)情況以及課下的及時溝通與反饋，結(jié)合財務(wù)會計課程進行有針對性的教學(xué)，借助信息技術(shù)，達到授課的持續(xù)性與高效性。針對教學(xué)模式，下面與大家進行探討。
一、財務(wù)會計課程的現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式中，教師是知識的傳播者，學(xué)生更多的為被動的接受者。就高職院校而言，開設(shè)的課程《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《財務(wù)管理》等，都是為財務(wù)會計課程的開展奠定了專業(yè)基礎(chǔ)。但財務(wù)會計課程本身難度較大，知識點多。隨著會計準則的不斷變化，紙質(zhì)版的書本和傳統(tǒng)的授課方式，很難跟上現(xiàn)代教育的步伐。就高職院校而言，學(xué)生普通基礎(chǔ)知識薄弱，接受能力較差，主動能力不強。面對教師的提問，也僅僅局限于書本上的白紙黑字，無法做到真正的理解。課后的完成作業(yè)以及考試，只要可以復(fù)制就不會思考，考試也僅僅追求及格分數(shù)而已。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很多直接的弊端。
二、線上教學(xué)模式
1、制定授課計劃安排，建立課程資源庫，豐富線上教學(xué)內(nèi)容。
財務(wù)會計課程是會計專業(yè)的核心課程，基礎(chǔ)會計課程為此課程的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是財務(wù)會計課程理論知識內(nèi)容多、實踐操作要求高，以及線上教學(xué)中出現(xiàn)空間上不對稱等特點，需要授課教師合理統(tǒng)籌安排課程教學(xué)計劃。傳統(tǒng)課堂授課方式中，教師按照傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)方式進行講解，教學(xué)達不到理想的效果。線上教學(xué)這種看不見學(xué)生的方式，怎么才能避免出現(xiàn)以上問題呢？因此，在線上教學(xué)課程開設(shè)之前，需要教師通過對課程進行設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了解決學(xué)生在家沒有教材的問題，教師及時與出版社聯(lián)系，取得相應(yīng)的電子版教材；如果沒有電子版教材，通過制作PPT等方式，提前發(fā)放給學(xué)生，以供學(xué)生在聽課時能夠有所參考。同時，為了方便學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在教學(xué)設(shè)計中，可以分項目將知識點有導(dǎo)向的傳授給學(xué)生，比如“資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤、財務(wù)報表”七大板塊。針對不同的版塊設(shè)置，并制定相應(yīng)的任務(wù)。
其次，教師可自己在家中制作課程小視屏，經(jīng)過編輯后，充實教學(xué)資源庫，幫助學(xué)生在后期回顧課程時，起到良好的復(fù)習(xí)作用。最后，教師還可以大量搜集學(xué)習(xí)資源和資料，幫助學(xué)生在課前完成課程任務(wù)，課后進行知識拓展，提高學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對于信息化工具的選用，可以選用職教云、QQ直播、微信群、以及釘釘直播等方式進行開展。以我個人為例，在綜合了些許學(xué)習(xí)平臺后，發(fā)現(xiàn)職教云平臺比較適合自身財務(wù)會計課程的講解。因此我在授課安排上，首先通過職教云平臺建設(shè)課程資源，同時結(jié)合教學(xué)方案進行前期搜集與準備。備課前，通過學(xué)習(xí)慕課平臺中優(yōu)秀老師的課程講解，以及參考大量注冊會計和中級會計等相關(guān)教材，結(jié)合書本的難易程度以及分析授課群體專業(yè)基礎(chǔ)的好壞等，有針對性的對不同章節(jié)進行重新整合與分析授課重點與方向。因此，完成所有章節(jié)的課件、視頻、討論、在線測試、課外學(xué)習(xí)資料、課后作業(yè)、參考資料等資源的編寫和搜集整理工作，并上傳至職教云課程資源庫，為課程的順利開展做好保障。
2、構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動，夯實教學(xué)過程，保障教學(xué)質(zhì)量。
課前，針對職教云上發(fā)布的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以結(jié)合自己對財務(wù)會計課程掌握的弱點，有針對性的匯總學(xué)習(xí)中的困惑。并且，在預(yù)習(xí)過程中，結(jié)合書本的基礎(chǔ)知識引導(dǎo)學(xué)生實踐中的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課中，教師發(fā)起“簽到”環(huán)節(jié)，在出勤率上督促學(xué)生準時上課，不能出現(xiàn)誤課逃課等情況。在課程講解時，教師可以發(fā)起“頭腦風暴”“搶答”等環(huán)節(jié)，及時掌握課堂節(jié)奏，隨時可以抽查學(xué)生對知識點的掌握情況，大量發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)興趣。為了緩解線上授課的學(xué)習(xí)氣氛，教師可以借助“小組PK”環(huán)節(jié)，進行分組討論以及對抗，結(jié)合最后小組的演示，依次給予不同獎勵分值。針對財務(wù)會計課程的特點，難度較大，知識點較多。
因此在安排線上講解的時候，首先選取重點、難點、和難度較低的知識點進行講解。將課程精煉，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)有效的掌握。將簡單易懂的知識放在前期預(yù)習(xí)過程中，同時也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。根據(jù)財務(wù)會計課程經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生中會計分錄的處理時，線上教學(xué)過程中要盡量做到實際案例引導(dǎo)，教師可以采取“案例講授法”，以一個真實的經(jīng)濟案例為主，比如捐贈業(yè)務(wù)的會計處理以及稅務(wù)處理等，讓學(xué)生們相互討論，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣；教師分析案例中存在的知識點，指導(dǎo)學(xué)生自主完成會計分錄的處理；并有針對性的穿插稅務(wù)上的相關(guān)知識，達到財稅一體化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生夯實知識點的同時，也能更好的掌握現(xiàn)代社會的財稅方面的最新動態(tài)。
課中練習(xí)環(huán)節(jié)也是必不可少的，教師提前將設(shè)置好答案的習(xí)題上傳至職教云平臺，學(xué)生通過手機App進行練習(xí)，提交答案后，系統(tǒng)會自動生成成績，以及會形成相關(guān)習(xí)題的知識點解答。這樣可以幫助學(xué)生，及時掌握本堂課的內(nèi)容，查缺補漏。也能更好的形成大數(shù)據(jù)，供老師進行分析，掌握學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握程度，隨時調(diào)整課堂節(jié)奏。通過以上環(huán)節(jié)的操作，學(xué)生可以輕松的掌握不同項目下的知識任務(wù)，幫助學(xué)生增強對財務(wù)會計課程學(xué)習(xí)的信心以及興趣。通過職教云以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，依據(jù)課程教學(xué)大綱要求，結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，達到授課的良好效果。
3、診斷教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)過程。
授課結(jié)束后，通過前期建立的課程資源庫，為學(xué)生布置課后作業(yè)。學(xué)生可以在作業(yè)過程中，上傳職教云平臺供老師批閱，也可以自主在習(xí)題資源庫中，選取對應(yīng)章節(jié)的習(xí)題進行自由模擬練習(xí)，檢驗對財務(wù)會計課程相關(guān)知識點的掌握情況。學(xué)生對教師的在線授課情況，也可以通過課下的評價討論模塊進行考評，教師可以根據(jù)相應(yīng)學(xué)生的評分，分析線上授課方式中存在的問題，幫助后期更好的制定教學(xué)計劃和方案。教師在此模塊中，可以通過獎勵機制，對課上學(xué)生的表現(xiàn)進行打分，鼓勵學(xué)生們更加努力的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。授課老師可以在線上瀏覽到學(xué)生對資源庫的學(xué)習(xí)情況以及在線時長等，通過線上作業(yè)批閱的反饋，隨時診斷教學(xué)方法，做到精益求精。參照大數(shù)據(jù)的分析，合理判斷出學(xué)生對知識點掌握情況，隨時調(diào)整教學(xué)計劃與方案。針對共性問題，課堂上統(tǒng)一輔導(dǎo)進行解答，針對個性問題，結(jié)合QQ或者微信等信息化手段，進行逐一輔導(dǎo)。
三、線上教學(xué)的優(yōu)缺點
首先，線上教學(xué)提高了教學(xué)效率，學(xué)生可以不受時間的限制，自主在手機或者電腦上進行學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)；課后復(fù)習(xí)，能夠隨時查缺補漏。其次，學(xué)生線上學(xué)習(xí)時，有多樣的選擇性，可以根據(jù)自己不同愛好，有針對性的選擇喜歡的課程進行學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)有多種的討論學(xué)習(xí)區(qū)，供學(xué)生們留言解答。老師們可以根據(jù)學(xué)生提出的共性問題，為期留言答疑，也減輕了老師一個人在課堂上面對不同問題一起回答的負擔。最后，學(xué)生們在留言板塊進行匿名留言，老師們可以直觀的看見學(xué)生對自己授課過程中的意見以及建議。幫助老師自身及時調(diào)增教學(xué)計劃，掌握課堂節(jié)奏。
對于線上教學(xué)的缺點，也是顯而易見的。首先，教師在線上開課前需要進行試播過程，試播過程也許順利，但不能代表日后的線上教學(xué)軟件不會出現(xiàn)任何問題。由于用戶的大量激增，一些無法意料的原因?qū)е缕脚_無法啟用，難以正常上課。同時，學(xué)生的軟件也會偶爾受到限流或者升級軟件的影響，無法直接打開，影響課堂整體效果。其次，由于教師的授課方式無法直觀的面對面與學(xué)生進行交流。無法真實的監(jiān)督到電腦屏幕里學(xué)生的課堂真實狀態(tài)，有些學(xué)生只是進行簽到掛課，而并不實際在線聽課。有些學(xué)生以信號差、沒網(wǎng)絡(luò)等原因不能按時上課，教師們也無法有效的甄別，所以對平時線上授課中學(xué)生的真實表現(xiàn)情況并不能很好的掌握。
最后，教師在參照學(xué)生在線學(xué)習(xí)時長以及各種表現(xiàn)，平臺給予的各項分值后，不能很好的從源頭知悉學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。由于學(xué)生在家中通過手機、電腦的學(xué)習(xí)，不能像在教室一樣形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生疲于應(yīng)付學(xué)習(xí)，為了完成課堂任務(wù)，花錢聘請其他同學(xué)為其刷分掛課等。
四、教學(xué)反思
線上教學(xué)以來，認真落實教學(xué)改革，講好每一堂課，是每一個教師的職責所在。線上教學(xué)模式能夠幫助教師有效的利用輔助教學(xué)資源，改革傳統(tǒng)的課堂授課和組織形式，讓教學(xué)更加的多元化。線上教學(xué)更加注重對課程的動態(tài)化管理，實現(xiàn)課程的變化性。會計類課程不是固定不變的教學(xué)方式，根據(jù)不同層次學(xué)生的現(xiàn)狀，有針對性的制定課程目標。授課方式中采用真實貼近生活的多層次案例導(dǎo)入，不斷的與時俱進，順應(yīng)社會的發(fā)展，及時把握課程進度中的動態(tài)變化，整合專業(yè)知識，形成良好的教學(xué)模式。
與此同時，線上教學(xué)中也要思政教育進課堂。結(jié)合時事政治，增強愛國主義教育和理想信念，幫助學(xué)生充分利用媒體平臺，強化自身的思想教育，建立愛國責任擔當。借助信息化的教育模式，充分利用信息化教學(xué)特性，發(fā)揮課程特色，提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生面對實際問題理性的思考和分析。教師不僅僅對專業(yè)知識進行講解，更要對每一個學(xué)生在思想上、心理上的時刻關(guān)注。綜上，線上授課方式的多元化，能夠為傳統(tǒng)課堂授課方式起到良好的輔助作用。但是，財務(wù)會計課程的線上教學(xué)還是有一段很長的值得探討和摸索的前進路程。
五、參考文獻
[1]楊康.基于雨課堂的混合式教學(xué)模式探索研究[J].智庫時代,2018(35);289-291.
[2]景卉,楊林.就業(yè)導(dǎo)向下高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)改革分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2020(43)43;116-117.
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