試論采礦工程專業(yè)地質(zhì)學(xué)理論教學(xué)的實(shí)施方法改進(jìn)
礦業(yè)類專業(yè)的地質(zhì)學(xué)教學(xué)在整個(gè)專業(yè)課程中的基礎(chǔ)性和重要性不言而喻，下面是小編搜集整理的一篇探究采礦工程專業(yè)地質(zhì)學(xué)理論教學(xué)的論文范文，歡迎閱讀參考。
摘 要：本文統(tǒng)計(jì)了國(guó)內(nèi)開設(shè)采礦工程專業(yè)的部分高校對(duì)地質(zhì)類課程的教學(xué)安排，并分析實(shí)際教學(xué)中由于學(xué)時(shí)緊湊、內(nèi)容繁多而導(dǎo)致的教學(xué)效率低下等瓶頸，建議將該專業(yè)的地質(zhì)學(xué)劃分為基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)和應(yīng)用地質(zhì)學(xué)兩個(gè)模塊，尋求相應(yīng)解決方案的教學(xué)研究與改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：采礦工程 地質(zhì)學(xué) 教學(xué)瓶頸 基礎(chǔ)地質(zhì) 應(yīng)用地質(zhì)
地質(zhì)學(xué)作為采礦工程專業(yè)所必須開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。該專業(yè)地質(zhì)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)為：講授學(xué)時(shí)少但涉及內(nèi)容廣，包括了地質(zhì)學(xué)各主要分支學(xué)科的基本知識(shí)，從普通地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)、巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)到礦床學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、勘查地質(zhì)學(xué)和礦山地質(zhì)學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)都有所涉及。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
1.國(guó)內(nèi)形勢(shì)
如前所述，采礦工程專業(yè)的地質(zhì)學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，包括了基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)到具體應(yīng)用于礦山的地質(zhì)知識(shí)。這樣的知識(shí)體系甚至可以相當(dāng)于地質(zhì)類的專門人才所具備，不同之處在于對(duì)采礦工程專業(yè)要求注重理解和整體把握。
在80年代，采礦工程專業(yè)的地質(zhì)類課程一般分為“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”(45～90學(xué)時(shí))和“礦山地質(zhì)學(xué)”(36～45學(xué)時(shí))兩門課，前者主要講授地質(zhì)作用、礦物、巖石、地質(zhì)構(gòu)造、地形地質(zhì)圖和礦床地質(zhì)等基本知識(shí);后者則講授礦床學(xué)、水文地質(zhì)、地質(zhì)勘探和礦山地質(zhì)工作等采礦工作者必須掌握的地質(zhì)工作基本方法。筆者統(tǒng)計(jì)了國(guó)內(nèi)已開設(shè)采礦工程專業(yè)的主要高校近年來對(duì)地質(zhì)類課程的教學(xué)安排(通過各高校主頁資源)，見表1。
表1 國(guó)內(nèi)各高校采礦工程專業(yè)(本科)地質(zhì)類課程開設(shè)情況
雖然以上各校對(duì)地質(zhì)課程的安排各異，但其中絕大部分是將地質(zhì)學(xué)糅合為一門綜合課程，學(xué)時(shí)基本控制在50～60內(nèi)，其學(xué)時(shí)基本與采礦工程專業(yè)核心課程，如井巷工程、礦井通風(fēng)安全等課程的課時(shí)量相當(dāng)。這之中尤以東北大學(xué)(采礦工程專業(yè)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科)突出：總量大――地質(zhì)類課程總課時(shí)達(dá)到150個(gè);分類細(xì)――普通地質(zhì)學(xué)、礦山地質(zhì)、水文地質(zhì)這樣的'組合既夯實(shí)了地質(zhì)基本功，同時(shí)也突顯了采礦工程專業(yè)對(duì)地質(zhì)知識(shí)的應(yīng)用。
2.實(shí)際教學(xué)中的瓶頸
筆者擔(dān)任的采礦工程專業(yè)地質(zhì)學(xué)教學(xué)任務(wù)，64學(xué)時(shí)的綜合地質(zhì)學(xué)。教學(xué)中遇到的問題大致歸納如下：
2.1學(xué)時(shí)緊湊。用一門課程闡述一個(gè)學(xué)科的工作思路，致使大部分內(nèi)容都要精縮。結(jié)果就是知識(shí)的展開有限，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)要求更高。
2.2效率不高。作為一門獨(dú)立課程，行課必須安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，學(xué)時(shí)多的課程就意味著周學(xué)時(shí)量加大。地質(zhì)學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課通常安排在大一、大二學(xué)年，學(xué)生同時(shí)還要修讀很多公共基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)壓力較大而無暇擴(kuò)充地質(zhì)知識(shí)。并且由于知識(shí)量大，教學(xué)中明顯感覺到學(xué)生對(duì)本門課程的熱情下降、后期出現(xiàn)畏難情緒。同時(shí)期末考試的復(fù)習(xí)量加大，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生疲于應(yīng)考，知識(shí)的消化吸收不到位。
二、對(duì)策思考
本文所探討的問題是廣大同行都面臨的困擾，從礦產(chǎn)資源類專業(yè)的地質(zhì)學(xué)教材的發(fā)展也可以看出。徐九華等人主編的《地質(zhì)學(xué)》教材至今已修編至第四版，針對(duì)性及應(yīng)用性極強(qiáng)，適應(yīng)采礦工程專業(yè)地質(zhì)學(xué)學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的趨勢(shì)。
建議將采礦工程專業(yè)的地質(zhì)理論教學(xué)分為兩門課程：基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)和應(yīng)用地質(zhì)學(xué)�；A(chǔ)地質(zhì)學(xué)涉及的是如內(nèi)外動(dòng)力地質(zhì)作用、巖石、礦物、褶皺、斷層、礦床等基礎(chǔ)概念;應(yīng)用地質(zhì)學(xué)則是指具體應(yīng)用到礦山工作中的勘察和水文地質(zhì)研究等。兩者之間有承接關(guān)系但交叉甚少，可以獨(dú)立實(shí)施教學(xué)。如此一分為二，可以很好地解決前文提到的教學(xué)瓶頸。
基礎(chǔ)地質(zhì)占40學(xué)時(shí)，內(nèi)容涉及：內(nèi)外動(dòng)力地質(zhì)作用、巖石、礦物、常見地質(zhì)構(gòu)造、閱讀地質(zhì)圖和礦床學(xué)概論。應(yīng)用地質(zhì)則包括：礦產(chǎn)資源勘查簡(jiǎn)介以及水文地質(zhì)基礎(chǔ)等應(yīng)用性很強(qiáng)的礦山地質(zhì)工作基本內(nèi)容，占用24學(xué)時(shí)。將這兩部分劃分為獨(dú)立課程，各自行課與考核。這樣的課程設(shè)置避免了一門課程“大鍋炒”容易導(dǎo)致的負(fù)面影響，提高學(xué)生課余時(shí)間自我充電的效率。
三、結(jié)論
礦業(yè)類專業(yè)的地質(zhì)學(xué)教學(xué)在整個(gè)專業(yè)課程中的基礎(chǔ)性和重要性不言而喻。雖然面臨課時(shí)被壓縮的大形勢(shì)，但教材編撰者和一線教學(xué)工作人員都在積極思考如何在緊湊的學(xué)時(shí)內(nèi)為學(xué)生搭建一個(gè)礦業(yè)從業(yè)人員所必備的地質(zhì)知識(shí)框架。
筆者借鑒國(guó)內(nèi)開設(shè)有采礦工程專業(yè)的老牌重點(diǎn)高校和新興礦業(yè)類學(xué)校對(duì)地質(zhì)學(xué)的教學(xué)安排，結(jié)合自身教學(xué)中的實(shí)際情況，建議將該專業(yè)地質(zhì)學(xué)的理論教學(xué)劃分為基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)和應(yīng)用地質(zhì)學(xué)兩門課程。力求使學(xué)科體系明朗，提高教與學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)
[1]徐九華，謝玉玲，等.礦業(yè)類專業(yè)地質(zhì)學(xué)“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材建設(shè)[C].“十一五”北京高等教育教材建設(shè)論文集，北京：北京科技大學(xué)，2010：118-121;
[2]彭觥.論礦山地質(zhì)學(xué)的發(fā)展和任務(wù)[C].中國(guó)實(shí)用礦山地質(zhì)學(xué)(下冊(cè))，北京：冶金工業(yè)出版社，100-104.
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