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賞識(shí)教育的獨(dú)立院校學(xué)生管理工作分析論文
摘要:隨著我國(guó)教育水平的顯著提高，經(jīng)濟(jì)建設(shè)市場(chǎng)化體制逐漸完善，其中市場(chǎng)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。部分獨(dú)立院校依然存在陳舊落后的管理模式，如何對(duì)教學(xué)與管理模式進(jìn)行改革創(chuàng)新已經(jīng)成為熱點(diǎn)關(guān)注話題。賞識(shí)教育有其一定的特殊性與合理性，是教育學(xué)與心理學(xué)的共同結(jié)晶，對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生管理工作有一定的推動(dòng)保障作用。本文通過(guò)對(duì)賞識(shí)教育應(yīng)用到獨(dú)立院校學(xué)生管理工作中進(jìn)行分析，側(cè)重闡述了其必要性與現(xiàn)實(shí)性，為提高我國(guó)獨(dú)立院校學(xué)生的綜合發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:賞識(shí)教育;獨(dú)立院校;學(xué)生管理
1前言
我國(guó)綜合國(guó)力不斷提高，同時(shí)也帶動(dòng)了其他教育行業(yè)的迅速發(fā)展。我國(guó)的高等教育發(fā)展已由傳統(tǒng)教育模式逐漸向多元化的教育方向轉(zhuǎn)變。而獨(dú)立院校的興起正是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然現(xiàn)象。獨(dú)立院校有一定的公益性與特殊性。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理工作有助于其未來(lái)的發(fā)展與壯大，將賞識(shí)教育應(yīng)用到獨(dú)立院校管理中就十分必要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)與自我賞識(shí)，使其樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃起著鮮明的現(xiàn)實(shí)作用。
2賞識(shí)教育的主體含義與應(yīng)用意義
賞識(shí)教育是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元化與成熟化背景下，能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，打造高端心理素質(zhì)人才的新型教育理念。其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立院校教師與管理者的合理贊賞與表?yè)P(yáng)，完成自我賞識(shí)，進(jìn)而在內(nèi)心深處產(chǎn)生激勵(lì)與鼓舞，觸發(fā)積極進(jìn)取型自信心的產(chǎn)生過(guò)程。眾所周知，當(dāng)今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益殘酷，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的最終競(jìng)爭(zhēng)實(shí)體是人與人之間的較量，因而在現(xiàn)實(shí)殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中如何才能脫穎而出，顯然需要較強(qiáng)心理承受力與積極自信的應(yīng)變能力。心理因素的作用可以影響一個(gè)人的整體走向與發(fā)展，對(duì)其日后的茁壯成長(zhǎng)與良性發(fā)展起到重要的保障作用。因此，為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展變化需求，相關(guān)獨(dú)立院校陸續(xù)在學(xué)生管理工作中應(yīng)用了賞識(shí)教育，并對(duì)賞識(shí)教育的具有應(yīng)用策略與存在問(wèn)題進(jìn)行分析研究[1]。
3獨(dú)立院校學(xué)生管理工作中的特點(diǎn)與現(xiàn)狀
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度迅速加快，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐漸完善，進(jìn)而對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生管理工作也造成了相對(duì)的現(xiàn)實(shí)影響。獨(dú)立院校學(xué)生管理工作具有一定的針對(duì)性與覆蓋性，是獨(dú)立院校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要基本保障，只有加大對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生的管理力度，才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素質(zhì)的提高。在新形勢(shì)下獨(dú)立院校學(xué)生管理工作面臨以下問(wèn)題。
3.1國(guó)際多元文化對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生管理工作的影響
伴隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化，國(guó)際形勢(shì)已經(jīng)由以往的一邊倒向多元化發(fā)展轉(zhuǎn)型。其中多元化文化的刺激對(duì)我國(guó)獨(dú)立院校教育發(fā)展造成巨大影響，也對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生管理工作產(chǎn)生了一定的實(shí)質(zhì)性作用。由于國(guó)際先進(jìn)教育模式與創(chuàng)新理念發(fā)展速度迅猛飛快，新的教育模式與理念對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育體系造成較大的沖擊。這種沖擊直接改變了我國(guó)獨(dú)立院校學(xué)生對(duì)文化與知識(shí)的認(rèn)同度，形成了保持舊形式與接受新理念的極大心理反差。獨(dú)立院校作為我國(guó)與國(guó)際先進(jìn)技術(shù)理念接觸的前沿，也是首先引進(jìn)國(guó)外潮流文化與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的主要場(chǎng)所，獨(dú)立院校學(xué)生可以率先感受到先進(jìn)文化與傳統(tǒng)文化的不同，從而改變思想觀念與人生價(jià)值觀，也造成了獨(dú)立院校學(xué)生管理工作無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，缺乏相對(duì)的創(chuàng)新理念與管理模式，進(jìn)而造成了現(xiàn)階段獨(dú)立院校學(xué)生管理工作的滯后性[2]。
3.2信息網(wǎng)絡(luò)普及對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生管理工作的影響
由于網(wǎng)路信息技術(shù)的飛速發(fā)展，加之全球信息一體化逐漸形成，在網(wǎng)絡(luò)信息得以普及的時(shí)代大背景下，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)成為我國(guó)高校中較為廣泛使用的應(yīng)用技術(shù)，有其一定的時(shí)代性與科技性，對(duì)我國(guó)的獨(dú)立院校學(xué)生管理工作起到了一定的推動(dòng)作用。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研討學(xué)術(shù)與交流生活，運(yùn)用數(shù)字化多媒體設(shè)備與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)來(lái)豐富自身的業(yè)余生活。先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)改變了以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與生活模式，最大限度地提升了學(xué)生在獨(dú)立院校中的生活質(zhì)量。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的衣、食、住、行等諸多方面造成了較為深遠(yuǎn)的重要影響。因此，獨(dú)立院校學(xué)生管理工作應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的大背景，同樣采取相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施，將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到管理教學(xué)中去，進(jìn)而研討出一種適應(yīng)當(dāng)下獨(dú)立院校管理現(xiàn)狀的新型管理模式，并開(kāi)辟出一條科學(xué)有效的管理途徑[3-4]。
3.3校園逐漸社會(huì)化對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生管理工作的影響
由于就業(yè)市場(chǎng)與社會(huì)體制的發(fā)展逐漸呈現(xiàn)趨勢(shì)化與成熟化，獨(dú)立院校學(xué)生依附社會(huì)的心理期望越來(lái)越大，社會(huì)向校園滲入的規(guī)模程度也越來(lái)越明顯，對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生管理工作造成一定的挑戰(zhàn)。社會(huì)因素帶有一定的利益性與復(fù)雜性，對(duì)單純青澀的學(xué)生具有較大的誘惑力與吸引力，使獨(dú)立院校學(xué)生管理工作出現(xiàn)了相對(duì)的把控難度。另外，校園社會(huì)化以后更多的學(xué)生選擇了理性消費(fèi)與自理消費(fèi)，大大提升了自我意識(shí)，逐漸形成了以自我為核心的價(jià)值取向與人格定位，導(dǎo)致獨(dú)立院校必須針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提供相對(duì)完善的自我主題活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致了獨(dú)立院校學(xué)生管理工作模式由主動(dòng)性向被動(dòng)性轉(zhuǎn)移[5]。
3.4自主化分擔(dān)消費(fèi)觀念對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生管理工作的影響
當(dāng)代學(xué)生已經(jīng)完全區(qū)別以往的大學(xué)生群體，在消費(fèi)觀念上有其一定的自由性與自主性�，F(xiàn)階段我國(guó)的獨(dú)立院校學(xué)生群體多為“90后”“80后”獨(dú)生子女，由于其父母擺脫20世紀(jì)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)后更加關(guān)心子女的生活教育，在消費(fèi)方面通常是采取無(wú)限制供給，這樣一來(lái)對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生管理工作也造成了一定的負(fù)面影響�！按笫执竽_、肆意亂花”已經(jīng)成為獨(dú)立院校學(xué)生主要特征。但部分學(xué)生卻可以通過(guò)勤工儉學(xué)等形式自給自足，為父母與家庭分擔(dān)教育成本。這兩種顯明的反差，導(dǎo)致了兩種不同的結(jié)果。因此，在獨(dú)立院校學(xué)生管理中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，進(jìn)行針對(duì)性的系統(tǒng)管理。在改正其缺點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)該通過(guò)賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)生自力更生與創(chuàng)造能力。
4獨(dú)立院校學(xué)生管理與教育中賞識(shí)教育的具體應(yīng)用方式
4.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)贊美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)
將賞識(shí)教育更加科學(xué)合理地應(yīng)用到獨(dú)立院校學(xué)生管理工作中去。首先，應(yīng)該先掌握了解賞識(shí)教育的實(shí)質(zhì)所在，只有充分掌握了解賞識(shí)教育的精髓與實(shí)質(zhì)才能更好發(fā)揮其作用。其次，在管理與教育學(xué)生中應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度與贊美度。學(xué)生的思想大都比較單純，別人的認(rèn)可與贊美可以提高其自信心與榮譽(yù)感，這對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展與學(xué)習(xí)進(jìn)步起到關(guān)鍵性作用，所以應(yīng)該充分運(yùn)用好賞識(shí)教育中的“認(rèn)可贊美”方法。最后，在針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行管理與教育時(shí)不應(yīng)該存在相同盲點(diǎn)。由于每個(gè)學(xué)生的性格不同，有的相對(duì)活潑好動(dòng)，有的則文靜內(nèi)向，個(gè)別學(xué)生愛(ài)突出表現(xiàn)，而有的卻沉默寡言。因此，針對(duì)不同性格的學(xué)生構(gòu)建出相對(duì)應(yīng)的賞識(shí)教育策略，對(duì)不愛(ài)表現(xiàn)且性格內(nèi)向?qū)W生更應(yīng)該加大認(rèn)可贊美力度，使學(xué)生的內(nèi)心深處產(chǎn)生一股激勵(lì)暖流，能夠充分感受強(qiáng)大的自信感與榮譽(yù)感，對(duì)未來(lái)人生的發(fā)展走向起到一定的推動(dòng)效果[6]。
4.2適量掌握學(xué)生的贊賞尺度，對(duì)其進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化獎(jiǎng)懲
賞識(shí)教育的內(nèi)涵是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的認(rèn)可贊賞，結(jié)合學(xué)生自身現(xiàn)狀與教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)而起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。但并不是盲目地贊賞與夸獎(jiǎng)，首先教師或管理者應(yīng)該把控好賞識(shí)教育應(yīng)用到獨(dú)立院校學(xué)生管理工作中的管理尺度。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理、適度的贊賞認(rèn)可才能發(fā)揮賞識(shí)教育的實(shí)質(zhì)作用，進(jìn)而起到管理教育同步進(jìn)行的積極目的。因此，賞識(shí)教育不是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)與贊美。應(yīng)該根據(jù)具體事件與實(shí)際情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中確實(shí)取得了一定進(jìn)步，教師與管理者才應(yīng)該適度地對(duì)該學(xué)生進(jìn)行贊賞，使學(xué)生保持心態(tài)平靜的同時(shí)更加激發(fā)刺激其上進(jìn)的信心。但在學(xué)生沒(méi)有任何成績(jī)進(jìn)步時(shí)進(jìn)行盲目贊賞，會(huì)造成學(xué)生驕傲膨脹心理的產(chǎn)生，進(jìn)而使該學(xué)生產(chǎn)生了自負(fù)的負(fù)面心理，為其日后的成長(zhǎng)發(fā)展埋下了隱患。最后，應(yīng)該落實(shí)獎(jiǎng)懲教育機(jī)制，對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰，不能因?yàn)橘p識(shí)教育的應(yīng)用而忽略了對(duì)學(xué)生的整體管理控制。在高校學(xué)生管理工作中應(yīng)用賞識(shí)教育的同時(shí)也應(yīng)該加大相關(guān)的獎(jiǎng)罰力度，這樣才能更好地促進(jìn)獨(dú)立院校管理與教學(xué)教育工作[7]。
4.3激發(fā)學(xué)生的自我賞識(shí)，正確引導(dǎo)樹(shù)立相關(guān)理念
自我賞識(shí)是整個(gè)賞識(shí)教育中的核心組成部分。首先，自我賞識(shí)不是盲目的自我推崇與認(rèn)可，自我賞識(shí)建立的基礎(chǔ)必須由教師或管理者對(duì)該學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在自我賞識(shí)當(dāng)中學(xué)生是賞識(shí)教育的個(gè)體，而教師則是實(shí)現(xiàn)自我賞識(shí)教育的主體。另外，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了自我能力肯定的標(biāo)準(zhǔn)。由于當(dāng)下獨(dú)立院校學(xué)生的自主意識(shí)較強(qiáng)，經(jīng)常形成以自我為核心的偏激觀念，但對(duì)正確的自我意識(shí)與自我認(rèn)可觀念卻相對(duì)淡薄，進(jìn)而導(dǎo)致了對(duì)自我能力的不肯定。因此，教師應(yīng)該從開(kāi)發(fā)學(xué)生的自我能力與認(rèn)可方面著手，運(yùn)用科學(xué)、合理的心理疏導(dǎo)方法，使學(xué)生充分提高自我能力與肯定，然后對(duì)其針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)教育，逐漸使該學(xué)生完成自我賞識(shí)。在完成自我賞識(shí)過(guò)程中，教師與管理者應(yīng)該通過(guò)教育引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀并對(duì)其自身的定位與發(fā)展給予理性客觀的評(píng)價(jià)，為學(xué)生日后步入社會(huì)與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[8]。
5結(jié)論
獨(dú)立院校是我國(guó)培養(yǎng)人才的重要基地與搖籃，也是促進(jìn)提高我國(guó)綜合國(guó)力的重要保障，加強(qiáng)獨(dú)立院校教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)與學(xué)生管理工作勢(shì)在必行。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性與現(xiàn)實(shí)性，只有具有較強(qiáng)抗壓心理與積極自信的人才才能更好地發(fā)展下去。因此，在加強(qiáng)獨(dú)立院校理論教學(xué)建設(shè)的同時(shí)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生管理工作，將賞識(shí)教育合理運(yùn)用到管理與教學(xué)中去，切合實(shí)際地將相關(guān)教育理論落實(shí)到實(shí)處，為學(xué)生的良性發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。
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