職業(yè)學(xué)校的班主任管理工作新理念教育論文
摘 要：在當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)下，班主任工作要不斷探索、更新管理理念，要更多地體現(xiàn)人文情懷，做到嚴(yán)格要求，民主管理，不斷提高班級(jí)的管理水平。不失時(shí)機(jī)地抓好專業(yè)思想教育；尊重學(xué)生做到以人為本；發(fā)揚(yáng)民主，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)；用愛(ài)心去開啟學(xué)生的心靈之門；意言傳身教，做學(xué)生的表率。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整 職校無(wú)用論
“班”是學(xué)校教育工作的基層組織。班主任是學(xué)生班集體的教育者和組織者。班主任工作是學(xué)校工作的一個(gè)重要組成部分。傳統(tǒng)的管理方法是將工作重點(diǎn)放到“管”字上，雖取得一定成效，但往往是管得了學(xué)生的“身”，顧不了學(xué)生的“心”，管得了兩頭，顧不了中間。在教育改革的新形勢(shì)下，班主任工作要不斷探索、更新管理理念，更多地體現(xiàn)人文關(guān)懷，做到嚴(yán)格要求，民主管理，不斷提高班級(jí)的管理水平。
一、不失時(shí)機(jī)地抓好專業(yè)思想教育
大家知道，職業(yè)教育同普通教育相比，是先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的'“發(fā)育不良”，很難得到社會(huì)的認(rèn)可。大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種欠理性的思考，以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易導(dǎo)致“上職校無(wú)用論”的誤區(qū)，及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。
針對(duì)性點(diǎn)評(píng)、舉辦專題知識(shí)講座，使學(xué)生能把認(rèn)識(shí)能力和思維的觸覺(jué)拓展到課堂之外，激發(fā)其專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)興趣。
二、尊重學(xué)生，以人為本
班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，班主任工作是對(duì)學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)。應(yīng)樹立以人為本的教育理念，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，從以往居高臨下的控制、訓(xùn)斥學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生尊重、真誠(chéng)。用教師的情感去引導(dǎo)班級(jí)管理，激活學(xué)生情感。
尊重不僅僅是一種態(tài)度，一種對(duì)人的看法，更是一種價(jià)值觀。課上是嚴(yán)師，課下是朋友，教師對(duì)學(xué)生的尊重，會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生安全感和親近感，親其師信其道。
不要總是拿各種規(guī)矩和條條框框去制約、控制學(xué)生，對(duì)學(xué)生規(guī)定太多的“不能夠這樣”，“不能夠那樣”，而不允許學(xué)生向老師說(shuō)“不”，實(shí)際上是忽視了把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展中的人，必然會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心深處的逆反心理，會(huì)使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生不可逾越的“鴻溝”。因此，尊重學(xué)生，真正做他們的知心朋友，應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體的全面關(guān)懷上，處處為學(xué)生著想，做他們的貼心人，要與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。
三、發(fā)揚(yáng)民主，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)
班主任要處處以學(xué)生為主，放下架子，把自己融化到班級(jí)之中，以發(fā)展的眼光來(lái)看待每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生自己比別人能干的自豪感，和學(xué)生一起用主人翁的態(tài)度對(duì)待班級(jí)管理，班主任應(yīng)該用扇子來(lái)煽動(dòng)學(xué)生閃光的思想火苗，那么班級(jí)管理肯定會(huì)象星星之火，可以燎原。班主任還要對(duì)學(xué)生多一些信任，多一些尊重，并將這份信任和尊重變成學(xué)生的自信和自尊，從而使他們主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，使班級(jí)工作“事事有人干，人人有事干”。也將自己從繁瑣的工作中解放出來(lái)，有更多的精力從事教學(xué)工作，進(jìn)行自我提高。 班主任不能有家長(zhǎng)的專制作風(fēng)，要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，工作作風(fēng)民主化，制訂班級(jí)管理制度科學(xué)化，要充分發(fā)揚(yáng)民主，盡量讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)的管理中來(lái)，量才使用。例如班內(nèi)事務(wù)的分類管理，先把班級(jí)事務(wù)分成若干類，如書報(bào)管理工作、清潔衛(wèi)生工作、文娛體育工作、班級(jí)財(cái)產(chǎn)管理工作等，再以書面形式征求學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和實(shí)力看勝任哪項(xiàng)工作，然后進(jìn)行綜合平衡協(xié)調(diào)，因個(gè)人分擔(dān)的工作使自己心甘情愿的，干起來(lái)就很賣力。同樣，班子的選舉任職亦可參照此法。這樣既發(fā)揚(yáng)了民主，保證了民主，又讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主體。
四、用愛(ài)心去開啟學(xué)生的心靈之門
一則寓言所述：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先施展威力，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺(jué)得溫暖、衣厚了，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣。北風(fēng)和南風(fēng)都是要使行人脫掉大衣，但由于方法不一樣，結(jié)果大相徑庭。這則寓言留給我們的啟示：教育學(xué)生一定要用愛(ài)心溫暖學(xué)生，用真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，感化其心。把愛(ài)心灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去感化學(xué)生，多與學(xué)生交心談心，使之覺(jué)得老師在乎他、關(guān)心他和信任他。班主任只有把愛(ài)的情感投入到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。
五、重言傳身教，做學(xué)生的表率
常言說(shuō)：正人先正已。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先必須做到；不允許學(xué)生做的事情，自己也不要去做。班主任只有認(rèn)真對(duì)待自己的工作，言行一致，表里如一，嚴(yán)于律已，為人師表，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。同時(shí)，教師高尚的品質(zhì)、深厚的學(xué)養(yǎng)、扎實(shí)過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和精湛巧妙的教學(xué)藝術(shù)以及嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、銳意進(jìn)取、孜孜不倦的追求精神就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；特別是班主任教師更是直接近距離影響著學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及思想、性格、習(xí)慣，一定要注意自我修養(yǎng)和全面提高。也只有教師自己必須是一個(gè)身心健康、積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取、自我完善的人，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。這樣的教師做班主任，必將在心理上征服了學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，為將來(lái)管理好班級(jí)奠定了基礎(chǔ)。
總之，班主任工作是一門綜合的管理藝術(shù)，不但要身入，而且還要心入，才能真正掌握，成為一名優(yōu)秀的班主任。
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